2022年高中生物新课标解读.docx

《2022年高中生物新课标解读.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年高中生物新课标解读.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 2022 年高中生物新课程培训资料 （一）高中生物新课标解读娄星区教研室 屈武琦一、高中生物课程标准的主要特点1、充分表达基础性、挑选性和多样性；课程标准把生物科学素养的培育作为高中生物训练的核心任务；因此在目标设置上, 强调基础学问必需面对积极的情感、态度、价值观和基本才能的达成,并把目标要求和内容标准结合起来,使目标达成更具有操作性； 在内容标准中,留意挑选生物科学领域中和人们生活关系比较亲密的基础内 容；在课程结构上, 高中生物课程由三个必修模块和三个选修模块构 成,结构敏捷,从而在留意基础性的同时,为同学供应了多样性的选 择机会,有利于

2、同学多样性的进展；2适当反映时代特点和生物和生物科学的进步；课程标准留意 生物课程的进展性, 使之既能反映生物科学经典和核心的内容,又能 反映现代生物科学和技术的新进展；3重新设定课程中理论和实践的平稳；生物科学不仅是一个理 论体系,更重要的是一个科学过程； 因此课程标准特殊留意生物课程 学习中的实践过程, 更加重视试验和其他实践活动的开展；在内容标准上,针对每个详细主题都供应了2 个以上的活动建议； 在课程结构中,仍特地把偏重于动手试验的生物技术实践作为一个独立的选修模 块；4重新设定课程中科学与技术的平稳；在处理生物科学和技术名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 14 页

3、精选学习资料 - - - - - - - - - 的关系时,更加留意生物科学和技术的联系；在目标设定时,强调了 解生物科学学问在生活、 生产、科学技术进展和环境爱护等方面的作 用；正确熟识生物科学学问和技术的本质,懂得生物科学、技术、社 会的关系；在课程结构上仍设置了生物技术实践和现代生物科技专题 两个选修模块、有关生物技术的内容明显加强；5重视学习方式的转变；课程标准提倡探究性学习,并为探究性学习供应了参考案例和评判建议；勉励教材开发者和老师在编写教材和教学过程中实行措施,引导同学主动学习；6充分考虑课程标准的适应性和可操作性；课程内容的表述较为概括,因而具有肯定的弹性； 课程标准的设计生物

4、试验和其他实践活动时,留意了普适性和低成本；为了适应不同学校的办学条件,既支配了技术含量较高的试验, 又支配了与日常生活联系亲密的实践活动；二、高中生物内容标准高中生物课程的内容包括必修和选修两个部分,共 6 个模块；必修部分包括 “ 分子与细胞” 、“ 遗传与进化” 、“ 稳态与环境”三个模块,挑选的是生物科学的核心内容,同时也是现代生物科学进展快速、成果应用最广泛、 与社会和个人生活最亲密的领域,它对于提高高中学生的生物科学素养具有不行或缺的作用,所选内容是学习选修部分的基础；选修部分包括“ 生物技术实践”、“ 生物科学与社会” 、“ 现代生物科技专题” 三个模块,这一部分可以满意同学多样

5、化进展的需要,有助于拓展同学的生物科技视野,增进同学对生物科技与社会关系的名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 懂得,提高同学的实践和探究才能； “ 生物技术实践” 模块供理科学 生或对试验操作感爱好的同学选学； “ 生物科学与社会” 模块供文科 同学或直接就业的同学选学； “ 现代生物科技专题” 模块供理科同学 特殊是进一步学习生物科学类专业的同学选学；三、生物课程标准与教学大纲的比较 1指导思想的比较： 教学大纲反映国家对教学工作作出的规定,主要在教学目标、 教学内容、 教学过程中应留意的问题等方面作出相 高中生物

6、课程 应的要求, 使老师较为关注同学对学问点的把握情形；标准就着眼于将来国民的素养,在素养训练目标下留意实现 “ 人的发展” ,由单纯强调学问和技能转向同时关注同学学习的过程和方法,从强调以猎取学问为首要目标转变为第一关注同学的情感、态度、价值观等方面的培育,着眼于同学的终身学习与可连续性进展；2课程目标的比较： 课程标准是生物教学活动的动身点和归宿,它指导和制约着学校的一切教学活动；在学问方面, 课程标准提出模型方面的基础学问, 说明开头重视数学在生物学上的运用；提诞生物科学进展史的传播；在才能方面,课程才能和创新才能,说明课程标准比教学大纲更加强调科学探究在生物教学中不行替代的作用,力图切

