2022年高中英语口语课型教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 高中英语口语课型教案【篇一：中学英语课型及基本教学模式】听说课适用于每单元的section a 1agrammar focus 和 section b 1a2d 两部分教学一教学目标 teaching aims：二任务活动暨完成任务所需要的语言activities： language goal: task one: target language 目标语言： task two: task-based teaching 三教学预备 teaching materials： teacher: 老师在课前需要做哪些工作,预备哪些教具,上课所需要的示范物

2、； students: 同学需要为本节课预备哪些物品四教学程序设计 teaching procedures： module 1 热身 warm-up 名师归纳总结 step 1. 话题沟通 free talk or daily english第 1 页,共 18 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 结合本单元的中心话题,师生或者生生进行互动,开展口语沟通活动, step 2. 复习 /头脑风暴 revision or brain storm针对本单元所涉及的中心话题,联系同学以往所学的有关内容,进行旧学问复习 ,老师可以带领同学复习与话题有关的单词、短

3、语,创设适当的语境,复习句式和时态等语法学问；也可以开展头脑风暴活动,联想与话题有关的内容,进行小组合作学习,以旧带新,拓展学问,为新课做学问储备；tasks task one: module 2 中心任务活动 main 任务 1 应当是本单元话题中最简洁的任务,所用的语言应是本课时 最基础的语言,基本采纳第一和其次人称,目标语言主要使用的是 1a1c 部分； step 1. 1a 学习目标语 1. speaking: take about the picture in 1a进行图画描述老师引导同学就 1a 的图画进行自由表述这是培育同学英语思维重 要的、也是必要的过程,教师可以赐予适当的问题

4、提示,依据同学已有的学问采纳问答式,例 如： what can you see in the picture. how many people are there in the picture. what are they doing. 进行口语表述； 2.study new language：教学 1a引导同学观看图画,通过图片谈论导入新语言学问的学习,学习完成任务所需要的目标 词汇、句式等,再在 1a 图片所供应的情形或者创设新的语境来进行交际练习,体会、使用语言；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - step 2

5、 1b 听力训练 1. listen and do 1b: 教学 1b, 完成 1b 的教学内容老师要帮忙同学明确要求,并且给出肯定的听力方法指导；放录音 时,第一遍录音只听,不做练习,放其次遍录音时,完成练习； 2. listen and complete the materials: 听力材料的再利用新教材的最大特点之一就是听力内容在课本中不显现文字,在平日 的教学活动中简洁被忽视,但是它们又是每单元的主要教学内容,对此,老师可以实行漏词填空或者将对话打乱次序重排的方法,将 听力材料不完整地出现给同学,同学依据上下文和已有信息将材料补充完整,亦可进行听写、补写或者排序训练；3. liste

6、n and repeat: 听录音跟读听力练习后,同学已有了较完整的听力材料,再通过听录音跟读,让同学朗读录音材料中的句子、问题、对话等内容,训练正确的语 音语调,进一步稳固目标语言,为后面要完成的任务打下口语基础；此环节中建议老师和同学同听同练； step 3 1c 任务活动 1pair work: practice the conversations 依据对话内容,进行仿照练习； 2make a survey: 调查汇报结对练习对话老师依据话题提出任务,给出适当的语境,通过语言或图片等提示,可以是 make a survey 或者是 to be a reporter 等 make new

7、conversations 的口语交际任务,让学生运用所学语言完成任务 1； task two:名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 任务 2 应当是任务 1 的延长和拓展,以听力材料的话题为任务活动中心,基本采纳第三人称,目标语言主要为 2a 2b 部分的内容,活动重点在听和说； step 1. pre-listening 听前活动 take about the pictures in 2a 2b 进行图画描述 2a 的听力是在 1b 的基础上加以拓展的,难度要比 1b 大一些,因此,在设计教学活动的时候,要为同学搭

