2022年高中学生信息素养现状调查与分析 .pdf

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1、总第 283 期 中国电化教育2010 8提升学生信息素养是普通高中信息技术课程的总目标 ， 因此掌握学生信息素养现状是提出有效的信息技术课程发展策略的极为重要的依据。 我们于2008年4-5月在吉林省五个地区34所高中开展了高中学生信息素养现状的调查， 对高中学生的信息素养现状以及制约因素进行了研究与分析， 希望能为信息技术课程发展策略的制定提供扎实有力的理论与实践基础。一、 高中学生信息素养调查问卷的开发与设计关于信息素养的研究自1974年美国信息产业协会主席保罗泽可斯基提出了信息素养概念以来，世界各国的研究团体、 研究者也都从不同的层次、 方面描述了信息素养的内在结构与目标体系， 提出了

2、关于信息素养的定义与解决方案12。2003年颁布的我国普通高中信息技术课程标准的目标中明确提出 ：“ 信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养 。 ” 其中对学生的信息素养记述为“ 学生的信息素养表现在： 对信息的获取、 加工 、 管理 、 表达与交流的能力 ； 对信息及信息活动的过程、 方法 、 结果进行评价的能力； 发表观点、 交流思想、 开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力； 遵守相关的伦理道德与法律法规， 形成与信息社会相适应的价值观和责任感 。”为了更加全面、 科学 、 可行地开展调查与研究，本研究利用STS教育观作为基本的信息素养构成框架 。 以STS教育理念为基础， 建构信息

3、素养内涵，目的在于把信息素养作为学习者认识信息科学、 信息技术 、 信息社会以及相互作用的出发点和落脚点，可以全面地了解学生理解信息科学、 信息技术 、 信息社会相互关系的知识、 技能以及价值、 伦理方面的情况 。根据STS的网络层次模式3， 将信息素养分为信息科学 、 信息技术和信息社会三个部分， 在目标层次上 ， 分为概念原理、 基本技能 、 问题解决三个层次。根据信息素养的三个纬度， 以及各纬度的不同层次 ， 我们构建了信息素养课程内容设计与评价的框架（ 表1）。 在这个框架下， 可以清晰地呈现适合学生不同发展阶段的信息技术课程的内容， 科学地评价学生的信息素养水平。其中概念原理主要针对

4、识记性内容的评价 ， 基本技能包括操作性技能的评价， 问题解决则是应用知识和技能解决问题能力的评价。以这个框架为根据， 我们设计了学生信息素养的调查问卷。 问卷由两大部分构成。 一部分为学生自然状况与信息环境状况， 主要用于分析影响学生信高中学生信息素养现状调查与分析*黄松爱，董玉琦（ 东北师范大学，吉林长春130024）摘要： 提升学生信息素养是普通高中信息技术课程的总目标，因此掌握学生信息素养现状是提出有效的信息技术课程发展策略的极为重要的依据。 本文通过问卷调查的研究方法对高中学生的信息素养进行了调查。 通过描述性的统计分析 、 差异性和相关性的分析， 掌握了高中学生信息素养的现状，并对

5、其制约因素进行了定量的分析与探讨。研究结果表明， 学生的信息素养在不同的方面具有差异性，城乡学生的信息素养也具有差异性，学生的信息素养与其所处的信息化环境、 学科教师在教学中运用信息技术的水平、 以及学生毕业的初中学校类型相关。关键词：高中学生；信息素养；现状中图分类号：G434文献标识码：A* 本文是国家社科基金“ 十一五 ” 规划 2008 年度教育学一般课题“ 信息技术课程发展研究”（ 课题批准号： BCA080041 ， 课题负责人： 董玉琦 ） 的阶段性成果之一。 STS是近年来世界各国科学教育改革中形成的一个新的科学教育观， 强调科学 （ Science）、技术 （ Technol

