2022年谈问题教学法在语文课堂中的应用.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用谈问题教案法在语文课堂中地应用【摘 要】新课标下地语文课堂教案要培育同学地问题意识 , 推行“ 问题式” 课堂教案法 , 构造生动活泼地课堂教案观 , 扎实培育同学地创新意识和创新才能 , 为同学地全面进展打下坚实地基础 . 【关键词】语文教案 问题教案法语文是一门规律性强、抽象思维程度高, 有严密系统性地科学 ,客观上要求按教案地规律办事 , 即结合同学地实际与教案目地、重点、难点 , 遵循循序渐进和可接受性、分析摸索性原就 . 然而, 同一班级地同学学问和才能结构参差不齐, 如按同一标准同一要求对待全部同学 , 必

2、定不能发挥同学地才能和特长 , 在以素养训练为核心地今日 , 大力推动同学合作、沟通、主动探究地今日 , 更应注意学生地个体进展 , 这就要求注意实际 , 有地放矢因材施教 . 要想达到这一目地 , 良好地“ 课堂提问” 就是一种行之有效地方法 . 一、“ 问题教案法” 地优点1. 问题能充分调动同学地主动性. 老师依据教案目标设计地系列问题会使同学地学习目标明确化、详细化 , 从而使同学明白在本节课地自学中要学会什么？学到什么程度？在这一过程中 , 同学是学习地主体 , 有着剧烈地参加意识 . 这样地课堂使每个同学都有不同程度地收成 , 表达了人人学有用地语文. 在课堂上老师也可以透过问题

3、, 能更多地明白到同学在想什么 , 关注什么 , 摸索落在哪个层面上. 2. 问题能让师生对学问记忆更加深刻1 / 6 . 在备课时 , 老师要依据教名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用案内容和同学地认知水平 , 预备好主要问题及提 问次序 . 拟出有严格规律次序地问题提纲, 对同学地回答疑题要有预见性, 充分估计可能显现地问题和困难, 并据此预备好解决措施 . 在课堂上同学地想与回答会让他们对学问记忆深远 . 二、“ 问题教案法” 在语文课堂教案应用地步骤问题教案法在语文课堂教案应用地步骤

4、面：, 笔者认为包括三个方1. 提出问题 , 以凝激学 . 老师在对教案内容总体熟识和熟识同学情形地基础上 , 提出课堂所要解决地问题 地情形 , 激活同学地思维活动 . , 创设同学想弄明白问题2. 自学思凝 , 探究出路 . 这一阶段要求同学先独立摸索 , 如经过多次尝试仍旧有问题不能解决 , 再进行小组争论共同探究 . 3. 解决问题 , 归纳总结 . 这时要充分发挥老师地主导作用 , 使同学地学问和才能得到提升 . 语文科地教案并不是为明白题而解题 , 而是在例题地解题中善于归纳总结, 提升为技能 , 才是最终地目地 . 所以老师有必要依据内容补充一些练习 , 这样做既能丰富课堂信息

5、,也能使同学进一步从中体会所学学问, 提高同学地语文才能 . 三、“ 问题教案法” 在新课标语文教案中地运用 1. 确定问题 , 把握难度 . 语文老师是否具备问题意识和提问技巧是实施语文问题教案法地关键. 课堂上适时适度、而且富于艺术技巧地提问 , 能加快把学问转化为语文素养才能训练地进程 , 是进展同学思维 , 保证和提高教案质量地有效途径2 / 6 . 为此, 作为语文老师 ,名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用细心设计好各种类型地课堂提问, 形成有自己特色、适合同学口味地提问艺术风格

6、, 达到正确地教案成效 , 就显得尤为重要了 . 2. 引导粗解 , 技巧帮助 . 三个层次地问题至少要分三阶段提出 , 每 一组问题提出之后 , 老师不要急于讲解 , 要给同学有运用课本学问或相互争论去解决问题地时间. 由于基本学问问题仅涉及新学问地某一个学问点 , 并且孕育在同学已学地学问中 , 所以同学通过自学或争论都能获得问题地解决 上黑板练习 . , 这些问题 , 尽可能让基础较差地同学3. 讲评提高 , 激发爱好 . 同学对问题进行粗解后 , 老师要在基本知识地难点、易混点设疑 , 引导同学把对基本学问地懂得引向深地层次；在基本方法上 , 引导他们反思方法应用地时机；在基本联系上.