8、建一个可供向上攀登的阶梯通过图片介绍、听力话题预热等方式降低难度；在进行听力练习前,老师可以引导同学就2a 和 2b 的图画进行自由表述,可以提出具体的问题启示同学摸索,带领同学推测将要听到的内容,调动同学积极参与活动； step 2. while-listening 听中活动 1. listen and do 2a 听录音,完成 2a 部分练习经过图片表述以后,同学对听力的内容有所预知,有所明白,降低了听力的难度；同学在听第一遍的同时,一般能顺当地完成2a 的内容 , 并且为 2b 的听力打下了坚实的基础；在听录音前,老师要留意引导同学抓关键信息； 2. listen and do 2b 听

9、录音,完成 2b 部分练习再次听录音,依据 2a 练习内容,补充完成 2b 练习,引导同学对所获信息进行有效挑选和处理； 3. listen and answer 听录音,答复以下问题完成 2a 和 2b 后,老师可以依据听力内容再设计1-2 个较概括性的问题,进行判定或挑选,训练同学区分信息真伪的才能；名师归纳总结 step 3 post-listening 听后活动第 4 页,共 18 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 1. complete the conversation /order the conversation 漏词填空 /对话排序在

10、设置漏词填空时要考虑到本课的重点, 把本课的基本句式和重点词汇等作为漏词的内容,让同学在训练听的同时不知不觉中强化识记了单元话题的有关词汇和句式； 2. listen and repeat/ read aloud: 跟读或朗读此时同学已经熟识了听力材料,再放一遍录音,让同学跟读；这样,既可以使有限的听力材料得到反复听、反复用,在听和读的过程中培育同学听、说的技能,也是帮忙同学熟识背诵语言材料的有效手段；同时,又为 2c 的 pair work 打下了基础； module 3 consolidation and extension 稳固拓展 task three:任务 3 是本课时的中心任务,是

11、任务 称混合应用,目标语言包括了任务 step 1 2c pair work: 依据对话内容,进行仿照练习；1 和任务 2 的综合和拓展,人 1 和任务 2 两部分；step 2 activities: make new conversations老师依据话题提出任务,借助于图片与相关的 key words 的提示,让同学运用所学目标语言完成任务 3；老师设计的任务 3 应尽量贴近同学生活,生活就是学问,对于他们熟识的话题,同学总能大侃特侃,信心倍增；生活化的角色更易于调动起同学参与的积极性,淋漓尽致地使用有限的课程资源,要尽可能多地为同学供应“ 开口说英语” 的时机；名师归纳总结 step

12、3. summary小结第 5 页,共 18 页 grammar focus进行语法归纳,把握目标语言的语言结构；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 在这个环节中,要重视时态、语态和语言结构在实际生活中的作用,通过训练和小结让同学明白所学习的语言结构在什么语境情形下使用,具体的、不同的语言 环境应使用具体的、不同的时态和语态,怎样用,让同学感悟、进 行实践； step 4. homework本课时的作业可以布置听写听力材料的听力和以编写对话或写小短 文为主的笔头两个作业,让有听力条件的同学再稳固听力,并将课堂口语任务活动落实到书面；五教学反思 thoug

13、hts and feelings:读写课适用于每单元的 section a 3a4 和 section b 3a4 两部分教学一教学目标 teaching aims：二任务活动暨完成任务所需要的语言activities： task: target language 目标语言： task-based teaching 三教学预备 teaching materials： teacher: 老师在课前需要做哪些工作,预备哪些教具,上课所需要的示范物； students: 同学需要为本节课预备哪些物品；四教学程序设计 teaching procedures： module 1 热身 warm-up 名

14、师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - step 1. check the home work 作业沟通针对本单元的中心话题,结合section a已学的学问,让同学在小组内口头沟通自己的作业；组内朗读作文 学面前朗读； step 2. presentation 出现话题,选出最好的文章 ,在全班同个人陈述之后也可以在小组内接受其他成员的提问；在小组活动中 相互探讨、相互沟通、相互合作,从而猎取学问、技能和情感体验,进展他们的交际才能；然 后再创设适当的语境,带领同学复习与本单元话题有关的单词、短语,目标语或语法学问,以旧