6、ogy ） 与社会 （ Society） 的相互关系， 重视科学知识在社会生产和生活中的应用， 强调基本理论的实用性和社会价值， 强调教学内容的现代化、 社会化 ， 注重学生从实际问题出发进行学习 。层次纬度概念 、 原理基本技能问题解决S (信息科学)T (信息技术 )S (信息社会 )表 1信息素养的评价框架文章编号：10069860（2010）08001004IT课程专题10名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - -

7、2010 8 中国电化教育总第 283 期息素养的因素； 另一部分为信息素养测度问题， 考查学生在信息科学、 信息技术和信息社会三个方面对概念原理 、 基本技能 、 解决问题的能力的掌握状况。该问卷在2006年教育部 微软（ 中国 ）“携手助学 ” 项目 “ 农村初中学生信息素养发展策略研究”课题研究中进行了信度的检验， 检验结果表明该问卷具有很好的信度（ 见表2）。 本次调查研究中， 我们根据高中学生的实际情况进行了部分问题的调整。二、 高中学生信息素养调查的基本情况（ 一 ） 调查对象本研究以吉林省五个地区34所高中的学生为调查对象。 这34所高中包括了省重点高中、 市普通高中 、 县高中

8、 、 乡高中等各类型高中。 在各样本学校进行了整群抽样， 各抽取一个班级。 最后回收有效问卷1715份 ， 其中城市高中学生875人 ， 县乡镇高中学生840人。（ 二） 调查项目1关于学生个人的自然状况与信息化环境：问题涉及到学生的性别、 初中毕业的学校、 上网时间、目的 、 地点 、 常用的网络交流工具、 对计算机水平的自我评价 、 对信息技术课程的态度、 授课教师信息技术的运用状况等问题。2关 于 学 生 的 信 息 素 养 ： 在 信 息 科 学 、 信 息 技术 、 信息社会的三个纬度， 概念原理、 基本技能、 问题解决三个层次下， 结合 普通高中信息技术课程标准和现行高中信息技术课

9、程的教材设计了48个问题 。问题涵盖了信息科学、 信息技术与信息社会的基本概念原理 、 基本技能和问题解决的九个方面的内容。（ 三 ） 调查程序调查是在各地区教研员的协助下， 由本课题组成员发放调查问卷， 现场回收， 有效地保证了填答的有效率和回收率。三、 统计结果与分析我们利用SPSS13.0软件对高中 学 生 信 息 素 养的现状和制约因素进行了统计分析， 得到了以下的数据统计以及分析结果。（ 一） 关于概念原理的统计结果关于概念原理， 问卷中共设计了23个问题 ， 以考察学生在STS三个向度上的概念原理的掌握程度 。 如表2数据显示， 在信息科学、 信息技术 、 信息社会的概 念 原 理

10、 三 个 向 度 的 量 表 平 均 数 均 为2.39（4分满分的情况下）， 信息科学、 信息技术、 信息社会的概念原理都还只是接近合格的水平。没有一个问题的得分超过3分 。学生关注程度和得分相对较高的选项为“ 聊天 ”“信息 ”“ 多媒体 ”“ 电脑游戏”“ 网瘾 ”，得分较低的为“ 专家系统”“ 网络银行”“BBS”“ 文献检索 ”“虚拟货币”“ 局域网 ”“ 虚拟现实 ” 等。（ 二） 关于基本技能的统计结果关于基本技能， 问卷中设计了14个问题 。 由表3可知 ， 在信息科学知识基本应用、 信息技术的基本应用 、 信息社会知识的基本应用三个向度上， 平均数高于信息概念原理平均分，超过

11、了2.4的及格分数，但也都在3.00以下 ， 显示出学生在这三个方面应用的机会还不够充分。 特别是信息社会知识的基本应用的平均数最低， 显示了学生平时接触网络时， 信息社会知识的运用意识不够强。 在信息技术基本应用部分 ， 平均数最高的是用电脑（QQ聊天 ） 进行交流，这也与前面几项的调查结果相符。（ 三） 关于问题解决的统计结果关于问题解决， 通过设计让学生选择正确答案的问题方式进行了测度。 在考察学生运用信息科学知识解决问题的能力方面，平均正确率为45.6%。在考察学生运用信息技术知识解决问题的能力方面，统计结果显示在常见问题方面平均正确率为60%。与运用信息科学知识解决问题相比较， 运用

