2022年高中通用技术《高中通用技术设计的一般过程》说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载高中通用技术高中通用技术设计的一般过程说课稿题目是苏教版 通用技术 必修 1 第三章第一节设计的一般过程,本节学问共需要两个课时完成,本课为 1 课时；框架 主要内容 确定依据一、说 1、本节学问在教 l 本节学问教材具体表达了课程标 依据课程标准中的课程理教材 材中的位置 准中的内容要求：使同学经受一般的技 念以及课程设计思路, 技术设计过程, 形成较为完整的技术素养；术与设计 1旨在使同学 懂得技术及其性质,经受l 这一节教学内容位置重要,是本章一般的技术设计过程,形 成结构较为完整的技术素 养；的重点也是全书的重点；l

2、第一,学问点贯穿了整本书的内容,对整本教材有一个承上启下的作用；l 其次,从本章开头同学接触到了实践操作的内容；开头让同学完成由懂得到应用,由学问到才能的转化；l 所以,本节与后面各章的关系属于“总 分”的关系；2、教A、学问与l 初步把握技术设计的一般程序和依据一般高中通用技术学目才能基本技能；课程 标准中的 “课程目标标”,再依据本节课的内l 明确发觉问题的重要性；容,对应起来确立了这节l 知道设计过程中可能产生多个方课的教学目标；案；名师归纳总结 B、过程与方l 体验设想具体化的复杂性和制造第 1 页,共 7 页法性,进展动手实践才能；- - - - - - -精选学习资料 - - -

3、- - - - - - 学习必备 欢迎下载l 经受技术设计中合作与沟通的过 程,初步学会一些技术沟通的方法,发 展技术的表达才能；C、情感、 态 l 形成和保持对技术问题的敏锐性 度、价值观 和探究欲望, 具有对待技术的积极态度；l 具有良好的合作和沟通的态度；l 培育富有想象、创新的个性品质；3、教学重、难点 l 重点： 发觉与明确问题、制定设计依据课标要求技术设计的方案；一般过程中的每个环节都是重点, 也是全书的重点；所以这两个环节,都要让 同学能达到相应的教学目 标；l 难点： 如何制定设计方案,表达出技术学习的过程更多地表方案的创新性和多样性；现为一种制造精神；如何激发同学的制造欲望,

4、培 养同学的创新精神,这是 要突破的难点；二、说1、教学方法l 采纳案例分析 便携式小凳的第一依据教学目的和任教法设计,进行启示式教学,生动地展现设务,有新学问的传授,所计的一般过程；以采纳讲解法；依据通用技术 这门学科性质和同学l 在教学中, 要启示、 勉励同学设计 思路的发散性、构思方案的多样性；的年龄特点,采纳案例分 析、合作教学和启示式的l 教学过程中采纳了讲授法、任务驱教学方法；动教学法、合作教学法、学问迁移法；名师归纳总结 2、教学媒体l 同学用于集会的塑胶小方凳；依据教学目标、 教学内容、第 2 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - -

5、 - 学习必备 欢迎下载l 教材上所展现的小凳；教学对象和教学条件确定 了用于该节课的教学媒l 电脑多媒体平台；体；l CAI 课件；三、说1、学情分析l 本节学问让同学要开头步入动手依据该节课学问在教材中学法的这个过程,使他们能感受到把设想转的支配,同学特点分析,变为方案的过程；以及同学对本课程的学习情形来确定；l 教学对象是高中一年级同学,他们 有肯定的生活阅历,但对不少产品设计、制作就知之甚少；这节内容的学习就让同学从设计者角度而非消费者的角度去认知事物；2、学法指导l 以探究式学习为主,采纳分析、 讨依据 通用技术 这门学科性论、归纳总结、沟通等多种学习方式,充分表达以同学的教学主体位

6、置；质和同学的年龄特点,让 同学采纳自主、合作、探 究的学习方法；l 让同学小组合作来制定设计方案；老师在同学学习过程中起引导作用；四、说（一）创设情境l 展现同学们刚买的小凳塑胶任务驱动法是一种建立在教学小方凳；建构主义教学理论基础上过 程的教学法,使同学带着真l 提出问题： “ 同学们为了开学典礼,都购买了塑胶小方凳；你们对这凳子是否中意？有哪些地方可以改进？同学们实的任务在探究中学习,培育同学的创新才能和独 立分析问题、解决问题的是否可以自己设计一个多功能的便携小才能；凳子？到时候可以把凳子批量生产出来,供应应下一届的师弟师妹们使用；”以与现实生活亲密联系的小凳激发同学的学习兴名师归纳总

