2022年高中生物必修三说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 必修三一 1 人体的稳态学习好资料欢迎下载各位评委老师下午好！我叫；今日我的说课题目是板书设计和教学反思五个方面来绽开介绍：一、教材分析1、本节所处的位置与作用：,下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、是苏教版高中生物必修 3 其次章第一节的内容；内环境与稳态是生物学中特别重要的概念,它描述了普遍存 在于生命过程中的一个共同规律,这一部分内容对于帮忙同学熟悉生命本质和规律具有重要意义；在历年高考中也经 常涉及：主要以挑选题形式对内环境概念进行考察；对稳态的各种调剂机制就以简答题形式显现,也常常显现试验分 析题及试验设计题；在实际教学过程中,由

2、于这些内容都很抽象,因同学预备学问不足,要做到真正懂得有肯定难度；2、教学目标1 学问目标 ：1懂得内环境的概念及其组成,说明内环境成分之间的相互关系；2懂得人体是怎样保持内环境理化性质稳固的；3把握人体中水和电解质的平稳的调剂机制,以及肾在维护水电解质平稳中的作用；4懂得人体体温恒定的意义,以及人体体温调剂的机制；5懂得人体中血糖平稳的来源和去路,以及血糖平稳的调剂过程；2才能目标 ：1获得对图表信息识别、分析、懂得的才能；2能运用把握的基本原懂得释、解决日常生活中的一些现象和问题；3情感目标：1关注由于水和电解质失衡引起的自身和他人的健康问题,增强自我保健意识,养成良好的饮水习 惯；2关注

3、体温调剂失衡引起的中暑等疾病,学会中暑的自我预防和急救；3关注糖尿病、高血脂、高血压,养成良好的生活习惯；3、教学重点和难点1教学重点：1内环境成分之间的相互关系,细胞与环境之间的物质交换；2人体水和电解质的平稳和调剂,及肾的调剂作用；3人体体温的调剂的机制；4人体血糖平稳及其调剂的机制,糖尿病及其防治；2教学难点 ：二、教法学法联系生活实际创设情形问题激发学习热忱自学教材初步分析互动解决问题1充分运用图解形式,对学问重点进行有层次地分析,并构建学问框架,使同学对相关学问具整体性的把握；2运用多媒体技术手段或试验模型等,以动态形式解决学问难点；3运用信息平台,对相关学问进行拓展,将课本学问与生

4、活实践结合；三、说教学过程：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载（一）稳态的生理意义（二）体温调剂1、激趣揭题进行课前材料阅读,设疑为什么在寒冷或酷暑的条件下,人类仍旧可以生存,人是如何调剂体温以适应环境的？2、联系实际,提出理论,获得新知以情境图片、联系生活实际,请同学说明测量体温时的留意事项,推导体温的概念,明白体温动态平稳的含义及其意义.本环节为本课重点,通过同学收集数据、整理数据、分析数据,明确同学主体位置,并使同学明确体温动态平稳的含义及其意义4、对比数据,小组探究.四人一小组,让同学依

5、据表格的数据,参照人体在适温、寒冷、酷暑时各器官的产热忱形图,明确产热和散热器官或部位是什么,以及产热和散热的方式和过程5、温故知新,举一反三.观看皮肤冷觉条件下调剂的动画,引导同学构建反射弧,并请同学们自主构建温觉条件下神经-体液调剂的学问；6、学问迁移,形成沉淀.让同学推测 :当散热 产热、散热 产热时,人的体温将会怎样变化？7、作业巩固（三）水和无机盐的调剂1 联系实际,引入课题2 问题探究降解教材第 2 页,共 26 页 2.1问题一人体摄入水和排出水的途径有哪些？名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载 分解为如干

6、小问题：摄入和排出水的器官或组织有哪些？主要的途径是什么？摄入水量和排出水量 有什么关系 . 先让同学自学教材,分析课本上面的相关表格,然后让同学自己做答；最终引导同学总结（内容见课件） 2.2问题二人体摄入水和排出水量有差别时,机体是如何进行调剂的？先让同学阅读课本相关学问；问题分解：摄入水过多或过少,或者吃的食物过咸,机体细胞外液渗透压会引起什么样的变化？抗利尿激素的分泌部位及生理调剂功能是什么？抗利尿激素的化学本质及其作用部位？下丘脑的神经分泌细胞仍能分 泌哪些激素？通过对以上问题的分析解答,同学对水的调剂就有了比较清晰的懂得,然后通过练习来强化,比如可以列 举尿崩疹来引起同学的进一步摸