7、实进展科学探究的才能, 并以此推动学习方式的转变；在情感态度方面,课程标准明确提出 “ 有运用生物科学学问和概念参加社会决策的意识” 、“ 确立积极、健康的生活态度”,这些变化说明,课程标准比教学大纲更加突出 “ 主动参加社会决策的意识”是培育公民素养的重要组成要素,“ 积极、健康的生活态度” 是学会健康生存的必要前名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 提,是高中训练的目标之一；3课程内容体系的比较： （1）必修部分；教学大纲侧重于生命活动的基本规律, 按生命的基本特点为线索绽开；课程标准就在义务训练生物课程的基础上,

8、突出了“ 分子与细胞”、“ 遗传与进化” 、“ 稳态与调控” 和“ 生物与环境” 四个主题,分别放在“ 分子与细胞”、“遗传与进化” 和“ 稳态与调控” 三个模块中,细心挑选,以加强生物科学中基础和核心内容； （2）选修部分；教学大纲侧重于表达生物科学技术与人类生存和进展的亲密关系,以及对必修课内容的延长的提高；课程标准就侧重于关注同学 “ 在共同基础上的有个性进展”；例如“ 生物技术实践”模块侧重于同学生物科学技能的进展和懂得生物科学与技术的关系； “ 生物科学与社会” 模块侧重于同学懂得生物科学技术与社会的关系和增强社会责任感,以及形成科学的世界观和价值观；“ 现代生物科技专题” 模块侧重

9、于开拓同学的视野,增强科 技意识,激发同学探究生命秘密和宠爱生物科学的情感,为进一步学 习生物学奠定基础；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2022 年高中生物新课程培训资料 （二）高中生物新教材解读娄星区教研室 屈武琦一、指导思想为坚持教材具有资源、 煤介和工具三大功能的原就,既便于老师教学,又得利于同学自学,本教材环绕“ 生活体会与科学理性” 这一主题,力求表达基础训练课程改革纲要（试行）的基本理念,以实现一般高中生物课程标准（试验）（以下简称标准）的课程 目标为最高宗旨,继承传统教材的精华,吸取生物科学的最新

10、成果,挑选表达科学思想、 有现实意义和同学喜闻乐见、 易于接受的内容作 为学习素材； 遵循同学的认知心理和生物科学规律支配、出现学习内 容,为老师科学、高效、生动地开展教学活动,同学进行自主探究与 合作沟通学习制造必要条件, 使同学获得与社会进展要求相适应的生 物科学素养； 此外,仍为有特殊生物科学学习需求的同学供应了进一 步学习的内容和途径； 本教材始终坚持向同学渗透辩证唯物主义自然观、历史唯物主交世界观和社会主义道德观,帮忙同学确立人与自然和谐进展的情感态度和价值观；详细表达现在以下几个方面：1、立足生物学基本学问,基本技能和思维方法,突出“ 绿色观 念” ；20 世纪以来,生物工程、生态

11、学作为生物学的分支,对人类生 存的大环境进行争论,已成为生命科学中最为活跃的争论领域之一；人与自然必需和谐共处, 只有绿色产业才是人类不断提高生活水平和名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生活质量的根本出路, 这是提高环境爱护意识的认知基础；重视人与自然的关系, 已经成为当今科学训练的重要特点；教材的学习目标在于：使同学通过生物学学习,体会生物学与自然及人类社会的联系,明白生物学的价值, 增进对生物学的懂得和应用生物学的信心；学会运用生物学的思维方式去观看、分析现实社会, 解决日常生活中和其他学科学习中的问题； 获得

12、适应教学来社会生活和进一步进展所必需 的生物学基础学问、 思想方法和应用技能； 同时,激发同学勇于探究、勇于创新的科学精神；2、着眼同学将来进展,突出创新才能培育,以多种方式培育学 生的多种才能；基础训练课程改革纲要（试行） 明确规定：转变课 程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡同学主 动参加、乐于探究、勤于动手,培育同学收集和处理住处的才能、获 取新学问的才能；分析和解决问题的才能以及沟通与合作的才能；教材依据生物科学自身的特点,转变让同学死记硬背、 机械训练的教学方式,留意同学多种才能的进展和培育,激发同学的制造性,培育同学的实践才能和创新才能；将接受式的间接学习与探究式

13、的发现学习有机结合起来, 在诸如收集和处理信息的才能、分析和解决问题的才能以及沟通与合作的才能等到方面都得到培育和进展；3落实基础训练课程改革纲要（试行） 提出了本次课程改革的详细目标： 转变课程过于留意学问的传授的倾向,强调形成正确的学习态度,使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形名师归纳总结 成正确价值观的过程, 以订正现行课程过于留意学科学问的传授,忽第 6 页,共 14 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 视同学正确的学习态度和学习才能培育和弊端；教材力图完整精确地表达生物学课程标准的理念,着眼于同学终身学习和进展的需求,以全面提高