12、信息技术知识解决问题的能力比较高， 显示出高中学生在解决常见问题方面运用信息技术知识解决问题的能力已经达到了较高的水平； 在考察学生运用信息社会知识解决问题的能力方面， 关于盗版问题、 个人隐私权问题，60%的同学具有正确的认识， 而关于信息的可靠性的认识以及信息著作权的问题呈现出低水平 ， 如表4所示 。（ 四 ） 城市高中学生与县乡镇高中学生信息素养的差异性题项个数科隆巴赫系数量表960.9642概念原理520.9572基本应用320.9580基本应用120.8676表 2关于学生信息素养问卷的信度检验结果概念原理平均值信息科学的概念原理2.39信息技术的概念原理2.39信息社会的概念原理

13、2.39表 3关于概念原理的掌握情况基本技能平均值信息科学知识的基本应用2.81信息技术知识的基本应用2.60信息社会知识的基本应用2.42表 4关于基本技能的掌握情况IT课程专题11名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 总第 283 期 中国电化教育2010 8城市与农村 的 差 距 普 遍 地 存 在 于 中 国 社 会 的很多方面， 在学生信息素养方面也如此。 调查数据表明 ， 城市高中学生和县乡镇高中学生在对信

14、息技术课程内容的兴趣上虽没有显著差异， 但在上网时间等接触信息设备的时间上存在显著差异。体现在信息素养的几个方面， 则如表5所示存在显著的差异性 。通过独立样本的t检验 ， 在显著水平0.05的水平下 ， 概念原理、 基本技能的概率值分别为0.000， 问题解决方面为0.022， 远远小于显著水平0.05。 三个方面都呈现出显著差异性。（ 五 ） 学科教师运用信息技术能力与学生信息素养的相关性调查表明 ， 学科教师能否在教学过程中使用相关信息设备， 其所教学生的信息素养水平在显著度0.05水平下具有显著差异。如表6所示 ， 教师只要在学科教学中应用了信息技术， 无论程度如何， 都会使学生的信息

15、素养水平存在差异， 即会对学生的信息素养提升起到一定的作用。（ 六 ） 初中学习环境与高中学生 信 息 素 养 的 相关性为了了解高中学生在初中阶段学习环境对其信息素养形成的影响， 我们进行了LSD相关分析 。 分析表明 ，初中阶段的信息技术课程的学习环境对高中学生信息素养的水平有极大的影响（ 如表7所示 ）。农村初中与市普通初中的差异性显著性水平为0.063， 大于显著水平0.05， 不具有显著差异。 县普通初中除了与农村初中无显著差异外，与其他类型初中均具有显著差异性。 县重点中学、 市重点中学与其他类型学校同样也都具有显著差异（ 如表8所示 ）。四、 结论与建议通过调查我们掌握了吉林省高

16、中学生信息素养的整体现状， 以及制约其发展的主要相关因素。 主要结论包括以下内容。（1） 吉林省高中学生的信息素养整体水平亟待提高描述性统计分析结果表明， 吉林省高中学生信息素养整体水平不理想， 特别是在信息科学与信息社会方面薄弱现象明显。（2） 城乡高中学生信息素养水平存在显著差异调查结果显示， 城市高中学生的信息素养和农村学生的信息素养在各个方面都存在着显著差异，特别是在概念原理和基本技能方面差异十分显著。（3） 教师的信息技术运用能力与学生信息素养水平相关通过统计分析， 我们看到学科教师在教学活动中的信息技术运用能力与高中学生信息素养的水平具有显著的相关性。 即使是教师的“ 偶尔使用”

17、也会对学生产生影响。（4）初中阶段学校类型与高中学生信息素养水平相关问题解决正确率运用信息科学知识解决问题45.6%运用信息技术知识解决问题60%运用信息社会知识解决问题60%表 5关于问题解决能力的基本情况概念原理基本应用问题解决城市高中学生2.452.7615.41县乡镇高中学生2.322.4015.04sig.000.000.022表 6城乡学生信息素养均值信息设备使用情况信息设备使用情况sig12.04530.00121.0453.09231.0012.092表 7学科教师运用信息技术水平对学生信息素养影响差异性*注： 1= 从来不用 ； 2= 偶尔使用 ； 3= 经常使用初中毕业学校