7、索,让他们学会用以学学问分析解决日常相关问题,真正做到学以致用；相关详细调剂过程通过师生互动后,以课件形式展现给同学；2.3 问题三 人体是如何维护无机盐的平稳的？同学阅读教材；问题分解如下：钠钾对维护细胞内外渗透压有何作 用？人体每天摄入和排出的无机盐（以钠和钾为例）的量怎样？摄入和排出的途径有哪些？最主要的 途径是什么？总结订正见课件； 2.4 问题四假如人体钾或钠偏离正常的生理指标,机体是如何进行调剂的？同学阅读教材；分解如下：醛固酮激素的分泌部位及其作用部位？醛固酮激素的化学本质及其生理功能？在调剂水分上醛固酮与抗利尿激素 有何区分？课件展现调剂过程；以上四个大问题解决后,同学回答课前

8、设计的问题及课本旁栏摸索题,强化生物学语言的精确性,以期达 到准时反馈的作用；3 对比分析,解答简洁混淆的问题： 3.1 水和无机盐平稳的意义：引起对机体失水的关注；同学阅读教材,找出三种失水的缘由及其解决方法；要求同学比较抗利尿激素和醛固酮激素； 3.2 师生互动,通过表格对比总结,便于同学懂得记忆； 4 反馈练习（四）血糖的调剂（五）免疫对人体稳态的维护（六）免疫失调引起的疾病1、课前预备：分组 预备汇报免疫失调引起的疾病：过敏反应、艾滋病和器官移植等 2、问题情境导入 老师播放关于中学校同学接种乙脑疫苗或乙肝疫苗的训练宣扬片,然后老师提问：为什么国 家要提倡接种这些疫苗呢？这就要用今日的

9、免疫学学问来说明；进而引出新课；3、探究新知（1老师先向同学介绍免疫的概念（2免疫系统的三道防线 第一道防线 是由其次道防线是由 然后提出问题：这两道防线的共同特点是什么？同学分组争论、个别发言；师生归纳总结并有课件显示：（1）先天存在（ 2）非特异性 人体仍有第三道防线,即特异性免疫；（3.淋巴细胞的起源和分化；老师引导同学总结以下内容：（1）淋巴细胞的起源：骨髓中的造血干细胞；（2）分化：在中心淋巴器官；造血干细胞在胸腺分化成 T 细胞；造血干细胞在骨髓分化 成 B 细胞；（3）分布：在外周淋巴器官,如淋巴结、脾、扁桃体等；（4）免疫系统的组成；免疫器官：胸腺,骨髓、脾、淋巴结等；免疫细胞

10、：淋巴细胞、吞噬细胞等；体液中有各种抗体和淋巴因子等；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载（4.抗原老师提出启示性问题： （1）由抗原的概念分析抗原有哪两种性能；（2）是否人体内部和外界环境中各种各样的物质都是抗原？（3）抗原具有哪些性质呢？（4）人体的免疫系统会与自身成分发生免疫反应吗？为什么？同学以小组合作的形式自学课本上的相关内容,分析争论上述问题,老师依据同学的实际水平适当扩展相关学问；（5.抗体老师播放资料,并介绍抗体的发觉过程：老师再重述抗体的概念；抗体的分布：那么,抗体是由哪里产生呢

11、？（6.体液免疫和细胞免疫 前者叫体液免疫,后者叫细胞免疫；体液免疫和细胞免疫的过程都包括三个阶段；动画播放特异性免疫的过程；然后简示体液免疫的过程图解并简洁表达；老师引导同学依据资料归纳总结；提问同学用语言归纳体液免疫的发生过程（并用课件逐步显示）：假如抗原侵入了细胞内部,抗体能否发挥作用？不能；接着简示细胞免疫的过程图解并简洁表达；提问同学用语言归纳细胞免疫的发生过程（并用课件逐步显示）（7.体液免疫和细胞免疫间的关系 老师设计两者不同点的表格,同学完善,并用课件逐步显示（8.小结,以学问框架（即板书）的形式小结本节内容及重（9.练习反馈学问（10.同学汇报沟通：对日常生活中常常听说的过敏