14、每一个同学的生物学素养为根本目的；4遵循训练规律,留意情感体验,培育同学积极主动的学习态度；学习态度指学习者对待学习比较稳固的具有挑选性的反应倾向,是在学习活动中习得的一种内部状态,它是由认知因素、 情感因素和意志因素三者组成的一种相互关联的统一体；因而,教材的设计留意 科学性、指导性和资源性的统一, 吸取国内外生物学教材编写的先进 体会,突破了我国现有的教材模式,力求在引导同学探究自然、宠爱 科学、自主建构科学学问、进展科学素养方面有实质性突破；在内容 的选取上,既留意通过同学已有体会反映生物科学与人类的亲密关 系,又留意反映现代科学的最新成果；对学问内容的处理,依据同学认知进展规律编排和设

15、计活动,不盲目拔高, 使同学具有积极主动的学习态度,不断体验到取得进步的愉悦心情,产生积极的情感体验,在提高学习成效的的同时,促进同学个性与人格的形成与进展；5、吸取生物科学争论的新成果及生物学科训练教学争论的最新 成果,贴近实际生活,向同学供应与现实生活联系紧密、生动好玩、富有挑战性的学习素材,激发同学的创新思维；有关生物学基础学问的学习, 都力求以同学熟识或感爱好的典型 问题为基础,因此,教材引用了很多真实的数据、图片、图表和一些名师归纳总结 同学宠爱的艺术形象, 并供应了众多好玩而富有科学理念的问题,激第 7 页,共 14 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - -

16、 - - - 发同学的新思维； 此外,留意引导同学从生物科学基本观点和科学逻辑的基础上, 去懂得和把握基本学问和基本技能,并产生出探究生命现象的庞大爱好和创新意识；因此,教材的出现形式充分考虑到了生物学学问自身的特点和同学学习的心理特点,强调重点学习那些带有普遍性、基础性和进展性的生物学原理、 学问和技能,削减记忆性的、非结构性的学问, 以有助于同学依据统一的生物学概念、原理和学问之间的联系来建立开放型的学问结构,界；有益于同学从整体上熟识自然6、强调科学性与人文性有机统一,客观叙述生物技术对人类生 活、生产和社会可能产生的正负两方面影响；随着生物学的进展, 将会有越来越多的人从事与生物学有关

17、的职业,人们的健康水平和生活质量将会不断提高；生态学的进展促进了人们的整体性思维,脑科学、生物技术也将有助于改进人类的思维；生物技术产业正在形成一个新兴产业,农业、医药制造业和相关工业的生产力正在因生物技术的应用而显著提高,从而促进了社会生产力的进展；但是,试管婴儿、器官移植、人类对基因的人工改造等会对人类社会的伦理道德体系产生冲击,响生物圈的稳固性；转基因生物的大量生产可能会影7、发挥学科优势,以科学的生理学问为基础,促进同学良好的 心理素养的养成；作为有抱负、有道德、有文化、有纪律的当代人,必需具有良好 的心理素养,这是时代的要求,也是基础训练理应承担的重要任务；名师归纳总结 - - -

18、- - - -第 8 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 心理素养在素养体系中处于基础位置、中心位置, 心理素养是一种核心素养；心理素养是在先天与后天因素共同作用下形成的,一个人的心理倾向和心理进展水平与其对人自身乃至动物的生理机制的明白程度有相当的关系； 因此,相关的生物学素养是一个人进一步进展和从事活动的心理条件和心理保证,一；二、教材特色这也是本教材所关注的重要方面之1、教材在“ 生活体会与科学理性” 这一主题下,以掌握论、信 息论、系统论为必修教材主线,构建了新的教材体系,渗透了可连续 进展的理念；教材设计环绕“ 生活体会与科学理性” 这一主题,提倡同学结

19、合 生活实际、 社会热点开展课题争论和科学的理性摸索,使同学在探究 的过程中,科学地熟识生命现象、 生物的基本特点和生物与人的关系,不断提高自身的基本技能,逐步升华出科学的生活观、生命观、世界 观和价值观；“ 分子与细胞” 、“ 遗传与进化” 、“ 稳态与环境” 模块分别以掌握 论、信息论、系统论作为主线, 统领生命活动的物质变化、 能量转换、信息传递、生命的连续与进展过程以及系统内部稳固的特性；“ 生物科学与社会” 突出了生物科学技术与社会的联系：“ 现代生物科技专题” 就突出了现代生物科学技术在一些重要领域的争论热点、进展趋势和应用前景； 在此基础上,教材实行从简洁到复杂、 由详细到抽象、