7、,引导他们理清学问脉络 , 条理思维框架 , 反思问题解决地思维契机笔者在教雷雨时 , 第三课时争论主人公周朴园地人物形象, 我设计是通过分析人物对话, 让同学分析周朴园复杂地性格特点, 有一位同学提出 , 为什么鲁侍萍在回答周朴园问话时会说“ 是地, 三十多年前呢 , 那时候我记得我们仍没有用洋火呢？” 我就顺势问学生, 大家摸索：这里用了“ 我们”, 三十年地生活 , 在鲁, 周地心目中, 记忆最深地就是他们两人一起生活地情形 , 此刻, 由于“ 洋火”这个生活细节地触发 , 他们两人脑中最可能出现地是什么生活情形呢？同学显现了一下地缄默, 我又立刻提示说 , 看来可能是与点火点灯有关地情

8、形呵 . 同学立刻活跃起来 , 有人说：由于侍萍生孩子 受了病 , 总要关窗 , 所以室内常点灯 , 周在灯下照料侍萍 . 有同学3 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用说：周朴园地衬衣破了 , 侍萍在灯下为他绣衣服地情形 . 他用了“ 绣”, 我立刻夸奖了他读书地仔细. 我发觉同学们面带微笑地想象着暖和地生活画面 , 我问, 由洋火联想到地生活画面给你一种什么样地感觉呢？同学立刻说出了温馨、甜蜜、幸福等 . 同学对周朴园对侍萍是有真感情地这一熟识自然得到体会 地复杂时便水到渠成了 .

9、 , 在回答人物性格4. 练习巩固 , 加强记忆 . 老师讲评后 , 如何保持同学现有地思维结 构与学问水平 , 练是必不行少地一环 . 练习题可环绕同学在“ 三基” 中地薄弱环节去编拟. 同学在练中显现地问题 , 仍需连续补救矫正和回授 , 以落实教案目标 . 笔者在课堂与同学共同分析完病梅馆记后 , 为了加深同学地懂得与记忆, 我是设计问题化练习：铁怕绣 , 冰怕火 , 那么梅花最怕什么？由于这个问题很新颖 , 同学地爱好一下子被调动起来了, 答案丰富多彩 . 有地说梅花怕害虫 , 有地说梅花怕农药 , 有地说梅花怕天热 . 而我适时地公布了我地答案：梅花最怕文人学士 . 文人学士怎么会这

10、么可怕, 通过再分析课文就可知了 . 这样一来 , 分析过地内容让他们更加懂得与记忆了 . 四、“ 问题法教案” 地反思对老师地反思：第一需要语文老师不断扩大自己地学问面 , 多关注生活 , 努力提高自身地素养 , 把握同学地心理 , 奇妙地设问 . 其次 ,语文老师应当树立“ 时时引导提问, 到处鼓励解答” 地观念 . 多方设问, 多层次解答 . 在创设问题情形上下功夫 , 在提问技巧上多专心 .同时, 语文老师仍应把握好提问地“ 度”4 / 6 . 提问能够做到“ 不愤不名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料

11、整理 仅限学习使用启, 不悱不发”, 不提可直接回答地问题；不在同学处于摸索地状态时提问题；提问题时要依据同学地个性差异和年龄特点 , 因人而异, 不提千人一面地问题 . 1. 问题地可接受性 . “ 问题” 要从同学地学问基础、学习方法、学习才能等各方面地情形动身, 在全部同学地最近学习情形分层设计问题 , 使每一个同学都能接受自己所在层次地问题 . 2. 问题地条件性 . 指同学参加解决问题 , 达到教案目标所必需地时间与机会 . “ 问题解决” 地过程必需最大限度地为每一个同学提供这种解决问题地条件 . 3. 问题地进展性 . 只有在全部同学都得到进展地基础上 , 才能促成“ 高效度”

12、地教案进展. “ 问题法” 教案思想是转变和缩小一个班内地差异 , 使包括“ 后进生” 在内地全部同学都得到正常进展 . 4. 问题地反馈性 . 从教案内容引出 , 细心设计 , 事先预备地导学性问题；同学学习过程中由同学提出和反映地有较强“ 疑” 颜色地问题. 一个问题地解决 , 往往需要两次、三次甚至多次地反复 , 每次反复不是简洁地重复 , 而是提炼和升华 . 总之, 问题教案法是一项设疑、激趣、引思地综合性教案艺术 .是语文教案中不行或缺地一个重要环节, 是启示同学思维、传授基本学问 , 掌握教案过程 , 进行课堂反馈地一个重要手段 . 在语文新课堂教案中 , “ 问题式” 教案法要本着面对全体同学, 着力培育同学地创新精神为宗旨 , 践行自主、合作、探究式教案地新理念 , 构造生动活泼地语文课堂教案观 , 扎实培育同学地创新意识和创新才能 ,5 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页