18、类型初中毕业学校类型sig12.2723.0004.0635.00921.2723.0004.0075.00131.0002.0004.0005.00041.0632.0073.0005.36951.0092.00134.000.369表 8毕业于不同类型初中学生在基本应用方面信息素养差异性* 注 ： 1= 农村初中； 2= 县普通初中； 3= 县重 点初 中； 4= 市 普通 初中； 5= 市重点初中IT课程专题12名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页

19、 - - - - - - - - - 2010 8 中国电化教育总第 283 期调查显示 ， 初中阶段的信息技术课程的学习环境是制约高中学生信息素养水平提高的重要因素之一 。 城市重点中学与普通中学无显著差异， 而城市的中学与县级以下各类型的中学均有差异。 县普通中学与农村初中无显著差异，而县重点中学与城市中学及县普通中学和农村初中具有显著差异。基于以上的结论， 我们提出以下高中学生信息素养提升的策略。（1） 尽快制定义教阶段信息技术课程标准， 保障初中信息技术课程的有效实施， 促进学生在高中阶段对信息素养认识的提高。（2） 改善信息概念原理学习的方式， 增加信息社会知识的灵活运用。 改善学习

20、方法， 增加信息社会知识的灵活运用能力。这就要求教师要了解学生，并能够据此设计教学， 提高学生的学习效果。（3） 保证学生在校期间信息设施的接触时间。学校要通过各种方式提供让学生利用信息 设 备 的 机会 ， 如各学科的学习准备活动、 学习活动中信息展示 、 信息技术课程学习等， 让学生在课上课下都有机会合理利用信息设备。（4） 学科教师在教学过程中合理运用信息设备。学科教师在教学过程中合理利用信息设备， 既是向学生渗透信息技术的运用意识， 也是向学生展示运用信息技术的方法， 同时也可以增加学生接触、 利用信息设备的机会，是保障学生信息素养提高的重要手段 。参考文献：1 董玉琦 .农村初中学生

21、信息素养发展策略研究M. 北京 :高等教育出版社 ， 2007.2 王吉庆 .信息素养论 M. 上海： 上海科技教育出版社， 2002.3 殷登祥 .科学 、 技术与社会概论M. 广州 ： 广东教育出版社， 2007.作者简介：黄松爱：副教授，博士研究生，研究方向为信息技术教育（ ）。董玉琦：教授，博士， 博士生导师，研究方向为信息技术教育（）。誅收稿日期：2010 年 5 月 4 日责任编辑： 李馨简讯全国中小学教师论文大赛电视电话会议在京召开2010年7月20日 上 午 ，“ 中 国 移 动 校 讯 通 杯 ” 全 国中 小 学 教 师 信 息 技 术 与 教 育 创 新 论 文 大 赛

22、电 视 电 话 会 议召 开 。出 席 北 京 主 会 场 会 议 的 领 导 有 ： 教 育 部 基 础 教 育 二司 副 司 长 李 天 顺 同 志，中 央 电 教 馆 馆 长 陈 志 龙 同 志，中 央电 教 馆 副 馆 长 王 晓 芜 、 丁 新 同 志 ， 中 国 移 动 通 信 公 司 集 团客 户 部 总 经 理 周 毅 、 副 总 经 理 沈 卫 中 同 志 。 此 外 ， 中 央 电教 馆 中 国 电 化 教 育 杂 志 社 、网 络 建 设 部 、 学 校 教 育 技 术 研究 部 等 部 门 的 同 志 也 参 加 了 主 会 场 会 议 。 各 省 电 教 馆 馆长 、