7、结 l 以任务驱动引入教学,引导同学分趣,充分的调动同学的主第 3 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载析现有的凳子存在的问题；动性,让同学感受到设计；（二）问题生成l 设计的一般过程是哪些？制定设同学不是被动的接受者,计方案需要经受哪些步骤？假如是你来 设计小凳,你会怎么设计呢？采纳问题驱动法使同学成 为课堂的主体；这些问题 涵盖了本节学问的重难 点,用问题凸现出来；（三）主动综述 l 依据提出的以上问题,以任务驱动整个设计过程以课程标探究来开展自主探究学习,每个学问点,老师准为依据确定下来； 教材要做引导, 同时又对同

8、学们探究的结果进的讲解按时间次序, 以设行总结；计便携式小凳案例为主要形式绽开；l 利用启示式教学,表达出老师的主导位置和同学的主体位置；1、l 解决问题是产品设计的最终目的；发觉 我们买的小凳存在什么问题？（依据情境与明 引导同学发觉并明确问题）确问题l 你对小凳提出了哪些设计要求？（启示式）（勉励同学的发散性思维,多从生活中找问题,要强调从技术的高度对问题进行考虑）2、制 l 要明确两点：定设计方 案（1）运用不同的材料、结构可以产生不 同的设计方案（2）任何方案都有改进的可能性,好方案不会仅有一个名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - -

9、- - - - - 学习必备 欢迎下载（用叙述法,让同学明白以下几个步骤）l 制定设计方案的步骤： 收集信息；收集哪方面的信息？收集途径？（引导同学开放性参加,不束缚同学的思考） 设计分析；挖掘影响设计的主要因素；面对设计要求和约束条件之间的相互矛盾,如何去权衡利弊,做出挑选？（通过对设计要求的解析,让同学归纳出材料、结构和便于携带等主要问题） 方案构思；（难点）依据设计要求大胆构思,提出多个设想力求做到：与众不同 创新百花齐放 多样（勉励同学发挥其想象力,依据设计要求,大胆构思,挖掘制造潜力）l 给出一些关于小凳设计的相关资料；名师归纳总结 方案出现；第 5 页,共 7 页- - - - -

10、 - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载方案挑选；l 对于两个步骤由于要给同学一 定时间去完成, 一堂课的时间也有限；对 于这两个步骤来说让同学知道,下一课时再进行具体讲解；（四）成果沟通l 每个小组派代表, 来描述出他们所通过沟通的过程,可以反明白的整个设计过程,解说一下他们目 前所针对小凳设计构思的方案；其他同 学可以就其描述和讲解过程提出不同的映出同学学习情形,是否 达到教学目标；新课标中 指出同学学习的过程应是见解；提高他自主、 合作、 探究的过程；l 表达出了同学的合作互助,们的沟通表达才能；（五）课堂总结l 设计是一个有目的、有方案的活对这节课学习

11、的内容进行动；设计的一般过程按科学的次序进行,它保证了设计的方向性和设计的质量；总结,让同学知道学习了 该节课后应当有什么收设计的过程一般包括的几个环节不完全 获；是一种线性的关系,有时是不断循环和反复的过程；（六）学问迁移l 布置课外作业： 每个小组去发觉身用学问迁移使同学自主建边的问题,针对发觉的问题提出设计要构认知,从小凳迁移到别求,构思设计方案；的问题然后制作设计方案来解决；五、教 l 1、对于课程内容本身来说,内容学反 稍多；后面仍要对这节学问不断的复习,思 让同学在实际设计中来体会“设计的一般过程 ” ；l 2、对于同学来说,可能会有一些名师归纳总结 - - - - - - -第

12、6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载不积极的参加的同学；在后面的环节可 以对不积极的同学提出一些要求；评委点评：肖珍是今年秋季才走上老师岗位的年青老师,但她的说课却给我们留下了较好的印象；第一,她对于设计一般过程各环节之间的关系和内涵有较好的懂得,因此对讲授内容和 案例的应用都处理得比较合适；其次是说课稿写得比较简洁和规范；第三是说课时表达清晰,态度自然；模块 1 的整体意图仍把握得不够,未能把“ 设计过程的 存在的主要问题是对“ 苏教版”体验” 放到突出的位置加以支配；第三章第一节的核心是要让同学在设计实践中去体验设计 的一般过程,而不是对设计过程各环节作详尽的讲授；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页