2022年高考古代诗歌鉴赏阅读教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 课题：古代诗歌鉴赏解题技巧 学问目标：1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；2、评判文学作品的思想内容和作者的观点态度；才能目标：在阅读懂得的基础上鉴赏诗歌的形象、语言、 表达技巧, 对文章的内容和作者的观点态度作 出评判；能够适应高考的要求,精确的解答时间鉴赏题 . 情感态度价值观目标：宠爱中国传统文化；教学重点：把握诗歌塑造的形象,把握诗人所抒发的感情,明白诗人所营造的意境 ,品尝诗中相关的哲 理,能对诗歌作出公平的评判,对诗歌作出合乎情理的鉴赏；教学难点：通过分析高考试题,寻求规律,把握各类题型的解题方法；教学方法：1梳理归纳,查找规律

2、,分类总结；2通过典例分析,把握解题技巧 3通过课堂练习,迁移巩固；教学时数： 5 课时 教学过程：第一课时 教学要点：把握分析意象意境型、分析技巧型、分析语言特色型解题方法 教学步骤：*第一种模式 分析意象、意境型 提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？提问变体：这首诗描画了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？解答分析：这是一种最常见的题型；所谓意境,是指寄托诗人情感的物象 即意象 综合起来 构建的让人产生想像的境域；它包括景、情、境三个方面；答题时三方面缺一不行；答题步骤： 描画诗中呈现的图景画面；并精确概括考生应抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现 画面；描述时一要忠实于原诗,二要

3、用自己的联想和想像加以再制造,语言力求美丽； 概括景物所营造的氛围特点；一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、恬适美丽、雄 浑壮阔、萧瑟凄凉等,留意要能精确地表达景物的特点和情调； 分析作者的思想感情；切忌空洞,要答详细；比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的,应答出为什么而“感伤 ” ；答题示例：绝句二首 其一 杜甫 迟日江山丽,春风花草香；泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯；注此诗写于诗人经过“一岁四行役 ”的奔波流离之后,临时定居成都草堂时；此诗描画了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析；答：此诗描画了一派漂亮的初春景象：春天阳光普照,四野青绿,江水映日,春风送来花草名师归纳总结 的馨香,

4、泥融土湿,燕子正繁忙地衔泥筑巢,日丽沙暖,鸳鸯在沙洲上静睡不动步骤一 ；第 1 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 这是一幅明净绚丽的春景图 步骤三 ；*其次种模式 分析技巧型步骤二 ；表现了诗人终止奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧？提问变体： 请分析这首诗的表现手法 有何成效？答题步骤：1精确指出用了何种手法；或艺术手法, 或手法 ；诗人是怎样抒发自己的情感的？2结合诗句阐释为什么是用了这种手法；3此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情；答题示例：早行 陈与义 露侵驼褐晓寒轻,星斗阑干格外明；孤寂小桥和梦过,

5、稻田深处草虫鸣；此诗主要用了什么表现手法？有何成效？步骤一 ；天未放亮, 星斗纵横, 格外光明, 反衬夜色之暗； “ 草虫鸣 ”答：主要用了反衬手法 反衬出环境的安静 步骤二 ；两处反衬都突出了诗人出行之早,心中由飘泊引起的孤独孤寂 步骤三 ；*第三种模式 分析语言特色 提问方式：这首诗在语言上有何特色？提问变体：请分析这首诗的语言风格；谈谈此诗的语言艺术；答题步骤：1用一两个词精确点明语言特色；2用诗中有关语句详细分析这种特色；3指出表现了作者怎样的感情；答题示例：春怨 打起黄莺儿,莫教枝上啼；啼时惊妾梦,不得到辽西；请分析此诗的语言特色；答：此诗语言特点是清爽自然,口语化步骤一 ,“黄莺儿