12、反应、艾滋病和器官移植等学问分组进行汇总并做介绍；四、板书设计 2.1.2 体温调剂.一人的体温及其意义.（一）体温的概念：身体内部温度；.（二）常用代表体温：口腔、腋窝、直肠名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载 .（三）体温相对恒定的意义：维护内环境的稳固,保证新陈代谢等生命活动正常进行的必要条件 .二、体温的调剂：（生理性调剂）.（一）体温的来源 .（二）体温的调剂：产热和散热的动态平稳.1.调剂中枢：下丘脑 . 2.温度感受器：冷觉感受器、温觉感受器 . 3 体温调剂的局限性：防止在冰冷和高

13、温环境中停留过久冷觉感受器 图温觉感受器 图五、教学反思.在教学过程中,我会始终留意发挥同学的主体作用,让同学通过自主、探究、合作学习来主动发 现结论,实现师生互动,通过这样的教学实践取得了良好的教学成效,同时我也熟悉到老师不仅要教给同学学问,更要培育同学良好的数学素养和学习习惯,让同学学会学习,才能使自己真正 成为一名受同学欢迎的好老师；必修三 一 2 人体生命活动的调剂名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载各位评委老师下午好！我叫；今日我的说课题目是板书设计和教学反思五个方面来绽开介绍：一、教材

14、分析1、本节所处的位置与作用：,下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、是苏教版高中生物必修3 其次章第2 节的内容；该内容分三课时教学；第一课时主要表达神经调剂的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递；其次课时主要表达神经系统的分级调剂以及人脑的 高级功能；第三课时表达激素调剂；教材以生长激素等几种主要激素的调剂作用为例,着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调剂效能；通过学习这部分学问,使同学对生命活动调剂有一个 完整的熟悉；2、教学目标1 学问目标 ：（1）概述人体神经调剂的基本方式；（2）描述反射弧的结构；（3） 学会膝跳反射试验

15、；（4）举例说明人体激素参加生命活动的调剂；（5）列举部分激素分泌反常时的表现,增强珍爱生命的意识；2才能目标 ：通过试验、探究等活动,提高科学探究的才能及与他人合作才能等；3情感目标： 关注社会,关怀他人,养成良好的生活习惯；通过本节课教学,培育同学爱科学、学科学、求真务实、勇于探究的精神；3、教学重点和难点1教学重点：概述人体神经调剂的基本方式；甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调剂作用；内分泌腺、激素的概念2教学难点 ：通过小组合作完成探究活动；二、教法学法本节课采纳实例和一个探究试验激起同学的爱好,唤起同学剧烈的探究欲望；通过完成缩手、瞬间、膝跳 反射等试验探究活动及分析、争论一些生理

16、现象,在此基础上引导同学分析沟通得出反射的概念及反射弧的结构；以小组争论、班级沟通的形式,归纳总结出本节的重点学问内容,出现出“ 生生合作,师生互动,教学相长”的课堂教学氛围；让同学结合所学学问探讨预防和治疗地方性甲状腺肿、糖尿病的方法,做到学以致用,理论联 系实际,进一步培育同学喜爱科学、喜爱祖国的情感；三、说教学过程：【导入】老师：现在需要请一位同学上讲台做试验,有没有同学自愿呢？（请上同学侧向大家做好,老师用小锤轻小扣击同学膝盖下韧带,同学小腿作急速前踢的反应,即演示膝跳反 射的过程）老师设问：有谁能够通过已有的学问解答这一现象呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共

17、26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载 同学回答：这是反射,我们中学学过,是膝跳反射 老师依据同学的回答引导同学复习中学已经学过的反射的概念：“ 反射是指在中枢神经系统的参加下,人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的有规律性的反应”；【补充学问】老师设问：反射的结构基础又是什么呢？同学会通过已有学问回答“ 反射弧”；老师依据同学的回答引导同学回想并记忆反射弧的组成部分问题反射活动中,在反射弧上传导的是兴奋；什么是兴奋呢？先让同学说出自己的熟悉,然后让 同学阅读教材；提问：兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？依据同学的回答引出兴奋的概念（