20、从宏观到微观再到宏观螺旋式上升的方式,力求加深同学对生物现象名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的熟识,使同学建立人与生命世界、与整个大自然“ 和谐相处,共同 进展” 的科学理念,懂得可连续进展战略的重要意义,进而逐步确立“ 爱惜地球,关爱其他生物,保持人与自然和谐进展” 的情感、态度 和价值观；2、通过“ 任务驱动” 模式,加强“ 过程才能” 的培育,逐步推 进科学方法的训练,以培育创新才能；教材力图采纳“ 任务驱动” 的模式绽开教学内容,对全部新学问的学习都设立了相应的情境,并以问题串的形式绽开探究与沟通,以使同

21、学经受“ 做科学” 的过程；如教材的每一章的首页都设有一个与本章内容相关的“ 争论课题”,该课题统领全章,与课内外学习有机结合；而内文就把探究、试验、模拟、角色扮演、观看分析和方案设 计编排在先, 让同学在问题的驱动下, 主动积极摸索, 经受真正探究,从而体验发觉科学事实、揭示科学规律的过程和方法；如“ 染色体在 有性生殖中的变化” 一章,课题争论是“ 挑选合适的材料来探究染色体有性生殖过程中的变化”,这就需要同学带着问题自学教材、查阅资料、询问专家、请教老师完成争论方案,争论方案的结果又作为第一节减数分裂与配子形成中探究活动“ 模拟减数分裂过程中染色体的变化” 的铺垫,同学再结合有丝分裂的学

22、问和减数分裂的概念,经过规律推理, 构思染色体发生变化的环节与过程,设计模拟的材料来完成探究活动；这样的活动支配,环环相扣,促使同学主动探究、主动猎取学问、 主动建构与完善自己的学问体系,方式；真正转变了同学的学习名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 在落实科学方法的训练时, 考虑到同学认知的过程, 活动支配采用逐步推动的方式,形成可接受的梯度；在模块间,“ 分子与细胞”着重培育观看、试验、比较、分析和综合等科学方法的活动,“ 遗传与进化” 着重支配落实假说演绎和建立模型等科学方法的活动,“ 稳态与环境” 着重支配系

23、统分析、建立数模等科学方法的活动；在模块内,每方法的训练又有层次性；如“ 假说演绎” 的科学方法,教材先给同学供应了可供分析的经典试验,通过比较诺丁、达尔文、孟德尔的争论,分析得出假说演绎在争论过程中的应用全貌绽开给同学；通过探究两对相对性状间的自由组合机制,同学运用、 实践假说演绎方法,升华了对该方法的熟识,并逐步内化自己才能组成的一部分；3、留意学习过程,为同学供应合作、沟通的时间与空间以及自 主学习与进展迁移才能的平台,自主建构对生物学的懂得和熟识；为了引导同学以自主、合作的方式学习,激发同学对自然、对生物学的学习热忱,对学习生物学、探究未知事物的爱好,使同学在做科学的过程中体验生物学发

24、觉的乐趣,感受生物学的庞大作用； 教材在供应学习素材的基础之上,依据同学已有的学问背景和活动体会,供应了大量的合作、摸索与沟通的学习机会,如“ 总结沟通”、“ 辩论 会” 、“ 分析争论” 和“ 角色扮演” 等栏目,为同学阐明自己的观点、听取他人的看法、 利用证据和规律对自己的结论进行辩护以及做必要 的反思和修改创设了情形,搭建了平台；教材选取关注同学进展的跨学科学问、激发同学学习爱好的图 片,贴近同学实际,提出很多引导性和启示性的问题,使同学在阅读名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 过程中摸索, 自己探求问题的答

25、案, 以提高同学的迁移才能和自学能 力；如介绍经典遗传学的建立过程中,把孟德尔的统计数据 3：1、9：3：3：1、27：9：9：9：3：3：3：1 与（3：1）1、（3：1）2、（3：1）3、等联系在一起, 引导同学把数学学问迁移到解决生物学问题中；教材仍选用了大量插图,图文并茂,丰富同学的感性熟识；如在“ 胚 胎工程” 、“ 遗传物质的发觉” 等章节,很多图已不是处于从属位置,而是代替文字说明,上升为主导位置,充分调动同学的想像力,发挥 其内在的图与文、 与实物的相互迁移才能, 以加深同学对所同学物学 学问的懂得和把握；此外,“ 探究活动” 要求同学通过自主探究以及与同伴沟通的方 式,形成新

26、的学问, 而“ 回忆总结” 就帮忙同学梳理本章所学的学问,建立符合个体认知特点的学问结构；如在“ 细胞的衰老” 一章,以人 手的胚胎发育中的变化为图片实例,帮忙同学懂得细胞正凋亡的意 2002 年诺贝尔奖的科学 义；“ 课外阅读”支配了与该章内容相关的获 家及其成就；这样不仅削减了同学查找资料所用的时间,提高了效率,而且指导同学正确地利用互联网和图书馆等众多的信息资料,让同学 体验到互联网和公共信息资料的庞大作用；4、留意理论联系实际,从生活实际引入科学,再回到现实生活,始终渗透 STS 精神；生物学与人类生存、社会进展亲密相关,必定成为 21 世纪的主导学科之一； 教材详细内容的设计以同学为

27、本,依据同学的认知进展过程编排和组织内容,设计主题或专题,引导同学通过感知、体验、名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 观看、调查身边的环境和事物,一步一步走近生物学；同学可以通过亲身经受科学探究活动, 将新学学问与已有的学问和生活体会结合起来,构建自己对生物学的懂得和熟识；在此过程中,同学的实践才能和创新意识不仅得以培育和提高,他们对科学、 技术与社会之间关系的懂得也会加深,从而确立起科学的情感、态度和价值观；如“ 植物 繁育的现代技术” 一节,从查找植物繁衍的新途径开头,同学摸索设 计解决这一问题的方案, 带着问

28、题学习植物组织培育、人工种子等现 代繁衍技术,最终又介绍了这些技术在我国的应用现状等；“ 生物性 污染与生物净化” 一章,从调查生活中的生物性污染状况进入,最终 又回到微生物对生活废水的净化、 绿色植被的净化、人工湿地的净化,以及做一个爱护环境的抱负者； 这种让同学到大自然和社会中去学习 和实践的学习方式,也培育了他们爱祖国、爱家乡的情感,增强其改 变家乡的面貌、振兴祖国的使命感和责任感；此外,课外阅读、 相关链接素材的选取也留意到与现实生活的联 系；如课外阅读中的“ 羊膜穿刺与染色体变异” 介绍了羊膜穿刺的技 术步骤及在产前诊断中的作风： “ 绿色使者袁隆平” 介绍了袁隆平对解决世界粮食问题

29、所做的奉献,同时让同学感受到育种工作者的职业价值；相关链接中的“ 延缓衰老的饮食习惯”、“ 心理状态的平稳和调剂” 、“ 珍爱生命,远离毒品” 等对同学健康地生活和学习都有积极的指导意义；5、教学内容富有弹性,学问、技能的把握分出学习梯度,满意不同学校和同学进展的需求；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教材在保证基本要求的同时, 也为了有更多生物学学习需求的学生供应了机会和资料； “ 相关链接” 、“ 课外阅读” 栏目供应了包括有关生物学史料或背景学问的介绍、好玩的或有挑战性的问题争论、有关生物学学问的延长等,

30、目的在于使同学能够更多地明白生物学、研究生物学；教材中的练习题分为两类：一类是笔头作业,一类是动手作业；笔头作业栏目巩固提高中的巩固练习面对全体同学,以熟悉与巩固新学的学问、技能和方法为着力点,供应练习重在加深、拓宽对所学学问和方法的懂得,要求全体同学完成； 动手作业栏目课外实践,仅仅面对有条件的学校和有特殊生物学学习需求的同学,以进一步懂得和争论有关学问与方法,都尝试去完成它们；属于高要求, 不要求全体同学6、留意挖掘、运用生活材料,将人文精神与科学理念有机结合；教材摆脱了传统教材对生物学学问的完全客观的描述,以与所述内容相关的生活现象为切入导语,使文字活泼、主动,富有想像力和人文品尝；如“ 致同学们”,教材采纳以古诗文引入又以诗文佳句结束的手法,将科学现象与现实生活和文学作品有机融合；在“ 细胞衰 老” 一节,教材从同学家人的面貌和体态变化及一位演员一生中不同 阶段的照片切入；在“ 生物资源及其特性” 一节,教材将邮票上的国 家重点爱护野生动物与我国丰富的生物资源有机结合,生动地将同学 引入学习情境； 此外,教材采纳不完全确定的语气介绍生物学前沿的 争论动态,激发同学的奇怪心和创新意识；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 14 页