2022年高中化学二氧化硫教学设计3.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 高中化学二氧化硫教学设计案例名称高中化学二氧化硫供应者科目教学对象高中一年级课时1 课时一、教材内容分析在新教材中其次节支配的内容是二氧化硫,把硫化氢作为第一节氧族元素后的选学内容了；重点突出；本节是典型的元素化合物学问,同时与生活、环境紧密相连；同学在此之前已经学习过典型的非金属元素卤族,典型的金属元素碱金属, 同时又有元素周期律和元素周期表学问作为指导,学习起来应当不会很困难；本节主要介绍二氧化硫的物理、化学性质及其危害；在叙述二氧化硫的溶解性时,增加了演示试验,既说明它可以溶于水, 同时通过石蕊试液变红说明溶于水后生成了酸,从而很简单地引

2、入它的化学性质,第一,它应具有酸性氧化物的通性； 然后结合二氧化硫可以和氧气反应复习可逆反应和氧化仍原反应的有关学问；通过分析二氧化硫中硫元素的化合价,得出它应既具有氧化性,又具有仍原性；二氧化硫的漂白性关键是做好演示试验,由性质引出用途；二氧化硫是污染大气的主要有害物质之一,又是造成酸雨的罪魁祸首； 学习二氧化硫的性质,不能不把它所造成的污染问题认真对待；这部分学问与第四节环境爱护会有 肯定联系,因此在教学中,要做好铺垫；二、教学目标（学问,技能,情感态度、价值观）一、学问技能 1明白二氧化硫的物理性质,把握二氧化硫的化学性质；2使同学初步把握争论物质的方法- 结构分析、估计可能地性质、设计

3、试验、观看实验现象、分析现象、得出结论,再辨证地分析结论；二、过程方法 1通过二氧化硫的结构和价态,分析其可能性质,并设计试验来证明,激发同学学 习化学的爱好, 探究新学问的欲望, 且在试验中培育同学求实、 进取的优良品质；2通过动手试验,使其体会理论上的懂得和亲自试验的不同,培育同学科学争论的 态度,认真认真、实事求是的作风；三、德育目标 1结合二氧化硫的组成、结构和性质关系的教学过程,对同学进行事物联系和进展 的普遍规律的观点的训练；通过环境污染学问的介绍,对同学进行防止环境污染、爱护 三、学习者特点分析名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - -

4、 - - - - - - 同学已经学习了典型的金属元素碱金属和典型的非金属元素卤素；在此基 础上,又学习了物质结构、 元素周期律、化学键和分子结构等理论学问；二氧化硫是结 构理论后同学学习的第一种物质,在教学思路上,应当从“ 从个别到一般” 的归纳法,过渡到“ 从一般到个别” 的演绎法； 也就是说二氧化硫的学习应当成为理论指导下的学 习；四、教学策略挑选与设计二氧化硫与当今世界的进展问题、环境问题有着亲密联系；在中学化学的教学内容里,二氧化硫的性质及其与人类生活的关系是一个重要的、不行能回避的问题；在教学中,可以以此为契机,开展争论,环绕二氧化硫的性质可以在思维层面和实验层面进行多角度多层次的

5、设计, 目的是将课堂上或书本中的学问运用于实际,培养信息处理的才能,合作学习的才能,分析问题的综合才能,表达才能和社会责任感；五、教学环境及资源预备应用多媒体课件,录像,试验药品：4 瓶二氧化硫、水槽紫色石蕊试液、NaOH溶液、品红试液、试管；4 六、教学过程教学过程老师活动同学活动设计意图及资源预备情形导入播放酸雨污染环境的录观看,进入情境；以录像事实引起像,以 2 个问题引入今日的新回答：组成、结构、性对这个罪魁祸首课学习对象二氧化硫质、变化规律等；的极大爱好,从而【板书】其次节二氧化硫（每个同学一试管二去认知它；要想学习二氧化硫, 应从氧化硫）让同学对全章的新课哪几方面入手？观看：二氧化

6、硫的色、学问体系有一个第一来争论其物理性质： 让学态,两名同学闻气味,整体熟悉,且知道生观看试管中的二氧化硫, 并并概括二氧化硫的物自己学习到什么任意指定两名同学闻气味 （注地方了；意1让同学对二氧化硫有一个感性 熟悉,并学会观看 方法；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【板书】一、二氧化硫的物理 性质无色、有刺激性气味的气回答：SO2有毒；闻过；试验：将盛有二氧化硫引导提问体,密度大于空气,易液化（沸的试管倒扣在水槽中；2让同学留意有点：-100C）（提示他们留意操作,毒气体的闻法；（1）为什么只让两名同各试管中水

7、面上升情3学习中要多动学闻气味？况不同,与操作有关）脑,勤摸索；（2）以前闻过二氧化硫回答：液面形成饱和亚4激发爱好；的味道吗？硫酸溶液5锤炼同学的表（3）那么二氧化硫的溶达才能；解性如何？怎样通过试验说明？演示试验、为什么开头水并没有顺阻挡 SO2的吸取；问题探究利上升,振荡后水却快速布满试管？【板书】易溶于水, 1：40；设问、评判、从哪里入手争论二氧化回答：从二氧化硫的让同学逐步把握研硫的组成和结构入手；究物质化学性质的化学性质？怎么分析？怎样争论：每 4 人一组,思路、方法：结构决用试验证明？争论后派代表发言：定性质；【板书】二、二氧化硫的化学1SO2 是非金属氧化2通过争论调动学性质

8、物,可能是酸性氧化生的积极性,使其主1二氧化硫是酸性氧化物物；看其水溶液能否动参加,多方面考虑吗？怎样证明？使石蕊试液变红； 是问题,加深印象；2依据硫元素的化合价,试酸性氧化物就应可3培育同学综合分判定二氧化硫具有怎样的氧以和碱反应；析问题才能；化仍原性？2SO2中 S为+4 价,4亲自试验,加深家庭小试验对同学争论的结果赐予中间价,所以既有氧印象；正确评判,并重复正确结论；化性又有仍原性；5培育同学从不同试验：测定雨水 PH值试验：取少量的二氧反应中抓住本质的【板书】 1二氧化硫是酸性化硫水溶液,滴加紫才能；培育同学的概氧化物色石蕊试液；括总结才能；（1）二氧化硫跟水的反应 SO2H2OH

9、2SO3记录现象：紫色石蕊 变红；亚硫酐亚硫酸,不稳结论： SO2 是酸性氧 化物；总结概括： SO2 和 H2O定,易分解 H2SO3 H2OSO2观看上述两个反应的反 应物 和生成物,有何特点？是第一个反应的反 应物,又是其次个反 应的生成物； H2SO3总结得特别好；是其次个反应的反正反应：向生成物方向进行的应物,又是第一个反反应叫正反应 应的生成物；试验同学回家做名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 逆反应：向反应物方向进行的记笔记；6抓住概念要点；反应叫逆反应；摸索新学概念的要7学会用某种方可逆反应：在同一条件

10、下, 既式表达自己的想法；能向正反应方向进行, 同时又点；8逐步树立起普能向逆反应方向进行的反应,遍联系的观点,用辩提问、讲解、叫可逆反应；摸索,提建议；证的观点看待化学【强调】留意条件：在同一条分析争论,提出看法问题；件下；9深化懂得旧学问,怎 样 表 示 可 逆 反 应并说明理由；（1）符并从另一角度重新呢？合概念,是；（2）反懂得旧学问加深对可逆反应表示在 SO2 水应条件不同,不是；新概念的懂得；10准时反馈；摸索、分析生成物,写化学溶液中 SO2 不行能完全和水反应都生成H2SO3 即是部分反方程式；应,SO2和 H2SO3 是共存的；摸索：（1）CO2 和水反应是可 逆反应吗？（

11、2） H2 燃烧生成 水,水电解生成 H2 和 O2,是 可逆反应吗？为什么？【板书】（2）二氧化硫和碱的 反应演示SO2NaOHNaHSO分组争论提出方案：1给同学营造一个SO22NaOH=Na 2SO3H2O【设疑】二氧化硫中S 元素的化合价（ 1） 氧化 性： SO2研讨的气氛,“ 入为+4 价,由此可推断 SO2 既有和 H2S 的反应；（此境” 学习,这是学习氧化性,又有仍原性, 你能设试验方案比较集中,的重点、难点 ；计试验来证明吗？试验在上节课也刚2让同学感到学问SO2 和 H2S 反应的试验我们上刚做过）（2）仍原性：的连续性；节课刚做过,在此就不再重可挑选的氧化剂可3激发学习

12、爱好提做；能有氯气、溴、氧气、出方案后,同学会期【板书】 2氧化性酸性高锰酸钾溶液待其他同学和老师SO22H2S=3S 2H2O标 S 价等等；（有些同学仍对其方案的认可与态可能提出浓硫酸、 酸否,焦虑中的等待可3仍原性性重铬酸钾溶液等）取得更好成效；【小结】能氧化 SO2的氧化剂 许多,但并不是全部的氧化剂都能氧化 SO2；【演示】 SO2 的催化氧化 观看、分析现象,得出结论,写出化学方程式, 并标出记录现象：生成白 雾；分析：是硫酸酸雾；结论：S由+4 价被氧提问、讲解S 的价态；化到 +6 价；这也是一个可逆反应； 其它能氧化 SO2的氧化剂我们会间续接触到；名师归纳总结 - - -

13、- - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 可见 SO2既有氧化性又有4建立冲突的双方试验演示、仍原性,遇到强氧化剂, 显仍在同一物质中共存小结原性,遇到强仍原剂, 显氧化的观点；性；以仍原性为主；那么SO2 仍有什么性质记录现象：品红溶液1培育同学观看现呢？褪色,加热后又复原象得出结论的才能；将 SO2 气体通入品红试红色；2除了已有学问能液,然后再加热结论： SO2 仍有漂白考虑到的,仍有同学【提示】观看溶液颜色变化；性,但生成物不稳想不到的性质；【板书】漂白性：但生成的白定；3与工业生产和生色物质不稳固；摸索、争论；活实际相联系；SO2 和有色物

14、质反应生成自己画网络图：4复习旧学问,巩一种无色物质, 但不稳固,易固新学问,加深认试验演示、分解,所以加热又复原到原先识；颜色；5准时小结,将知提问、小结此法可用于检验 SO2气体,在识系统化、网络化工业上用此法漂白纸浆、毛、丝、草帽辫等,但日久又发黄；比较 SO2 和 Cl2的漂白 有何不同？小结：请同学们试将本节课内 容小结；观看试验现象并用化学分组争论：将不同组1巩固重点内容,练习、指导方程式说明将 SO2 依次通入溴的结果打到投影上,准时反馈学问把握水和酸性高锰酸钾溶液； （1）其他同学分析, 加深情形；观看溶液的颜色变化；（2）观印象；2提高同学分析实察溶液中有无浑浊或沉淀；现象：

15、二溶液均褪验现象、确定生成物老师可适时地从现象入色,无沉淀；写出正的才能；手,教同学学会分析现象、 分确的化学方程式：3学会一种分析问析产物（分析元素的化合价） ,Br 2SO22H2O题的方法；试写化学方程式； 如（溶液褪H2SO42HBr 4突出重点、突破色溴单质不存在 Br 元素5SO2 2KMnO 4 2H2O难点；的化合价要么上升, 要么降低假如降低,那么 S 元素的化2H2SO4 K2SO4 合价肯定上升就是O42-,如2MnSO何检验？假如上升, 那么 S元素的化合价肯定降低, 就一 定会生成 S单质,可实际上溶液是澄清的, 否定；配不平常 怎么办？）名师归纳总结 - - - -

16、 - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - SO2 是有毒气体,对环境 危害很大；【板书】三、 SO2 的危害 SO2 是主要的大气污染物 之一,对人、动物、植物、建1使同学意识到 SO2 的危害；2通过录像中惨痛 画面,让同学明白环 境被污染后人类的观看录像引筑物的危害都很大；看录像境遇,给同学震动心放录像： SO2对环境的危害 （1灵的感觉；分钟）3使同学树立起保入新课SO2 一旦污染空气,人类护环境,从我做起、将无法躲避, 无处可藏, 而且 这种污染也很难排除；为了我们唯独的家园, 为了人从现在做起的意识；4明白 SO2 的来源,意识到爱护环境应类

17、自己,我们应从方方面面注 从哪儿入手；意防止环境污染,爱护环境；后摸索题（1）空气中 SO2的来源？（2）如何防止 SO2 污染环境？作业 课本第 70 页第 4 题；随堂检测1以下气体能做喷泉试验的有（）；巩固当堂内容,反馈（A）N2 （B）HCl （C）He （D）SO2学问把握情形；2能使酸性高锰酸钾溶液褪色的气体有 （）；1考察二氧化硫的（A）Cl 2 （B）HCl （C）SO2 （D）H2S 溶解性,明白水平；3有一混合气可能由H2S、SO2、CO 2 和 H2 中的几种2考察二氧化硫的组成；此混合气通入硫酸铜溶液后产生黑色沉淀；仍 原 性 , 掌 握 水另取混合气通入澄清的石灰水,

18、生成白色沉淀,就平；此混合气中肯定含有 _,肯定不含 _,可能含3考察能否敏捷应有_；用 SO2的氧化性； 掌握水平；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学流程图观情二设二跟归问看、氧录氧踪学化像化练生硫硫习讨的纳的论化总物、学结理境演性性实示质质验实引验入探究及应用巩 固 提 高七、教学评判设计1、 课前预备 积极摸索并主动引导同学课前搜集的资料对本节课的应用课前的预备工作做得很充分 2 、参加态度 积极摸索并主动回答自己所归纳的问题沟通争论中积极提出问题,并发表自己的观点交流合作学习很主动,和他人协作很好,接受他

19、人的正确想法3、学习收成 沟通争论中积极提出相关问题,敢于发表自己的观点八、帮忙和总结名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 本节课从教学理念上看好像达成了师生互动的成效, 同学的思维活动 , 视觉感官等充分地被调动和活跃起来 , 同学对学问点把握到位 . 但在上课过程中同学的爱好 , 动手探 究才能 , 联系实际才能 , 学会观看才能等化学素养方面的培育是很不到位的 . 这是由于这 堂课从一开头在理念上我就发生了偏差 . 反思视点 , 探究才能上 反思一 : 让同学落实书上的学问点 , 而没有真正从培育同学化学素养 下功

20、夫 . 我们究竟要培育什么样素养的同学呢？反思二 : 仅仅从演示试验 , 能引起同学的爱好和探究吗？老师设计好的问题的确是同学要探究和想反问的吗？是老师领着同学学仍是指导同学学呢？从提高同学 观看 , 发问和爱好及进一步探究方面仍应落实和整改哪些内容？反思三 : 同学只把握了学问点就可以了吗？从培育探究才能角度看 , 老师是否把演示试验改成同学自主探究教学, 充分让同学动手和观看 , 观看后让同学自己来产生疑问, 而不是老师来提问题 , 然后针对同学提出的问题 , 老师适当提练几个有价值的 , 针对 重点学问进行引导和点拨 . 而不是立刻告知同学 , 让同学自已摸索猎取学问 . 设计改进 针对

21、上述反思点 , 我把教学设计改进为：第一用多媒体播放 酸雨 污染的录像 , 录象镜头立刻抓住了同学的眼球 , 引起了剧烈的求知欲 , 思维火花一触即发 . 二氧化硫到 底是怎样一种物质呢 它具有怎样的物理 , 化学性质能对人类 , 社会造成如此的危害；让同学依据所看录象总结酸雨的危害 . 然后通过三个创新试验来探究二氧化硫的 危害 , 在探究中同学自己得出二氧化硫的物理 , 化学性质 . 探究试验 1: 虫子为什么会死呢 让同学通过对比试验得出结论 : 二氧化硫具有毒性 . 探究试验 2: 酸雨是怎样形成的 第一让同学通过设计试验 , 培育同学的探究意识和创 新精神 . 试验设计 : 仪器与药

22、品 pH试纸, 火柴 , 烧杯 , 酒精灯 让同学仅用给出的仪器与药品来验证二氧化硫溶于水的酸性, 同学分组设计试验 , 组长汇报试验设计方案 , 老师赐予科学分析与评判 , 最终得出正确试验方案 . 同学做试验并汇报试验结果 化硫是酸性氧化物 , 具有酸性氧化物的通性 . , 得出结论 : 二氧 投影 酸雨 空中杀手 , 酸雨的形成过程图 , 得出结论 : 2SO2 + O22SO3 SO 3 + H2O = H2SO4 SO 2 + H2O H2SO3同学通过争论 , 探究得出酸雨的形成过程 , 同时也得出二氧化硫的化学性质 : 仍原性 . 根据二氧化硫中硫的化合价 , 启示同学二氧化硫仍

23、具有哪些化学性质 同学回答 : 氧化性 .老师引导同学怎样证明其氧化性 闭装置 . 同学写出反应的化学方程式 性. 探究试验 3: 花儿为什么会变白同学设计试验 , 二氧化硫与硫化氢都有毒 , 实行全封 , 老师分析讲评 . 最终得出结论 : 二氧化硫具有氧化同学进行探究试验 : 把红花放进装有二氧化硫的锥形瓶中 , 观看颜色 , 颜色逐步边浅 , 得出结论 : 二氧化硫具有漂白性 . 同时提出一个探究问题 : 二氧化硫的漂白原理与氯气一样吗同学的问题全面而细致 , 从观看中得来 , 这些问题是他们自己想探究的 , 而不是被动的摸索 . 从学问的生成角度看 , 教会同学发觉问题 , 提出问题 , 动手试验 , 查找资料等方法, 从根本上教会同学认知的方法, 激发同学的爱好 , 启动同学的思维 , 激活潜在的创新意识 . 这样让同学在探究中创新, 在创新中使学问进一步升华和巩固. 每每上课后 , 从理念的角度进行反思 , 对比探究性学习的原就 , 新教学理念不名师归纳总结 断地提练精华 , 补偿不足 , 从教学理念上不断总结 , 升华 , 依据教学理念选用不同形式, 使第 8 页,共 9 页自己真正成为一个符合新课程理念的优秀老师. - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页