18、问题）通常脊椎动物的反射弧,在感觉神经元和运动神经元之间仍有中间神经元,它起着传递信息 的作用；那么这些神经元的结构又是怎样的呢？引导同学观看神经元结构模式图并表达各部分结构（边讲解各个部分结构）【在神经纤维上的传导】老师设疑：引导同学留意观看书本 17 页试验图示；PPT 出现神经元图片或者板书画图,一边画图一为什么会显现电位差呢？很早人们就发觉神经纤维膜内外存在着离子浓度的差异；引导同学观看并分析Na+ 离子和K+ 离子的浓度差：膜内的K+ 离子浓度远高于膜外,Na+ 离子浓度就相反；详细分析兴奋传导的过程并分步演示兴奋在神经纤维上传导的动画；静息时,膜内和膜外的电位处于何种状态？同学分析

19、：静息时,由于 K+离子外流膜内电位为负,膜外电位为正；受刺激时,兴奋部位的膜内外发生了怎样的变化？同学观看分析并回答：由于 Na+离子内流,兴奋部位膜内外快速发生了一次电位变化膜外由正电位变为负电位,膜内就由负电位变为正电位；引导同学分析并争论：邻近未兴奋部位仍旧维护原先的外“ 正” 内“负” ,那么, 兴奋部位与原先未兴奋部位之间将会显现怎样变化？同学：试着用物理课上电学的学问来说明这个问题,并就膜外和膜内情形分别说明；在神经纤维膜外兴奋部位与 邻近的未兴奋部位之间形成了电位差,于是就有了电荷的移动,在细胞膜内的兴奋部位与邻近的未兴奋部位之间也形 成了电位差,也有电荷的移动,这样就形成了局

20、部电流；电流方向如何呢？同学：电流在膜外由未兴奋部位流向兴奋部位,在膜内就由兴奋部位流向未兴奋部位,从而形成了局部电流回路；引导同学观看相邻的未兴奋部位：这种局部电流又刺激相邻的未兴奋部位发生上述同样的电位变化,又产生局部电流,如此依次进行下去,兴奋不 断向前传导,而已经兴奋部位又不断依次复原原静息电位；兴奋就依据这样的方式沿着神经纤维快速向前传导；完整演示动画并让同学归纳和复述整个过程：兴奋在神经纤维上传导的实质：膜电位变化局部电流；我们分析了当兴奋从树突经胞体传向轴突时的传导方向,假如在一条离体神经纤维中段施加一相宜刺激,传导方 向又是怎样呢？同学从物理角度来摸索这个问题：兴奋部位与两侧未

21、兴奋部位都存在电位差,所以刺激神经纤维上任何一点,所 产生的冲动均可沿着神经纤维向两侧同时传导；结论：传递特点 双向性；【细胞间的传递】老师设问：当兴奋传导到神经纤维的末梢时,又是怎样到达下一个神经元呢？多媒体演示动画或者板书画图 讲解突触结构：将动画仍原到较为宏观的两个神经元之间去观看突触；（先微观,后宏观,这一步很重要）同学再次观看动画模拟过程,复述,概括；通过点同学复述的方式评判同学把握的情形 在讲解这一段学问点的时候要留意讲清晰以下几点：由于递质只存在于突触小体内,只能由突触前膜释放后作用于突触后膜上,所以神经元之间兴奋的传递只能是单方向的；名师归纳总结 - - - - - - -第

22、7 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载神经递质的作用是使下一个神经元产生兴奋或抑制第一课时的最终一项内容是将兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递做一个比较；其次课时 【补充知 识】老师讲解：神经调剂 是通过神经系统来 完成的；神经系统由 中枢神经系统和周 围神经系统共同组成,并分别讲解中枢神经系统和四周神经系统的结构【神经系统的分级调剂】资料分析 老师引导同学争论教材 P20 相关内容； 老师归纳总结之； 同时让同学明白, 掌握排尿反射的初级中枢在脊髓,但掌握排尿反射的高级中枢在大脑皮层；机体能够和谐完成各项生命活动,是不同的中枢之间分级调