6、 ”是儿化音,显出女子的纯真娇憨；“啼时惊妾梦, 不得到辽西 ” 用纯朴的语言说明白打黄莺是由于它惊扰了自己想念丈夫的美梦 步骤二 ；这样特别自然地表现了女子对丈夫的想念之情 步骤三 ；布置作业：完成练习册中诗歌鉴赏部分练习其次课时 教学要点：把握炼字型、一词领全诗型、情感、主旨型解题方法 教学步骤：*第四种模式 炼字型 提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？提问变体：某字历来为人称道,你认为它好在哪里？解答分析： 古人作诗讲究炼字,这种题型是要求品尝这些经锤炼的字的妙处；答题时不能把该字孤立起来谈,得放在句中,并结合全诗的意境情感来分析；名师归纳总结 - - - - - - -第

7、2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 答题步骤：1说明该字在句中的含义；2绽开联想把该字放入原句中描述景象；3点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情；答题示例：南浦别 白居易 南浦凄凄别,西风袅袅秋；一看肠一断,好去莫回头；前人认为, “看 ”字看似平常,实际上特别传神,它能真实透露出抒情主人公的形象；你同意 这种说法吗？为什么？答：同意；看,在诗中指回望步骤一 ；离人孤独地走了,仍频频回望,每一次回望,都令自己肝肠寸断；此字让我们似乎看到抒情主人公泪眼模糊,想看又不敢看的形象 步骤二 ；只一 “看”字,就淋漓尽致地表现了离别的酸楚 步骤三 ；*第五种模式

8、一词领全诗型 提问方式：某词是全诗的关键,为什么？解答分析：古诗特别讲究构思,往往一个字或一个词就构成全诗的线索,全诗的感情基调、全诗的思想,抓住这个词命题往往可以以小见大,考出考生对全诗的把握程度；答题步骤：1该词对突出主旨所起的作用；2从该词在诗中结构上所起的作用考虑；答题示例：春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城；此夜曲中闻折柳,何人不起故园情？“折柳 ”二字是全诗的关键,“折柳 ”寓意是什么？你是否同意“关键 ”之说,为什么？答： “折柳 ”的寓意是 “惜别怀远 ”,而诗歌的主旨正是思乡之情步骤一 ；这种思乡之情是从听到 “折柳 ” 曲的笛声引起的 步骤二 ；可见 “ 折

9、柳 ” 是全诗的关键 . *第六种模式 情感、主旨型 提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么 提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的乐趣？或者结合意境提问,或就某一句某一联发问；答题步骤：（1）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容（2）运用了何种表达技巧（3）抒发什么情感答题示例：阅读下面这首宋词,然后回答疑题；南柯子 王炎（8 分）（06 年全国卷 2）山冥去阴重,天寒雨意浓；数枝幽艳湿啼红；莫为惜花惆怅对东风；蓑笠朝朝出,沟塍到处通；人间辛苦是三农注 三农：指春耕、夏耘、秋收； ；要得一犁水足望年丰；（2）试分析下阙的内容,以及作者在词中所抒发的思相感情；

10、答：描写了农夫不避风雨、辛勤劳作的生活,发出了“ 人间辛苦是三农”的感叹,（步骤一）（由于没有什么特殊的表达技巧,所以步骤二跳过） 表达了农夫希望风调雨顺、五谷丰登的心情；（步骤三）名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 再如：阅读下面一首唐诗,然后回答疑题；邯郸冬至夜思家 白居易（8 分）（05 年全国卷 2）邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身；想得家中夜深坐,仍应说着远行人；注冬至：二十四节气之一,唐朝时是一个重要节日；（2）作者是怎样写“思家 ”的？答：冬至夜深时分,家人仍围坐在灯前,谈论着自己这个远行之人,（步骤一）作