15、带新,出现话题,为新课做预备；module 2 阅读活动 reading tasks pre-reading 阅读前活动 speaking: talk about the picture in 3a进行 3a 图画描述让同学就 3a 的图画进行自由表述,老师可以赐予适当的提示,引导 同学观看图画,并进行口语表 述； while-reading 阅读中活动 step 1. read 3a with questions 带着问题阅读 老师第一出示两三个与阅读内容有关的概括性问题,设置的问题要 既简洁又能突出阅读材料的重点,让同学带着问题快速阅读短文；通过快速阅读,大多数同学都能找到答案；这样的问题

16、设置能激 发同学的阅读爱好,通过让同学有目的地对阅读材料的浏览,既初 步明白了材料内容,又能培育同学快速搜集信息、处理信息的才能；名师归纳总结 step 2. read and circle 在阅读中寻疑解难第 7 页,共 18 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 这是阅读课的重心环节,同学要认真读全文,在阅读中圈诞生单词,并推测,找出自己认为的重点或不懂的部分；小组争论,采纳同学之间、小组之间的自主、合作、探究的方式解决文中的重难点；瓶颈处老师可以适时加以点拨、补充；在此过程中老师要一改过去“ 演员” 的角色,而要变为同学探究活动的“ 导演 ”,引导

17、他们去开启学问的大门,要努力引导同学反复阅读 ,依据上下文进行词义推测；必需给同学充分的时间来反复阅读直至懂得词和词组的意义 ,不能脱离课原来讲解词义； step 3. read and complete 条理性阅读疑难问题解决以后,再让同学进一步认真阅读 , 整理短文的主要信息 ,可以填写主要信息表格、短文缺词填空等,以便理清思路 ,加深对文章的懂得；在此环节中,假如3b 的练习就是对3a 信息的整理,可以完成3b ； step 4. read aloud 朗读短文这是阅读课不行缺少的一个环节；同学只有通过大量的朗读,才能不断地订正自己的语音和语调,逐步形成英语语感；朗读训练仅靠课堂上的几分

18、钟是远远不够的 ,可以要求同学在课后不断练习；老师可以定期开展“ 朗读 ” 竞赛活动,评比 “最正确播音员 ” ,使同学朗读水平不断提高； post-reading 阅读后活动 post-reading 是一个读后输出的过程 ,共分两个环节 : step1. speakingretell or pair work老师供应 key words,结合 3a 图片,让同学以小组为单位对 3a 部分内容进行复述或对话问答沟通；这样既可以使同学在复述或对话的过程中运用本课的目标语言,又为同学制造了 机；“ 开口说 ”英语的时名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 18 页精选学习资料 -

19、 - - - - - - - - 假如教材的3b 部分正好是pair work ,可以结合3b 进行口语训练； step2. writing 补写或编写短文或对话此环节主要是针对 3b 练习设计的,结合教材敏捷进行,3b 练习有时是短文填空,有时是对话,学生完成练习后,老师可引导同学进行仿写训练； module 3 consolidation and extension 稳固拓展 step1. 完成 4 部分 group work 的练习在同学可以编写简洁的对话的基础上,老师可以给他们在训练难度上进行 “ 升级 ” ：即把训练素材打乱,让他们进行“ 自助编 ”,开展学生小组集体活动,相互合作,

20、共同完成编写或制作任务,并进行作 品展现,这样就打破了原有的框框,使学问的运用更为敏捷； step 2. summary 小结小结并不是每节课必需的一个环节,老师可敏捷把握,可依据具体 授课内容进行阅读方法小结或话题任务所用的语言结构小结,进行方法和学问归纳； step3. homework本课时的作业应布置笔头作业,以编写对话或写小短文为主,将课 堂阅读活动进一步拓展,落实到书面；五教学反思 thoughts and feelings:【篇二：高中艺术生口语】高一艺术班英语口语教学模式初探名师归纳总结 封开县南丰中学英语科刘柳青第 9 页,共 18 页- - - - - - -精选学习资料