23、剂的结果；讲解 要点：低级中枢受相应的高级中枢的调控；提问：脊椎动物和人的低级中枢和高级中枢的分布有什么特点呢？P20 插图,进行归纳和完善；老师利用教材【人脑的高级功能】人的大脑皮层是整个神经系统中最高级的部位,它除了对外部世界的感知以及掌握机体的反射活动外,仍具有语言,学习、记忆和思维等方面的高级功能；讲解要点：中心前回皮层代表区的位置与躯体各部分的关系是倒置的；大脑皮层第一运动区代表区范畴的大小与 躯体大小无关,而与躯体运动的复杂精细程度有关；老师结合教材 P21 插图讲解 S、H、W、V 区的功能以及这些言语区损耗可能显现的症状；Sspeak 说 Hhear 听 Wwrite 写 Vv

24、iew 看 （1）运动性失语症 不能讲话运动性失语症（2）听觉性失语症 听不懂听觉性失语症【总结】讲解要点：神经系统是人和高等动物的主要的功能调剂系统,各项生命活动一般都是神经系统各部分共同调剂的 作用下达到的和谐统一第三课时创设情境 导入新课 多媒体出示某同学三年级时的照片和现在的照片,让同学摸索：这两张照片身体上有哪些变化？以及产生这些变 化的缘由是什么？由此引出本节课题；讲授新课（一）内分泌系统与激素 第一多媒体出示汗腺、唾液腺、肝脏的图片,让同学争论他们的分泌物是通过什么结构运输的,同学观看后很 简洁得出结果,由此引出外分泌腺的概念；然后同学阅读课文内容,回答内分泌腺的概念及它的分泌物

25、叫什么,是怎么定义的,并让同学争论怎么区分内、外分泌腺；这样通过比较它们的不同,更便于懂得和把握；多媒体出示内分泌系统挂图,让同学认真观看并依据次序说出人体的各内分泌腺以及它们所分泌的激素是什么；这样更便于同学记忆；特殊强调垂体、胰岛、卵巢和睾丸（二）生长激素的调剂作用关于这部分内容,我第一利用多媒体展现侏儒症、巨人症、肢端肥大症的图片,然后让同学阅读教材内容,分析争论它们的病因；并由此总结诞生长激素的作用；最终补充：在睡眠时人分泌的生长激素较多,青少年应每天有充分的睡眠,保证 8 小时以上；这样才能更健康的生活；（三）甲状腺激素的调剂作用名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共

26、 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载第一多媒体展现蝌蚪和小狗有关甲状腺激素的试验材料,引导同学分析争论：（1）为什么饲喂甲状腺激素的蝌蚪提前发育成了青蛙？（2）手术摘除了狗的甲状腺试验说明白什么问题？（3）你认为甲状腺激素有哪些作用？这些问题可以在小组争论的基础上,每小组举荐 腺激素的主要功能；1 名同学表达组内争论的结果,进行全班沟通；并引导同学总结甲状然后出示甲状腺功能亢进、呆小症、和地方性甲状腺肿的图片,结合教材,回答它们的病因及症状；并让同学 知道预防地方性甲状腺肿的方法；这样通过资料和图片,给同学以直观的感受,便于同学在生活中识别疾病；最终

27、让同学从病因、相同点、不同点三个方面对侏儒症和呆小症进行比较,并列出表格；可以让同学更明确这 两种病症的本质缘由不同；（四）胰岛素的调剂作用多媒体展现科学家对糖尿病的探究试验,并争论从科学家的试验的每一步中你得出什么结论？指导同学通过试验现象,分析概括得出试验结论,培育同学处理信息的才能,同时也激发 了同学学习的爱好；最终同学阅读教材内容,回答： 胰岛素的主要作用,糖尿病的病因及治疗方法；同时让同学摸索胰岛素制剂为什么只能注射,不能口服？同时阅读“ 相关连接”争论糖尿病的防治措施；（五）总结（六）达标测试四、板书设计五、教学反思必修三 一 3 动物生命活动的调剂各位评委老师下午好！我叫；今日我

28、的说课题目是板书设计和教学反思五个方面来绽开介绍：一、教材分析1、本节所处的位置与作用：,下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、是苏教版高中生物必修 3 其次章第 3 节的内容；2、教学目标 1 学问目标 ：2才能目标 ：3情感目标：3、教学重点和难点 1教学重点：名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载 2教学难点 ：二、教法学法 三、说教学过程：四、板书设计 五、教学反思必修三一 4 植物生命活动的调剂（2 个课时）各位评委老师下午好！我叫；今日我的说课题目是学反思五个方面来绽开介绍：一、教材分

29、析1、本节所处的位置与作用：,下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计和教是苏教版高中生物必修3 其次章第4 节的内容；这一章是在前面讲过的生物的新陈代谢、生物生殖和发育等生命活动的学问基础上,进一步表达有关生物生命活动调剂问题；主要内容是说明植物的生命活动是由植物体肯定部 位产生的植物激素进行调剂的；以发觉和争论得最早的生长素为例,来说明植物激素对于植物生命活动的调剂作用；有必要学好这一节教学内容；2、教学目标1 学问目标 ：明白激素的概念、含量、生理效应和产生部位 懂得生长素的发觉过程 懂得生长素的生理作用并在实践中的应用 2才能目标 ：通过同学学习生长素的发觉过程,使同学明白争论

30、激素的试验方法,激发同学学习生命科学 的爱好,培育同学严谨的规律思维才能；通过学习生长素的生理作用,努力联系同学的生活实际,培育同学理论联系实际、解决实际 问题的才能；3情感目标：通过学习生长素的发觉过程,培育同学们像科学家那样去分析问题和解决问题,使同学们养 成实事求是的科学态度、严谨的思维方式、科学争论的方法和不断探求新学问的精神；在关于植物生长素的生理作用的教学中,通过联系植物生长调剂剂在农业生产中的应用,培 养同学理论联系实际的意识与进行生命科学价值观的训练；3、教学重点和难点1教学重点：生长素的发觉过程,是本课题的教学重点 生长素的生理作用,也是本课题的教学重点 植物激素的特点,是本

31、课题教学的难点2教学难点 ：名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载 二、教法学法同学主体性；比如在学习生长素发觉过程中,每一组试验可以通过展现试验让同学进行对比、分析,引导学 生得出科学的结论；联系生活实际；通过设计一些理论联系实际的摸索题或争论题,比如为什么凹凸不平的西瓜与正常圆滑的西瓜 发育不同、为什么棉花通过摘心可以增产等,让同学通过摸索或争论,培育同学分析问题和解决问题的才能；引导阅读,争论归纳；如：此节中动植物激素的异同点的比较引导同学自行设计试验；充分发挥同学的发散性思维和制造性思维,

32、让同学尝试着设计试验,体验胜利的欢乐；这样可以更好地激发同学的爱好和培育同学严谨的规律思维；直观原就；充分利用挂图或自制投影片,调动同学多重器官共同参加学习,提高学习的效率,同时又能提高课 堂教学效率；三、说教学过程：1、联系实际导入 同学们,假如认真留意过身边的事和物,会发觉很多好玩的例子；比如向日葵幼嫩的花盘总是跟着太阳转；室内栽培的植物的幼苗总是朝着光源的方向生长（即植物具有向光性）例时结合展现图片）这些现象为什么会发生呢？2、动植物激素的异同点；植物的茎总是背地生长,而根就向地生长（注：举植物不具有神经,生命活动的调剂是通过植物体内的激素起作用的；同学们能回忆几种动物体内的激素吗？胰岛

33、素、甲状腺激素等那么动物激素与植物激素相比较,有那些异同点？请同学们阅读课本119 页第一节植物生命活动下的第一自然段,找出他们的异同点；组织同学争论,并小结如下：共同点：含量少,对生物体的新陈代谢、生长发育等生命活动起着重要的调剂作用不同点：产生的部位不同动物激素是由动物体内肯定的内分泌腺产生的植物激素是由植物体的肯定部位产生的3、生长素的发觉过程现在我们以发觉和争论最早的生长素为例,来说明植物激素的调剂作用；那么生长素是怎样被发觉的呢？达尔文在 1880 年以燕麦的胚芽鞘为试验材料,来争论植物的向光性介绍胚芽鞘（展现投影片）即燕麦胚芽外面的锥形套；介绍达尔文试验试验一 试验二试验处理：暗处

34、理 试验处理：单侧光照试验结果：直立生长 试验结果：弯向光源生长推论：植物生长具有向光性摸索 单侧光的刺激使其弯向光源生长,那么感受光刺激的部位是尖端仍是尖端下部？（请同学们摸索；能否用试验证明呢？）试验设计证明感受光刺激的部位设计方案试验处理：单侧光照 试验处理：单侧光照用锡箔纸（不透光）遮住 用锡箔纸遮住胚芽鞘尖端 胚芽鞘尖端下部试验结果：直立生长 试验结果：弯向光源生长结论：证明感受光刺激的是胚芽鞘的尖端摸索 胚芽鞘的生长是由哪个部位引起的？（请同学们摸索,能否用试验证明）试验设计证明生长是由那个部位有关试验方案一 试验方案二试验处理：切除尖端 试验处理：尖端与尖端下部用云母片（不透水）

35、隔开名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 试验结果：不生长试验结果：不生长学习好资料欢迎下载结论：证明生长离不开胚芽鞘的尖端 估量：尖端中能产生某种物质刺激生长 摸索 怎样能证明这种估量呢？（请同学们摸索,能否用试验证明呢？）设计这个试验有难度,因此介绍 1928 年温特 荷兰科学家 设计的试验,让同学体验此试验设计的奇妙之处；证明：从 A 、B、C 三组试验,可以证明尖端中能产生某种物质刺激生长 经过几代人的争论,现已经提取出这种物质,并证明为吲哚乙酸分子结构式如下：由于吲哚乙酸具有促进植物生长的功能,因此给它取名

36、为生长素 说明设计方案二 结论：尖端下部是生长的部位 4、生长素合成的部位和分布部位 请同学们阅读课本 121 页,其次自然段,找出合成和分布部位,并举例 合成部位：具有分生才能的组织举例：芽的顶端分生组织,根的顶端分生组织,形成层细胞等分布部位：集中在生长旺盛的部位,而衰老部位就少举例：芽、根尖分生组织,形成层细胞,幼嫩的种子等5、小结 6、习题巩固四、板书设计一、动植物激素的异同点1、共同点：量小,重要调剂作用 2、不同点：产生部位不同动物激素：内分泌腺植物激素：肯定部位二、生长素的发觉1、试验材料：胚芽鞘2、结论：感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端生长部位是胚芽鞘尖端下部产生生长素是胚芽鞘的尖

37、端3、生长素：吲哚乙酸4、生长素产生部位：具有分生才能组织5、生长素分布部位：大部分在生长旺盛的部位 五、教学反思必修 3 三 1 生物群落的基本单位种群 （2 个课时）各位评委老师下午好！我叫；今日我的说课题目是,下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思五个方面来绽开介绍：一、教材分析1、本节所处的位置与作用：是苏教版高中生物必修3 第三章第1 节的内容； 该内容是同学的视角从微观、个体水平到宏观、群体水平的转折点,对培育同学的整体意识有重要的意义；教材表达了种群密度、诞生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例等种群的特点,为学习本章重点内容之一种群数量的变化打下基

38、础,为群落和生态系统的学习埋下伏笔；教材又讲到了调查种群密度的两种方法,其中仍设名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载 计了探究活动：用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度,由于这一活动需要在野外进行,且属尝试仿照层次,故新课教学支配为 两课时,本节为第一课时,探究活动为其次课时；2、教学目标1 学问目标 ：通过对种群特点的争论、比较,能例举出种群的特点2才能目标 ：通过争论学习,进一步提高与他人合作的才能3情感目标：同学通过联系生活生产实际,能明白本节课的实践价值,并进一步关怀生活生产,关怀

39、我国的方案生育政策；3、教学重点和难点1教学重点：种群的特点2教学难点 ：由于在课堂上同学无法亲身体验调查种群密度的方法,且该内容比较抽象,故将调查种群密度的两种方法确定为 本节课的难点；二、教法学法老师引导下的同学自主争论合作学习；以详细的生物实例引入课题,启示同学明白种群的概念；通过提出问题,创设情境,引导同学自学教材,合作沟通,启示同学积极摸索,始终以问题解决为线索；在老师引导下,小组进行争论活动,最终全班相互沟通得出结论；争论法与合作法旨在培育同学分析问题与解决 问题的才能,培育同学沟通、表达、倾听的才能；三、说教学过程：一共分为四个环节；第一环节 情境导入,激发爱好 5 分钟 地二环

40、节 合作争论,获得新知 30 分钟 反馈练习,巩固新知 5 分钟 第三环节 第四环节 小结作业,提升才能 5 分钟 通过例题引入种群的概念,激发同学爱好,快速集中同学的留意力,使同学希望问题解决的心理处于激发状态,引导同学带着问题进入新学问的学习；同学举例完之后,老师说：我们称一块草地上的全部蒲公英为一个种群,那么老师想知道这块草地上蒲公英的大 概数量,怎么估算这块草地上蒲公英的数量呢？在这里,就要引出种群密度；老师问：能不能依据种群密度的字面意思推出它的含义呢？同学在老师的引导下把种群密度的含义补充完整并了 解种群密度在生活中的意义；知道了种群密度,就要回到刚才的问题,如何估算蒲公英的数量,

41、即调查蒲公英的种群 密度；在老师的启示下,同学通过查资料、争论、总结,最终能说出用样方法调查蒲公英的种群密度并能说出详细的 操作步骤；老师又问：能用样方法调查草地上老鼠的种群密度吗？通过提问,激起同学的认知冲突,并进一步摸索得出用标 志重捕法调查种群密度,在老师的启示引导下,进一步完善标志重捕法的含义、操作过程、运算公式,并与样方法进 行比较,发觉二者的不同之处；然后,老师说：种群密度是种群最基本的数量特点,它反映了种群在肯定时期的数量,但不能反映种群数量的变化趋势；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料

42、欢迎下载 要想知道种群数量的消长,仍需要争论种群的诞生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例等其他数 量特点；下面我们分四大组分别争论一个数量特点；老师提示：大家可以课后摸索一下,影响种群数量变化的因素有哪些？该问题的设置,为学习种群数量的变化埋 下伏笔；接着,老师说,种群不仅有数量特点,我们把组成种群的个体,在其生活的空间中的位置状态或布局叫做种群的 空间特点；老师在幻灯片上放了这么三张图片,让同学观看图片,说出三个种群的空间特点有什么区分；在老师引导 下,同学明白种群的三类空间分布：匀称分布、随机分布和集群分布；四、板书设计主要以提纲式为主；板书简洁、有条理,揭示本节内容和内容结构

43、,有助于同学懂得本节课的内容,补偿多媒 体 “昙花一现 “的不足；五、教学反思必修三 三 2 生物群落的构成各位评委老师下午好！我叫；今日我的说课题目是板书设计和教学反思五个方面来绽开介绍：一、教材分析1、本节所处的位置与作用：,下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、是苏教版高中生物必修 3 第三章第 2 节的内容；“ 群落的结构” ,包括群落基本涵义、群落水平上争论问题、群落的物种组成、种间关系和群落的空间结构等内容；教材贯彻了种群和群落是不同层次的生命系统这一思路,群落 争论的是不同物种的生物集合体,在更高层次、范畴更广的角度来争论生物之间的关系和相互作用,既是种群问题研 究的深化,也是

44、学习生态系统的基础；尽管同学对群落现象并不生疏,但由于生活经受简洁性和生活环境差异性,学 生对群落仍仅停留在零散的、非系统的感性熟悉上,要懂得群落的核心学问概念仍存在着肯定的困难,这就需要依据 新课程理念的要求,在留意与现实生活联系的基础上,引导同学积极开展探究性学习,通过多种教学方法和手段,才 能实现教学目标；2、教学目标 1 学问目标 ：说明群落的概念,识别群落类型,列举群落水平上争论的问题,概述群落的结构 特点,运用已建构的群落核心概念去分析未知群落问题；2才能目标 ：使用肯定的方法对群落现象开展调查,尝试对土壤中小动物类群丰富度的争论,进行 数据的收集和整理,学会运用辩证思维的方法；3情感目标： 在探究活动过程中体验分工协作的愉悦情感,积极参加争论沟通,善于倾听不同的意 见,认同科学的思维方法对熟悉群落的价值