2022年高中英语听力教学中的问题与对策..docx

《2022年高中英语听力教学中的问题与对策..docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年高中英语听力教学中的问题与对策..docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神高中英语听力教学中的问题与计策英语学习资源 学英语 学习 英语高中英语听力教学中的问题与计策：听是高中同学要把握的基本技能之一；但由于种种缘由,听力教学中存在教法单一,听力材料乏味, 同学能动性少, 听、说、写脱节, 忽视学习策略、情感的培育等问题；针对这些问题, 结合平常的教学和新课程理念,本文旨在积极探究出一些符合新课改要求并行之有效的策略；一、 引言一般高中英语课程标准试验 训练部, 2003以下简称 新课标 的课程目标明确指出,高中英语教学的最终目标是培育同学的综合语言运用才能；综合语言运用才能的形成是建立在语言学

2、问、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识等素养整合进展的基础上的；同学这些素养的进展与提高主要是通过参加课堂的听、说、读、写活动来实现的；因此,教师在听力教学中既要传授同学语言学问,提高同学听的技能, 又要培育同学有效的学习策略、积极的情感态度与跨文化交际才能；听是学习者获得可懂得性输入的正确途径之一,相关资料说明,外语学习中信息获得的45在于听；听的教学不但是培育同学听力的主阵地,而且仍能促进其他技能的进展,在同学的四大语言技能中,听是重中之重； 然而在实际教学中,很多高中英语老师对听力教学重视不够,忽视听力在培育同学综合语言运用才能方面的作用,造成同学英语综合运用才能进展不平稳；这些做法

3、与新课标的要求背道而驰；因此,高中英语老师务必要实行有效措施,提高听力教学的有效性,促进同学英语听力水平的进展,确保英语教学最终目标的实现；二、高中英语听力教学中的主要问题一教学设计单调,教法单一,气氛沉闷在日常教学中, 由于受高考升学率、工作及社会压力等的影响,很多老师的听力课堂教学只是为了应对考试,他们认为同学听力水平的提高通过多做高考模拟试题就可以达到；于是大部分的听力课都会采纳较单一的教学模式：放录音做练习对答案,教学活动的设计基本上以挑选题为主；这种单调而又机械的听力课犹如走过场,与其说是在进行听力教学,不如说是在进行听力测试；这只能把同学培育成考试机器,片面提高其对信息的挑选和细节

4、的分析才能, 但对于语言的推断或揣摩说话者的意图、观点和态度的把握作用不大,使得听力学习丢失了在语言才能方面的交际功能；课堂的学习氛围自然是沉闷,毫无愤怒；二听力材料挑选范畴狭窄,脱离生活老师在课堂上所采纳的听力材料一般来源于教材或一些与教材配套的资料,或是现成的配套听力练习套卷；有的材料内容与同学学习和生活没多大关系,缺乏真实性, 同学自然感到无味；仍有的材料偏重书面语,口语化不强,难度较大,如不作肯定的修改和调整,同学基本上无法完成听力任务；更有的老师直接把高考听力模拟试题拿来当作课堂教学材料,这对高一高二的同学来说的确太难；三 同学处于被动位置,不能发挥主动性长期以来, 同学在听力课上周

5、而复始地重复着两个动作听和做,师生、生生、生本缺少沟通与互动； 同学总是在被动地参加教学,无法积极主动地参加到课堂教学中；久而久之,同学渐渐地对听力课产生厌倦心情,甚至会觉得听力课无关紧要,可上可不上, 更谈不上发挥其主观能动性；四缺少听后任务,听与说和写的环节脱节新课标对听后活动的建议是：依据所听的内容进行I：1 头或书面转述；依据笔记名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神写出梗概；利用听到的信息以同一题目为主题从另一角度写出一个文段；而在实际教学中,不少英语老师根本没有设计听后任务,少数支配了的

6、也没有在听后设计说和写的任务来强化听的收成；这种听与说、写活动的严峻脱节不利于培育和提高同学的综合语言运用才能；五忽视对同学学习策略的指导在实际教学中, 老师忙于完成繁重的教学任务,根本没对同学进行听力学习策略的有效指导；英语教学过于强调大脑的理性和认知功能,忽视了非理性方面的进展,造成情感空白,由此导致相当部分同学英语学习的失败；这种倾向在语言教学中表现为过分强调语言学习的认知因素, 忽视情感态度因素对语言学习的影响；久而久之, 有利于学习的积极情感因素如动机、 爱好、 自信等逐步失去,消极情感因素如焦虑、内向、 害羞、 害怕、 缺乏动机和爱好、怕困难等不断增加；同学在听力学习中的消极情感因

7、素的增加势必会影响到说、读、写方面的学习,这对同学的英语学习是极为不利的；三、新课程下高中英语听力教学的策略听力教学中要想真正提高教与学的有效性,主要仍是发挥英语老师的主导作用和同学的主体作用； 老师的主导作用是关键,详细表达在优化课堂教学；老师应当奇妙地设计同学的课堂活动, 充分调动同学的学习积极性、主动性和制造性,促进学问与才能的协同进展；师生关系的调整是优化课堂的催化剂,让同学成为听力课堂的主体,给他们以足够的摸索、分析、争论、 质疑和表达的条件和机会,把听力学问转化为同学的内在需要,并上升为较高层次的学问系统, 从而真正提高同学的综合语言运用才能；通过多年的教学实践,借鉴他人的做法,笔

8、者总结出以下几条策略；一教学活动和形式的多样性为了切实提高听力教学效率,老师可以把整堂课设计为听前、听中和听后三个环节进行教学；在听前活动中,老师可支配背景介绍、生词学习、难句和跨文化差异指导、介绍与听力内容相关的材料等内容,作为后面活动的引子和铺垫,同时激发同学的爱好；如在教学外研版 英语 BOOK 5 Mole 4 Carnival 中的听力任务,帮忙同学明白西方节日的信息时,在Warming up 阶段第一要求同学运用brainstorming 来复习中国几大传统节日,如：春节、清明节、端午节、中秋节的起源、时间、活动和食物等；接着用 PPT 出现四段文章介绍西方四大主要节日万圣节、感恩

9、节、复活节和圣诞节,让同学对西方重要节日有大致的明白,并对比东西方几大重要节日的异同；然后再进行 Activities1 3 的教学活动, 同学的积极性高,成效也比较好；在听中活动中, 老师依据听力材料支配多样化的教学活动,如正误判定、挑选、完形填空、填表、填图、填词、补全对话、回答疑题、抢答竞赛等活动穿插进行,由易到难,有层次性；如外研版 英语 BOOK 5 Module 5 The Great Sports Personality 的听力教学部分,在听时阶段把 Activity2 作适当的调整,先把全班同学分为几大组进行抢答,然后进行判定；把Activity3 和 Activity4 次序

10、调换,也可用 PPT 以表格的形式来出现 Activity4 ；这样支配使所有听时活动由易到难,层次性强；在听后活动中, 老师可以组织同学进行适当的词汇或语法练习、角色扮演或写作, 仍可以就材料设计问题要求同学回答、口头转述、复述、发觉问题、写作等；如此形式多样的教学活动穿插进行, 同学不会觉得厌烦,而且可提高同学运用英语解决问题的才能和用英语思维的才能； 同样在外研版英语BOOK 5 Module 5 The Gre Sports Personality 中听力教学部分在听后阶段求同学分组口头描述MuhammadAli 、KipKeinPele ,在听力训练的过程中提高学生用英语思维表达的才

11、能,可谓一举多得；名师归纳总结 另外, 在听力教学中穿插英文歌曲、幽默笑话等,不但可以调剂课堂气氛,使同学适第 2 页,共 4 页放松, 有效提高教学成效,而且可以作为听素材来提高同学学习英语的爱好,也给同学供了积极参加的庞大动力,使学习成为一种加愉悦的体验；在完成外研版英语BOOKModule 5 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神The Great Sports Personality 听力部分听时 While 1istening活动后,特意支配同学听 1988年汉城奥运会的主题曲 Hand in Hand ,堂气氛立刻活跃起

12、来,同学都非常积极参加听活动；课后有同学说似乎感觉自己就在现场观竞赛；实践证明, 听力教学中适当增加旋律美丽内容健康、与同学学问水平接近的英文歌曲或默等,是一种胜利的、行之有效的教学方法；二 教学内容的丰富性和趣味性听力课上除了教材供应的材料外,老师可据需要补充些热门的、同学感爱好的、 能表达代气息并与同学的学习生活息息相关的听力材料如在教学外研版英语 BOOK5Module5 这模块的听力课时, 笔者课前特意支配一篇介绍 情很高,由此可想该堂课的教学成效是不错的MichalJordan 的文段, 并配有动画； 同学的学热 VOA 、BBC 、英语学习频道、在线英语听力室可可英语等英语学习网站

13、上有很多 Special Engli 或 Standard English 的听力素材也可以作为平常力教学的补充；在高一年级,由于学习任务比较少,同学学习热忱高,每周特意支配一段 VOA 或 BBC 的慢速英语来让同学接触地道纯正的英语有利于帮组同学订正发音,同时仍可以明白英语国家的历史、文化、政治、训练、体育、经济词汇、校内生活等；教学内容的挑选更要留意好玩；假如我们的听力教学不能激发同学的爱好,也不行能真正提高同学的听力技能,更谈不上培育同学综合语言运用的才能；不论是文本素材听力或视屏素材听力的挑选都要以贴近同学、的爱好；贴近生活、 真实好玩为前提, 才能真正激发同学学英语三拓宽听的渠道,

14、精听与泛听相结合传统的听力教学基本上采纳“ 录音带+录音机” 这种单一媒体形式来进行,其本身就制约了英语听力的教学成效；现代训练技术的进展为促进英语听力教学供应了更有效的保证；在日常教学中, 老师可利用网上资源、音像制品和多媒体等拓宽听的渠道,转变听力教学方式的单一陛,做到视听结合,充分调动同学的各种感觉器官,提高教学的直观性,使学习效果 更好 、更 快、 更扎 实； 老师 可以 在课 堂上 有计 划适 时组 织学 生观看 FollowMe ,FamilyAlbumUSA ,PeopleYouMeet 等,另外介绍可可英语等网站影视英语中适合同学英语水平、 同学感爱好的电影给同学在家观看,促使

15、视听号隋景有机结合起来,这样更有利于提高同学英语听力水平；要实现听力学习的多渠道、多元化；大多数高中英语老师往往都把听力课上成精听课；精听课要求同学留意力集中,学习强度较大,长期这样同学易感到疲惫、吃力,心理上常产生消极对待的心情；所以,应在精听的基础上增加肯定量的泛听,材料不必太多,语速可稍快或稍慢些,题材丰富多样,以贴近同学学习与生活的真实英语为主；也可把教材中部分较难的听力材料做适当的处理,改为泛听；外研版英语每个单元都有一篇有关文化的文章,均可作泛听材料,稍难的要求同学听懂主旨大意,易的就要同学听懂关键细节,老师只需在听后说明几个比较难的语言现象便可；在高一每周支配 l0 分钟来听 N

16、ewConceptEnglish 其次册的一篇文章或来自网上的对话、独自,长约 30o 一 500 词为宜,第一学期主要训练同学捕获重要信息、抓关键词的才能,其次学期主要培育同学抓主题和大意的才能；高二就两者结合,侧重懂得作者的意图、观点和态度；由于泛听任务较少,难度较低, 只须听懂文段或对话的大意和中心思想,抓住文章或对话的主要细节,说话者身份、职业,故事发生的地点、起因、结果等,同学常能在一种宽松的学习气氛中, 心情极为放松的状态下去听、去完成但务, 从而增强了同学的自信心和成就感,使同学在享受听力带来的乐趣的同时,培育了同学对英语的感知才能；四重视听后活动,留意听与写和说的结合增加听力实

17、践是提高同学“ 听”能之关键； 对听力训练而言,就是要多听、 多说、多写；听力教学不应只训练同学的“ 听” 能,老师仍应利用听力材料训练同学的其他语言才能；因而老师在教学中应适当开展基于听的扩展性活动,如：角色扮演、辩论、争论、写总结等,名师归纳总结 引导同学通过听说、听写互动和课内外练习相结合等方式来增加同学听、说、写的机会,将第 3 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神同学的听与其他的语言技能有效整合；以外研 版 英语 BOOK 6 Modle 5 的听力任务为例, 笔者在完成本单元的听力任务后,结合听力材料特设计

18、并引导同学分组争论以下问题：for us.Why. Do you think that cloning is good Or bad 同学分成两大组一组赞成,另一组反对,四人一小组；小组成员先摸索一分钟,然后进行沟通；同学们因言之有物,参加积极性很高；很快各小组都给出了一些较充分的理由；然后老师把比较有说服力的理由归纳起来,出现给他们； 要求同学以 Cloning- GoodO1Bad为题写一篇 100 词左右的文章, 大部分同学均能完成好写作任务；这样通过把听和说、写环节联系起来, 老师在学问和才能之间架起了桥梁,听、说、读、写的综合才能；使同学把通过听获得的学问有效地转化为五加强听力策略的

19、指导与训练,培育同学积极的情感态度新课标指出学习策略和情感态度是综合语言运用才能的重要组成部分,高中同学应形成适合自己学习需要的英语学习策略,并能不断地调整自己的学习策略；英语听力学习策略主要有元认知策略 包括方案、挑选留意、自我监控、自我评估 认知策略 包括猜测、估计、拓展、笔录 ,资源策略和社会情感策略自我勉励 ；老师在平常听力教学中可先向同学介绍这几种学习策略,结教学内容有方案地指导同学如何运用这些策略节课训练两种策略为宜；同学把握了肯定的学策略,并能娴熟使用, 对减轻同学负担,提高学学习英语积极性和爱好有很大的帮忙；保持积极的学习态度是英语学习胜利的关键在高中阶段,英语老师仍要引导同学

20、将爱好转为稳固的学习动机,使他们树立较强的自信心形成克服困难的意志,培育乐于与他人合作的神,养成和谐与健康向上的品质；四、结语听的过程在本质上是同学进行信息加工的程；有效的听力取决于同学对所听材料主动积进行感知、 解码与加工的才能；在当前新课改景下,高中英语老师要努力提高自身业务素养尽可能用流利得体的英文组织课堂教学；培育生听英语的深厚爱好,增强他们提高听力的自心；善用多媒体、 网络等现代训练技术,拓宽力素材和渠道, 扩大“ 听” 的输入量； 从学“ 学”的角度来设计教学活动,加强听力策略指与训练,循序渐进；重视听与说、写结合,丰课堂活动, 延长课堂听力教学；常常反思自己教学方法,把握同学对听力教学的反馈信息,时调整自己的教学, 做到因材、 因人施教； 总之充分利用一切积极因素提高听力教学的有效性学生的听力才能和水平就肯定会得到提高；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页