23、 副 馆 长 及 研 究 部 门 负 责 人 ， 各 省 移 动 公 司 负 责 同 志 在各 省 分 会 场 参 加 了 会 议 。 会 议 由 丁 新 同 志 主 持 。王 晓 芜 同 志 首 先 发 表 讲 话。他 阐 述 了 电 教 系 统 与 中国 移 动 公 司 开 展 这 种 形 式 合 作 的 意 义 ：（1） 体 现 了 中 国 移动 作 为 有 社 会 责 任 感 的 大 型 公 司 ， 对 于 我 国 基 础 教 育 事业 的 重 视 与 支 持 ；（2） 体 现 了 电 教 系 统 在 教 育 信 息 化 快 速发 展 之 际 ， 充 分 重 视 信 息 技 术 在 教

24、 育 发 展 中 的 影 响 ；（3）体 现 了 电 教 系 统 和 移 动 公 司 在 推 进 教 育 信 息 化 从 而 实 现教 育 现 代 化 的 战 略 目 标 下 都 持 积 极 尝 试 、 全 方 位 合 作 的态 度 。他 希 望 各 地 电 教 馆 系 统 和 中 央 电 教 馆 同 心 协 力 ，在中 国 移 动 总 部 和 各 省 移 动 公 司 的 支 持 下 ， 把 此 项 征 文 活动 逐 步 打 造 成 一 个 促 进 教 师 专 业 发 展 、 惠 及 每 一 个 中 小学 教 师 的 交 流 、 学 习 平 台 ， 力 争 办 成 一 个 可 持 续 发 展

25、的 品牌 赛 事 。王 晓 芜 同 志 指 出 ， 此 次 面 向 全 国 中 小 学 教 师 开 展 的论 文 大 赛 ， 只 是 双 方 合 作 的 起 点 ， 或 者 仅 仅 是 个 切 入 点 。在 推 进 基 础 教 育 信 息 化 发 展 的 过 程 中 ， 中 国 移 动 更 多 关注 的 是 信 息 技 术 对 教 育 创 新 的 推 动 和 服 务 ， 全 国 电 教 馆系 统 关 注 的 是 信 息 技 术 给 学 校、教 师 和 学 生 带 来 全 新 的变 化 和 发 展 。双 方 的 目 标 是 一 致 的 ， 都 是 为 了 推 进 中 国 的教 育 改 革 、 创

26、 新 与 持 久 的 发 展 。沈 卫 中 同 志 代 表 中 国 移 动 总 部 讲 话 。他 强 调 ， 中 国 移动 积 极 致 力 于 助 力 国 家 信 息 化 建 设 ， 积 极 践 行 企 业 社 会责 任 ， 并 且 高 度 关 注 教 育 信 息 化 。他 要 求 各 级 移 动 单 位 高度 认 识 该 项 活 动 的 重 要 性 和 战 略 意 义 ， 并 以 此 为 契 机 推动 移 动 公 司 和 电 教 馆 系 统 深 入 合 作，实 现 双 方 的 优 势 互补 ， 更 好 地 以 信 息 化 促 进 教 育 现 代 化 ， 进 而 推 动 教 育 均衡 ， 进

27、一 步 推 动 教 育 信 息 化 的 创 新 与 发 展 。丁 新 同 志 针 对 此 次 征 文 活 动 对 电 教 馆 系 统 提 出 了 具体 要 求 ：（1） 各 地 电 教 馆 要 认 真 做 好 发 动 和 组 织 工 作 ， 争取 让 更 多 的 中 小 学 教 师 参 与 到 活 动 中 来 ；（2） 各 省 要 认 真做 好 省 级 评 审 工 作 ， 准 时 将 评 审 后 的 论 文 报 送 中 央 电 教馆 ， 参 加 国 家 级 评 审 ； （3）省 级 评 审 的 奖 项 设 置 和 奖 励 办法 由 各 省 根 据 当 地 情 况 自 主 决 定 ；（4） 此

28、项 活 动 今 年 首 次举 办 ， 希 望 各 方 多 提 意 见 ，促 使 此 项 活 动 科 学 、规 范 、 健康 、 有 序 地 不 断 发 展 。(本刊记者马小强 )誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅誅IT课程专题13名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -