2022年高中物理课题.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 题目：高中物理选修课争论性学习的推动一、课题的提出在物理新课程标准的刚刚实行的第一学期,物理选修课的位置也也随之有较大的提高,更加注意同学的自主学习的位置,更加注意争论性学习；二、争论背景实施的一般高中新课程方案,将“ 综合实践活动” 纳入必修课程；“ 综合 实践活动” 由争论性学习、劳动技术训练、社区服务、社会实践四部分组成,并 突出其中的争论性学习； 争论性学习以同学的自主性、 探干脆学习为基础, 同学 可从感爱好的社会科学、 自然科学以及生活中挑选争论专题,以个人或小组合作的方式进行争论, 使同学把握基本的争论学习方法,实际问题的才能,初

2、步形成科学精神和科学态度；三、争论现状培育适合运用所学学问解决“ 争论性学习”与“ 接受性学习”是一个相对的概念； 就人的进展而言,“ 研究性学习” 与“ 接受性学习” 都是必要的,在学习活动中,二者相辅相成；之所 以在我国新的基础训练课程体系中强调“ 争论性学习” ,并不是由于“ 接受性学 习” 不好,而是由于我们过去过多地强调了“ 接受性学习” ,把“ 接受性学习”置于中心位置,而“ 争论性学习” 就被完全忽视；四、争论意义使同学把握基本的争论学习方法, 培育适合运用所学学问解决实际问题的 才能,初步形成科学精神和科学态度； 中学物理争论性学习注意培育同学独立思 考、自主学习的才能,课程具

3、有较大的敏捷性,通过教与学传统方式的转变,师 生共同建立起公平、民主、教学相长的教学过程,有效提高同学分析、解决实际问题的才能, 使教与学的重心不再仅仅放在猎取学问上,而是转到学会学习, 掌握学习方法上, 使被动的接受式学习转向主动的探干脆学习；争论性学习的评判关注的不是争论成果、 学术水平的高低, 而是学习内容的丰富性和争论方法的多名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 样性,强调同学学会收集、分析、归纳、整理资料,学会处理反馈信息,更加注重争论过程；五、国内外相关课题的争论综述从目前来看,世界发达国家都已开展争论性学习

4、并取得了肯定成果,特殊在高中物理教学中, 绽开了一系列有意义的教学实践,并以此取得了一系列理论成果；如日本的 APEJ日本物理训练争论会 的首任主席, Masaru Watanabe先生,曾是日本庆应义塾高中的一位物理老师,受美国的PSSC物理教程、英国纳菲尔德理科教程和哈佛物理教程等所鼓励,他给他的同学编写了一本长达746 页的物理课本,仍预备了四间装备很好的物理试验室,己做试验；他要求全部的同学自学物理且自如在对“ 水波” 的学习中,全部学习“ 水波” 的同学,都用发波水槽自己动手做试验； 课上同学用发波水槽争论波,并在得到圆形波和平面波后, 测量波长和波速,观看波的传播、反射、折射、衍射

5、、干预、多普勒效应和透镜效应,并 在此基础上进行归纳, 总结；同学们特别喜爱对水波进行争论,其中一些同学课 后仍回到试验室连续争论；韩国、美国、德国等发达国家在高中物理教学中的争论性学习中也取得了非 凡成果；在我国上海, 越来越多的学校正在打破传统的教学方式,致力于争论性学习 的探究；上海进才中学是我国开展“ 争论性学习” 试点较早的学校之一,该校课题涉及环境科学、创造制造、影视,经济等20 多个类型,其中不少课题的争论具有时代性、科学性、有用性,站在新世纪科学前沿进行探究、有的涉及祖国四 化大业、中华民族的兴衰、 人类将来进展, 有的关怀当前变革及当代青少年自身 的熟悉；六、课题争论的目标：

6、使同学把握基本的争论学习方法,培育适合运用所学学问解决实际问题的 才能,初步形成科学精神和科学态度； 中学物理争论性学习注意培育同学独立思 考、自主学习的才能,课程具有较大的敏捷性,通过教与学传统方式的转变,师 生共同建立起公平、民主、教学相长的教学过程,有效提高同学分析、解决实际问题的才能, 使教与学的重心不再仅仅放在猎取学问上,而是转到学会学习, 掌握学习方法上, 使被动的接受式学习转向主动的探干脆学习；争论性学习的评判 关注的不是争论成果、 学术水平的高低, 而是学习内容的丰富性和争论方法的多 样性,强调同学学会收集、分析、归纳、整理资料,学会处理反馈信息,更加注 重争论过程；名师归纳总

7、结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 七、课题争论的内容与操作策略结合争论性课题自身特点,就课题的组织和实施过程来看,应包括选题,制定争论方案, 资料收集,加工分析所收集的资料, 提出论点和假说, 课题争论,撰写报告和评判等重要环节；1、确定争论课题 争论性课题主题活动的选题至关重要,它直接影响课题争论胜利与否；最初的观看对一个课题的确定是特别重要的,只有那些你观看到的, 并且感爱好的问题才可能转化为你需要做的,并能持之以恒的题目； 课题争论的选题, 主要包括以下四个方面； 1 课题争论发动；让同学明确争论性主题活动在培育同学创新

8、精神与实 践才能,培育同学团体意识与合作才能方面的价值； 2 国内外课题争论背景介绍； 内容包括： 由指导老师分别向同学介绍国内外同学课题争论的胜利体会； 课题争论方面已取得较好成果的同学介绍他 们各自的胜利体会,如何争论,如何写争论报告；争论方法介绍,譬如制造思 维在课题争论中的作用； 3 当前自然科学前沿介绍； 聘请一些有突出成就的专家介绍当前国内外自然科学争论的最新成就, 不仅能使同学开阔争论视野,供应最新信息, 而且让同学明白当前急需争论解决的问题有哪些,为同学自主选题作好预备；如：“ 无线电通讯技术” ,“ 信息高速大路” ,“ 宽带网 Internet” “ 小灵通的通话原理” ,

9、“ 微波炉的原理” ,“ 电能的应用”“ 自来水电阻率的测定” 等； 4 自主选题；, “ 争论材料的保温性能” ,爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要；由于解决一个问题或许仅仅是一个数学的或试验上的技能而已,而提出新的问题、 新的可能性,从新的角度看旧的问题, 却需要有制造性的想象力, 而且标志着科学的 真正进步；所以,自主选题至关重要；在老师指导下,同学依据个人爱好与特长,自主选题；同学所选课题不受学科限制, 可以运用一门或几门学科学问解决；可以是理论性较强, 需要规律推断予以阐明的问题,也可以是与当前社会生活亲密相关的现实性较强的问题,也可以是试验性较强,需要进行科学试

10、验才能解决的课题,或是需调查、试验、理论分析等综合争论的课题；如“ 太阳能的利用”“ 电池的寿命”“ 保温瓶的保温性能争论”“ 家用电器的调查”“ 测家用电器电功率的争论”“ 城市能源利用及污染掌握”；总之,在选题过程中, 同学的发散性、 开放性思维得以充分展现；在这一过程中, 同学可以挑选全新的课题, 也可以是别人已争论过的, 但需在别人争论的基础上有新奇性、特殊性；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、可行性分析；与选题过程的开放性相反, 可行性分析阶段强调同学所挑选的课题是否具有争论胜利的可能,这一阶段常包括人

11、力、财力、物力、时间等几个环节；1 人力,包括课题组的人员组织、小组课题的确定、指导老师的选聘等；课题组的人员组织：在个人自主选题基础上,个人题目内容相近的 45 名同学自愿组成一个课题争论小组,师及负责各成员争论的分工；小组内实行组长负责制, 组长负责联络指导教小组课题的确定：小组对每个人的题目和初步设计进行争论和论证,最后形成本组争论课题； 此过程中, 要求每一小组查阅、 收集与本课题有关的各种 资料,把握相关学科的基础学问,详细明白该领域最新争论成果；指导老师的选聘： 小组争论课题确定后, 小组依据课题的主要争论内容,选聘校内相关学科老师作为指导老师,也可以选聘校外特殊是高校专家学者担任

12、指导老师； 指导老师的作用在于从理论、 争论程序与方法等方面供应指导帮忙与 支持,但整个争论过程都由同学自行独立完成；3、争论方案的制定；小组确定后,要求每个争论小组仔细争论,共同拟定整个争论活动的方案,形成详细完整的争论方案； 争论方案大致包括课题名称,课题争论主要内容, 本课题拟创新之处, 详细实施步骤, 课题组成员分工, 经费预算,主要参考文献等； 4 、课题争论的实施；争论方案在确定后,即可按方案分头进行争论；1 资料收集；查找文献资料是争论性学习的一个特别重要的内容；按信息被加工的程度可将文献资料分为三类,分别是一次文献, 二次文献, 三次文献；一次文献包括图书、期刊、会议文献、学位

13、论文、专利文献、政府出版物、产品样本、科技报告、标准文献、档案等；在争论中查得最多的是图书和期刊；2沟通加工资料；第一在组内进行沟通和学习,其次在每组之间沟通总 结；3形成性报告；沟通和争论之后,八、课题争论的方法1加工分析所收集的资料 加工分析所收集的资料是指剔除假材料,去掉相互重复、过时的资料；以争论任务为目的的来评判资料的可使用性,保留那些全面、 完整、深刻和正确地阐明所要争论问题的一切有关资料,以及含有新观点、 新材料的资料, 但对孤立材料要特殊谨慎； 在资料数量和类型许多的情形下,仍应对这些资料进行分类编排,并编制目录索引； 对预备利用的文献资料, 必需对其牢靠性进行鉴别和评名师归纳

14、总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 价,对那些不完全牢靠的或有待进一步明确的资料,就不予采纳；如“ 太阳能的利用” 中,对收集的能全面、完整地阐明太阳能利用的文献应分类编排；2科学方法的应用观 察提出问题 形成假设 设计试验 得出结论 理论修订 实 验 预 见 构建理论九、预期成效使同学把握基本的争论学习方法,培育适合运用所学学问解决实际问题的才能,初步形成科学精神和科学态度； 中学物理争论性学习注意培育同学独立思考、自主学习的才能,有效提高同学分析、解决实际问题的才能；强调同学学会收集、分析、归纳、整理资料,学会处理反馈信息,更加注意争论过程；十、课题争论的主要成员与分工：组长：课题成员：分工：1. 课题组长负责课题试验的全面工作含方案方案的制定,小班化课程的 实施,成果材料收集 ； 2. 课题组成员主要分别负责各任课班的课题争论工作；十一、课题的成果形式：名师归纳总结 1、高一、高二音乐小班化课时成果展现；文本形式第 5 页,共 6 页2、课题结题报告1 篇；3、相关论文1 篇；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 十二、经费预算：名师归纳总结 课题争论所需费用1000 元；第 6 页,共 6 页- - - - - - -