21、- - - - - - - - - 【摘 要】新课标对同学运用英语的才能提出了更高的要求,因此高中英语口语课的教学也占据整个英语教学的重要位置；本文将以高一艺术班同学为争论对象,通过训练模式理论,以问卷调查、英语口语测试以及个案观看等为争论形式,结合新课标要求,初次探究以任务型教学模式为 中心的艺术班英语口语教学模式；对艺术班的常规口语课教学有指导借鉴作用；对进一步争论英语口语教学奠定基础；【关键词】艺术班口语课 教学模式引言：依据全日制义务训练一般高级中学“ 英语课程标准 ” 试验稿规定：高中阶段英语口语教学的任务是“ 高中阶段完成六、七、八级目标” ,即是 “能懂得口头或书面材料中表达的观

22、点并发表自己的见解；能有 效地使用口头或书面语言描述个人经受；能在老师的帮忙下方案、组织和实施各种英语学习活动；能就较广泛的话题沟通信息,提出 问题并陈述自己的看法和建议；能就熟识的话题与讲英语的人士进 行比较自然的沟通；能就口头或书面材料的内容发表评判性见解；” 新课程标准对同学运用英语的才能提出了更高的要求；因此,英语 口语课是英语教学中的一门特别重要的基础课,而且在高中英语教 学中也占据极其重要的位置；相比城市中学英语教学而言,农村高 中英语教学所面临的困难要更大,而对于农村中学中艺术班的教学 更是难上加难；笔者针对新课程标准的实施以及对所在的农村中学 高一同学英语口语教学的现状做出具体

23、分析,结合教学模式相关理 论及模式形式初次探究适合于高中艺术班英语口语教学的模式；一、 争论对象及同学英语口语现状分析 1. 争论对象：本次争论的对象是笔者所在农村中学正教授的高一两个修美术专业的班级,同学人数约 差距较大；100 人；英语基础相比文理科班名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2. 争论方法：笔者通过抽样调查,对个体同学一年的观看及对口语 常规课教学的总结熟识和查阅相关理论学问,结合大纲要求进行研 究； 3. 同学英语口语现状：通过每班随机抽出十名同学共二十名同学完 成一份关于笔者自拟的学习英语口语爱

24、好的问卷及本市拟的一份口 语考试试题；调查结果及考试成果分别如下：同学对英语口语学习爱好如下表：英语口语测试成果情形：总分值为 30 分,获得 15 分以上的有 2 人,最高分为 16 分, 714 分的为 4 人, 6 分以下的 14 人,其中有 5 人 为 0 分； 4. 现状分析：从对抽样同学英语口语学习爱好的调查结果和其口语 测试成果说明 :1 同学学习口语的爱好较高其中有 15 人有视听兴 趣；这种结果与当今信息科技进展亲密相关,由于网络对高中生 的特殊吸引力,使得大部分同学能够接触欧美相关视听素材,同时 也大大提高其爱好；与平常老师主控的口语课堂相比,同学更易于 接受影视观赏；2同

25、学进行口语活动及练习的参与度相对不积极；这是口语教学的瓶颈；同学虽然希望能够用英语与人沟通,但却没 有积极参与到平常的口语课堂中,使其口语水平较低；从其口语考试成果也说明其较低的口语才能,总分值为 达 15 分以上的只有两人,而最高分只有30 分的测试题,能够到 16 分；而 6 分以下的占了多数；这样的结果说明白口语课堂教学急待优化,依据笔者学校艺 术班的口语教学情形,设计出一个适合同学能够积极参与的口语教 学模式特别必要；3同学缺乏自主学习口语的积极性；依据调查 结果,有 18 人较少或从不进行自主口语学习；另外,通过笔者对研 究班级个体同学近一年的观看及常规口语教学的总结熟识发觉,阻 碍

26、同学口语学习自主性的主要因素除了基础差这个关键的问题,仍 有个人的学习动机以及自信心等方面的问题；基于对同学口语情形 的三种现状分析,笔者认为解决教学模式设计问题可以使得口语教 学进入肯定有规可循的层次,进而提高同学口语课堂参与积极性,名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 不断使其在口语练习实践中增强自信心,到达提高同学综合水平全 面进展的最终目标；二、 教学模式 1定义：教学模式model of teaching,分为宏观的教学模式 和微观的教学模式；是一个广泛的概念；其最初是在上世纪 70 岁月后,由美国学者由美

27、国学者伊斯和韦尔bruce joyce marsh weil 等人提出的；从提出至今,中外仍有很多学者对其提出新的定义；笔者针对所争论实际,选用吴立岗教学原理模式和活动一书中的定义： “ 依据教学思想和教学规律而形成的在教学过程中必需遵循 的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系,包括教学过程中诸多 要素的组合方式,教学程序及其相应的策略；”如下表：教学论上的教学模式 学习论上的训练模式查有梁教学建模查有梁的训练模式总结认为三、 高一艺术班英语口语教学模式设计“综合就是制造 “ ；因此,设计适合高一级术科班的教学模式,应当多种结合起来,发挥多种模式各自的优 点,防止单一的使用一种模式；笔者认为模

28、式组合是模式综合的一 种途径,因而模式组合为制造供应可能行；依据模式组合原理和新课标提倡的任务型语言教学task-based language teaching,结合笔者学校的实际情形以及年级和班级特点,设计如下英语口语 课教学模式： 1. 模式名称：艺术班英语口语教学模式 2. 模式特点：集合教学论和学习论各模式特点,以任务型教学为中 心,组合查有梁列出多种模式特点为一体； 3基本训练过程：名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1任务前 pre-task ：老师依据教材或者选自口语练习或测试的相关内容,预备口语课素

29、材,给同学即将上的英语口语课有关语音,词汇和语法内容范畴学案；通过组合自学、爱好和背诵模式：同学自学 -完成相关口语练习-背诵课堂要用的句子-产生爱好或质疑,在任务中课堂上积极的等待解疑和尝试中体验胜利进而增强信心；2任务中 while-task:课堂教学是老师进行英语口语教学的核心,也是同学不断得到口语尝试和获得胜利口语沟通体会的主要 途径；所以在模式设计任务中这个过程应以同学为中心,给其充分 时间进行口语沟通练习；将问答、互助和跃迁模式进行组合：检查 同学练习完成情形并做练习讲解主要是同学集中的误点,其他留 作同学任务后即课后消化-朗读对话或口语素材 -小组进行对话练习 -展现 -老师就对

30、话提问 -用换词句法仿照对话进行练习-展现 -同学就所设计的对话提问3任务后 post-task:组合自学和问答模式：同学总结所学语音、词汇和语法 ,老师总结；对所学内容和表现作出评判；以往的英 语口语教学评判机制多以期中或者期末口语测试为形式,且多以学 校或者老师评判为主；这种评判存在诸多弊端,已经不适应新课标 的要求；因此在评判机制方面不仅要强调老师评判,仍应加强同学 之间和家长评判等多方面的综合的综合评判机制,以形成性评判为 主；4课后作业：结合老师所给的学案内容和上课情形,组合自学和 跃迁模式给同学布置相关口语课后作业；消化学案内容-依据同学 把握情形同学背诵部分对话或者将对话改为一篇

31、口头作文-完成课 后相关练习； 3. 以一般高中课程标准试验教科书英语必修 around the world 这单1unit2 english 名师归纳总结 元的英语口语课为例课文内容请参阅附件2：第 13 页,共 18 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 1任务前 pre-task ：同学自学 -完成相关口语练习-背诵课 堂要用的句子 -产生爱好或质疑；学案内容如下： 学习以下 7 个短元音： . e i . u . 请写出以下单词中划线部分字母或字母组合的音标； excuse_ tell_ subway_ could_ well _ block_

32、left-hand_cross_ arrive_ underground_book_ 完成以上练习后,你可以总结出每个音标通常由哪个些字母发 音的吗？以下五组单词或短语意思相同,请先写出其中文意思再分别区分 出英式 e和美式 a英语； a. _subway vs _underground :_ b. _left-hand side vs _left:_ c. _go straight on vs _keep going straight:_ d. _two streets vs _two blocks:_ e. _right-hand side vs _right:_请翻译以下几个句子,并背诵

33、以下几个句子；a. pardon.b. i dont understand. 家长签字或附建议处：键在文档中的任何位置；可使用 “ 文本框工具 ”c. sorry, i cant follow you. d. could you repeat that please.名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2任务中 while-task: 检查同学练习完成情形并做练习讲解主要是同学集中的误点,其他留作同学任务后即课后消化-朗读对话或口语素材 -小组进行对话练习 -展现 -老师就对话提问 -用换词句法仿照对话进行练习-展

34、现 -同学就所设计的对话提问检查同学练习完成情形并做练习讲解：随机抽选几个同学朗读 7 个短元音,对个别发音进行纠音；然后巡堂检查同学完成其次,三 题情形,抽出二至三个同学的学案进行全班讲解；让同学举手展现第四题的翻译以及背诵任务；朗读对话或口语素材：口语课教学内容请参阅附件2,同学依据录音跟读口语学习材料播放三遍,同学一边跟读一边划下不懂 的单词；小组进行对话练习：小组练习时,同学对不懂的单词进行小组讨 论或者请教老师；充分懂得对话意思后分角色进行对话练习；展现：请同学到台上进行对话；依据同学情形答应其附带课本老师就对话提问：what did the lady say to amy and

35、friends.用换词句法仿照对话进行练习 :同学将对话内的街道换等内容成自己生活中的街道等进行练习；老师在班上巡走各小组进行 个别指导；展现：同学上台进行角色表演或者访谈等形式展现；同学就所设计的对话提问：how could a go to yonghao supermarket. 同学依据自己的对话可向老师提问或者向全班提问；3任务后 post-task: 先由个别同学对所学的口语内容进行总结再由老师总结；然后同学完成对各自的表现进行相互评判,将学 案带回家由家长签字,有家长评判；老师对同学任务前,任务中和课后作业完成情形进行评判；4课后作业： 复习学案内容,让家长监督并签字；名师归纳总结

36、 - - - - - - -第 15 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 口头练习：以how to learn english？为题进行练习,或者自选与 learning english 有关的进行练习,让家长监督并签字在学案上；四、 结语：古有云 “ 教学有法,教无定法,贵在有法” ,虽然笔者只是初次探究艺术班英语口语教学的模式,但信任：教学有模,教无定模,贵在 有模！【篇三：英语口语课授课模板】英语口语课授课模板一、示范性练习替代其它课型的课前演讲10 分钟 1、练过的题目最好上一个话题； 2、示范者可以是同学,亦可是进步较大的后进同学； 3、必需提前支配示范

37、同学,以保证示范的庄重性和示范成效；二、提出并说明话题25 -30 分钟8 分钟 1、话题及其线索 2、关键词语及表达方式10 -15 分钟 3、一个好的上口练习句型或句子7 -12 分钟1例句 58 个2同学造句及上口练习 三、话题练习 50 -55 分钟 1、同学预备 6 -8 分钟1改写自己的稿子依据老师讲解2列出要点；名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3熟识稿子做发言练习预备 2、同学双人或分组练4 -6 分钟 3、提问 3-4 句同学 5 分钟 4、讲评并小结 8 -10 分钟 5、同学双人或分组练习8

38、 -10 分钟 6、提问 3-4 名同学 5 分钟 7、小结 10 分钟1纠错2提出课下练习要求；四、表达才能训练5 分钟 1、老师应依据同学情形制定表达才能训练方案； 2、方案应包括词语感觉训练,人称,数准时态感觉训练,神态,表 情和手势训练,语气训练,流利及流畅程度训练,情形训练和节奏 训练等； 3、训练要有内容,词语,句子及段落挑选要得当； 4、要求同学尽量多地使用语气助词和语气转换用语； 5、每项训练均应留意如下几点：1内容要单一2练习强度要大3连续时间要充分,练会为止,保证质量；五、布置作业 1、提出本课话题训练的要点,练习方式及具体要求；名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、预备下一个话题；名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 18 页