2022年高中英语名著阅读与写作网络教学方案与教学评价研究报告.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用高中英语名著阅读与写作的网络教案设计与教案评判争论南海一中 曹红娟一、选题意义一）时代呼吁英语教案改革语言是人类最重要的思维和沟通工具,也是人们参加社会活动的重要条件；语言对促进人的全面进展具有重要意义；随着中国加入WTO,当今各种社会生活和经济活动日益全球化,中国已经逐步与世界接轨,外国语已经成为世界各国公民必需具备的基本素养之 一；学习外语不仅可以促进同学心智、情感、态度与价值观的进展和综合人文素养的提 高；而且把握一门国际通用的语种可以为学习国外先进的科学、文化、技术和进行国际交 往制造条件；因此,学习和把握外语

2、,特殊是英语,具有非常重要的意义；当前英语教案存在一些不尽人意的弊端：教案观念陈旧,教案模式机械老套、简洁划 一,老师是课堂的主宰者,同学是接受学问的机器和容器,从而导致同学的自由进展和创 新精神受到很大程度的束缚和限制；学问教案脱离了具体的语境；过分强调语法结构的掌 握和强化训练；同学无法敏捷运用所学的学问进行沟通、阅读和写作；可以说,在很大程 度上,同学在学校里学的是“ 哑巴英语” ,他们只懂得死记硬背、生搬硬套地应对考试,不晓得在实际生活中敏捷变通、迁移；尽管这有些危言耸听,但肯定是“ 有过之而不 及” ；这样的教案现状与时代的需求形成明显的反差,因此,英语教案改革势在必行；高中英语课程

3、新标准对英语教案明确地提出了几点要求：英语教案应当依据同学 的认知特点和学习进展的需要,在讲授基本的语言学问的同时,着重提高同学用英语猎取 信息、处理信息、分析和解决问题的才能；逐步培育同学用英语进行思维和表达的才能；英语教案应当设计有效的学习策略,提高同学自主学习的才能,进展同学的个性化学习方 法和风格；英语教案应当关注同学的情感,使同学在英语学习的过程中,提高独立摸索和 判定的才能,进展与人沟通和合作的才能；增进跨文化懂得和跨文化交际的才能,树立正 确的人生观、世界观和价值观,提高人文素养；英语教案的评判侧重点也应当发生转变,应当建立旨在促进同学全面进展的多元化评判体系；着重评判同学的综合

4、语言运用才能以 及在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观；二）网络推动英语教案改革网络的显现,对人类的生产方式、生活方式、思维发生以及学习方式等都产生了不行估量的庞大冲击；随着“ 校校通” 工程的启动和推动,校内网与Internet的接轨,网络教案成为现实；网络在训练教案领域中的应用越来越普及和广泛；网络在教案中应用具有多方面的优势：供应海量而丰富的学习资源、实现资源的高度 共享、创设多样化的学习情境、能让同学进行独立自主的学习、实现远程协商争论、实现 信息高效而快速的查询与利用、学习不受时间和空间的限制等；这些优势为英语教案改革 带来新的曙光和生气；网络集文字阅读、有声阅读、图片阅读为一体

5、,供应很多脍炙人口 的文章,有助于激发同学的阅读爱好,提高同学的阅读才能,改善课堂教案质量和效率；同学仍可以通过网络明白不同国家的历史、文化、传统和科技,尝试与国外的同学进行交 流,从而实现跨文化的沟通与懂得；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用三）语言运用是英语教案的基础,阅读和写作是英语教案的重点语言运用是英语教案的基础；高中英语课程新标准提出对培育同学语言技能的目 标进行了具体地描述；语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综 合运用才能；听和读是懂得的技能,说和写是表达

6、的技能；这四种技能在语言学习和交际 中相辅相成、相互促进；听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段；现行高中英语教材的阅读材料所占的比重较大,题材范畴广泛,涉及到天文、地理、历史、人物、文学艺术、科学技术、环境爱护、体育卫生等领域；作文类型也逐步多元化,涉及图表作文、论说文、应用文包括书信、通知、申请表等）和文章改编等形式；而且,每年高考的英语试卷中,阅读和写作的分值都很大；由此可见,在高中阶段,培育学 生的阅读和写作才能是英语教案的重点；近年来,由于信息传播渠道的不断拓宽,阅读材料日益丰富,富有现代气息的时文阅 读得到了重视,但对名著阅读却有所忽视,在高中阶段的教案编排中,几乎每一册都至

7、少有一篇以文学为题材的阅读,如Book A 的项链 Necklace ）, Book 2A 百万英镑的节选 At the Shop ,Book2 B 的双城记 A Tale of Two Cities ）,Book3A 的威尼斯商人The Merchant of Venice ）等,英语名著阅读教材的涉及到了英语国家很多文化背景学问,充分表达了“ 语言是文化的载体” 这一重要理念,这也是近几年高考试卷中所注意的一个 方面；优秀的文学作品内容丰富、意蕴深刻、语言美丽、引人向上,对于陶冶性情、完善 人格都有着不行替代的作用,不但可以进展同学的智力,而且可以进展同学的道德品质、审美情感和意志,这也是

8、人性化训练所注意的一个方面；综上所述,我们针对高中英语教案的现状和网络在教案应用中的优势,欲以英语名著 为教案专题,结合阅读和写作两个方面技能的培育,努力探究出一种适合高中英语教案的 网络教案设计方法和一套科学合理的评判方法；二、争论目标一）争论网络环境下英语教案的设计方法和操作流程二）设计一套特地用于英语教案的评判指标体系三）设计与开发“ 名著篇” 英语专题学习资源三、理论依据一）建构主义学习理论建构主义学习理论是由皮亚杰在争论儿童认知进展基础上产生的；它对学习的基本解 释是：第一,学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程,它不仅包括结构性学问,而 且包括大量的非结构性的体会背景；其次,学习

9、过程同时包含两方面的建构；一是对新知 识的懂得是通过运用已有的体会,超越所供应的信息而建构成的；二是从记忆系统中所提 取的信息本身,也要按具体情形进行建构,而不单是提取；建构既是对新学问意义的建 构,同时又包含对原有体会的改造和重组；再次,学习者以自己的方式建构对于事物的理 解,从而不同的人看到的是事物的不同方面,不存在唯独标准的懂得；所以,学习者据此 绽开的协作学习可以使懂得更加丰富和全面；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用建构主义学习理论强调以同学为中心,不仅要求同学有外部刺激的被动接受

10、者和学问 的灌输对象转变为信息加工的主体、学问意义的主动建构者；而且要求老师要由学问的传 授者、灌输者转变为同学主动建构意义的帮忙者和促进者；因此,在建构主义学习理论的 指导下,教案设计应当遵循以下几个原就：强调以同学为中心；强调“ 情境” 对意义建构 的重要作用；强调“ 写作学习” 对意义建构的关键作用；强调对学习环境 而非教案环境）的设计；强调利用各种信息资源来支持“ 学”而非支持“ 教” ）；强调学习过程的最终目的是完成意义建构 而非完成教案目标）；二）教案设计理论教案设计是指应用系统方法分析争论教案问题和需求,确定解决它们的教案策略、教案方法和教案步骤,并对教案结果作出评判的一种方案过

11、程与操作程序；教案设计理论具有如下三个特点：1、实践性：教案设计是一门实践性很强的理论,它是在教案实践中形成并进展起来的；2、操作性：教案设计是一门操作性很强的理论,它面对广大的第一线学科老师,要被广高校科老师所把握并在教案中操作应用；3、指导性：教案设计又是一门指导性很强的理论,它的理论观点和方法对教案实践和教案改革起指导作用；四、争论内容一）探究网络环境下英语教案的设计内容、方法和操作流程 1、情境的创设 包括情境的类型、创设情境需要考虑问题） 2、任务的设计 包括任务的类型、任务的设计原就）3、同学活动的设计 包括阅读策略、写作策略和协作学习的设计） 4、老师活动的设计 包括指导、监控和

12、治理教案过程的设计）5、学习评判的设计包括评判内容、评判方式和评判量表的设计） 二）建立一套英语教案成效的评判指标体系三）“ 名著篇” 英语专题学习资源的设计与应用 1、“ 名著篇” 英语专题学习资源的框架设计和系统开发 2、“ 名著篇” 英语专题学习资源的教案应用五、争论方法与步骤一）争论方法文献争论法、行动争论法、问卷调查法、评判争论法名师归纳总结 二）争论步骤：以行动争论法为主）第 3 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 1、行动争论的总目标含三次循环）个人资料整理仅限学习使用争论网络环境下英语教案的设计内容、方法和操作流程2、行动争

13、论的争论者：3、行动争论的行动者：4、行动争论的对象：华南师范高校训练技术争论所的教授和争论生 佛山市南海区第一中学高二级老师曹红娟 佛山市南海区第一中学高二同学5、行动争论的具体实施步骤 1）2003 年 910 月 第一轮行动争论 第一轮争论目标：分析、争论和总结情境创设和任务设计的设计方法和操作流程 第一轮教案内容：课本内容： Students Book , Book 1B Necklace 项链 2 课时）课外内容： Necklace 原文阅读与观赏 2 课时）第一轮教案资源：“ 名著篇” 英语专题学习资源方案： 1、查阅文献资料,分析和总结情境和任务的类型 2、分析网络的优势,结合文

14、献争论分析,针对英语教案的实际环境,分别选 择一种情境类型和任务类型进行设计3、分别设计Necklace项链和“Necklace 原文阅读与观赏” 的网络教案设计方案共 4个课时）行动：行动者的行动：依据每个课时的网络教案设计方案,运用“ 名著篇” 英语专题学习资源进 行教案实践 争论者的行动：分析、争论和总结情境和任务的类型,以及情境创设和任务设计的具体设 计方法和操作流程 观看：1、所挑选的情境类型和任务类型的设计方法和操作步骤 2、老师如何进行情境创设,如何提取学习任务 反思：1、所挑选的情境类型和任务类型是否适合与本次专题教案,是否与本次专题教案已 经具备的环境相符,有哪些地方存在差异

15、,在应用的过程中显现什么问题 2、对所挑选的情境类型和任务类型的设计是否合理、科学 3、能否改进所挑选的情境类型和任务类型,或者是自行提出一种新的情境类型和任 务类型名师归纳总结 2）2003 年 1011 月其次轮行动争论第 4 页,共 6 页其次轮争论目标：分析、争论和总结同学活动和老师活动的设计方法和操作流程- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用其次轮教案内容：课本内容： Students Book, Book 2A Millionaire百万英镑 2 课时）其次轮教案资源：课外内容： Millionaire 原文阅读和马克

16、 .吐温的作品选读2 课时）“ 名著篇” 英语专题学习资源方案： 1、查阅相关文献,分析和总结有关阅读策略、写作策略和协作学习种类、设计方法和具体实施步骤 2、针对本次专题争论的实际情形,分别挑选一种阅读策略、写作策略和协作学习活动方式进行设计3、查阅相关文献,结合本专题的实际情形,分析和总结老师活动的设计方法和具体实施步骤4、分别设计 Millionaire 百万英镑和“Millionaire 原文阅读和马克 .吐温的作品选读” 的网络教案设计方案 共 4 个课时）行动：行动者的行动：依据每个课时的网络教案设计方案,运用“ 名著篇” 英语专题学习资源进行教案实践争论者的行动：分析、争论和总结

17、同学活动和老师活动的设计方法和操作流程观看：1、所挑选的阅读策略、写作策略和协作学习活动方式的设计方法和操作步骤2、老师活动的设计方法和操作步骤反思：1、所挑选的阅读策略、写作策略和协作学习活动方式是否适合与本次专题教案,是否与本次专题教案已经具备的环境相符,有哪些地方存在差异,在应用的过程中显现什么问题2、对所挑选的阅读策略、写作策略和协作学习活动方式的设计是否合理、科学3、能否改进所阅读策略、写作策略和协作学习活动方式,或者是自行提出一种新的阅读策略、写作策略和协作学习活动方式4、老师活动的设计是否合理、科学,在哪些地方存在不足,需要加以改进3）2003 年 1112 月 第三轮行动争论第

18、三轮争论目标：分析、争论和总结学习评判的设计方法和操作流程第三轮教案内容：课本内容： Students Book , Book 2B A Tale of Two Cities 双城记2 课时）课外内容： A Tales of Two Cities 品选读 2 课时）原文阅读、电影观赏和狄更斯作名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第三轮教案资源：个人资料整理仅限学习使用“ 名著篇” 英语专题学习资源方案： 1、查阅相关文献,分析和总结有关学习评判的类型、设计方法和具体实施步骤 2、针对本次专题争论的实际情形,挑选一种学习

19、评判的类型进行设计 3、分别设计 A Tale of Two Cities 双城记和“A Tales of Two Cities 原文阅 读、电影观赏和狄更斯作品选读” 的网络教案设计方案 共 4 个课时）行动：行动者的行动：依据每个课时的网络教案设计方案,运用“ 名著篇” 英语专题学习资源进 行教案实践 争论者的行动：分析、争论和总结学习评判的设计方法和操作流程 观看：1、所挑选的学习评判类型的设计方法和操作步骤 2、学习评判的内容、主体和方式 反思：1、所挑选的学习评判类型是否适合与本次专题教案,在应用的过程中显现什么问题 2、对所挑选的学习评判类型的设计是否科学 3、评判的方式是否正确,评判的内容和量表设计是否科学六、创新点一）探究了网络环境下英语教案的设计内容、方法和操作流程,从而丰富了网络教案 的设计方法 二）建立了一套具有肯定推广性的英语教案成效的评判指标体系七、预期争论成果名师归纳总结 一）优秀的网络教案课例：2 节共 1 篇）第 6 页,共 6 页二）优秀论文：网络环境下英语阅读与写作教案的设计争论三）网络资源：“ 名著篇” 英语专题学习资源1 个）- - - - - - -