11、者主要是通过这幅想像的画面, （步骤二）来表现“ 思家 ”的；（步骤三题目已经说明情感）（想像 1 分,画面描画 2 分）布置作业：完成练习册中诗歌鉴赏部分练习第三课时教学要点：把握评判题型、比较评判题型、分析名句或名联题型、分析形象题型解题方法教学步骤：*第七种模式 评判题型提问方式： 评判题是先列举出一首或几首诗词,特点的评论语, 要求你先判定这个评论是否正确,再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词 是否合理, 然后阐明理由；这种题型酷似政史考试中的判定说理题；其实这类题型只是前六类题型的变体,没有直接提出问题,需要同学自己分析问的是内容、主旨,仍是表达技巧,然后结合问题和诗歌进行恰当的表

12、述；答题思路：（1）仔细审题（ 2）深化阅读懂得诗词（3）结合诗歌内容,结合评论答题答题留意：紧扣诗文内容,点面结合地分析；阐明理由时,紧扣评论关键词 答题示例：赤壁 杜牧 折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝；东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔；有人曾引 “一粒沙里见世界,半瓣花上说人情 吗？请作简要说明”来概括这首诗的艺术特色；你同意这种观点分析： 这是一首典型的诗词评判题型；诗歌本意很明白,但命题者借用西方一句诗来概括其艺术特色,回答时思维要稍稍转个弯；所谓“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情” ,就是以小见大,管中窥豹的写法；本文借出土的文物-折戟和吴国二女-二乔来呈现三国时期的政治风云变幻；答案参

13、考：这是一首咏史诗,抒发的是对国家兴亡的感叹,可谓大内容,大主题,但诗人却通过 “小物 ” “小事 ”来表现的；诗由一个小小的文物“折戟 ”,联想到汉未分裂动荡的岁月,想到赤壁大战中的英雄人物,可谓说是“一粒沙里见世界”；后两句把 “ 二乔 ” 不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来,写得详细可感,有情味,有风韵,可谓“半瓣花上说人情 ”；*第八种模式 比较评判题型提问方式：给出两首或几首诗词,要求同学比较阅读后,对其异同进行分析评判；答题提示：（1）要通读这几首诗词,把握其思想内容和主要的写法,包括作家作品的背景学问；（2）要结合题干中的比较角度思想内容、感情、艺术手法、写法、

14、修辞方法等来寻求诗词的差异性；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - （3）要留意点面结合,既有总体分析,又有详细分析；表述时要留意条理清晰,层次分明；答题示例：阅读下面两首古诗,然后回答疑题；（ 6 分）（05 年浙江卷）齐安郡中偶题杜牧两竿落日溪桥上,半缕轻烟柳影中；多少绿荷相倚恨,一时回首背西风；暮热游荷池上 杨万里 细草摇头忽报侬,披襟拦得一西风；荷花入暮犹愁热,低面深藏碧伞中；（2）这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷” 的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不怜悯感特点,并作简要分析；（4 分）解析： 题目

15、有两问, 第一问是问表现手法上的共同点,不要求分析,所以只写出表现手法就 可以, 当然假如详细说明,也没错；其次问要求分析这两首咏物诗表达出的情感的不同,因 此答题时,要根据情感主旨型模式答全两方面的内容 答：第一问：都用了拟人表现手法；其次问： 前一首的 “绿荷 ”有“恨”而“背西风 ”,（步骤一） 含有诗人之恨, 表露了伤感不平之情,基调凄怨低沉； （步骤二）“愁热 ”,却出现娇羞之态, （步骤一）后一首的 “荷花 ”被西风吹动而隐藏于荷叶之中,似是 表露了作者的怜爱欢乐之情,基调活泼好玩；（步骤二）*第九模式 分析名句或名联题型 提问方式：这句诗好在哪里？提问变体：这句诗有什么含义和作用

16、？表达上有什么特点,或简析这句诗的作用和艺术成效；解题提示：赏析名句或名联的妙处,可以从分析“诗眼 ”、修辞手法、抒情方式、表现手法等来分析；答题思路：（ 1）一句或这一联运用了什么技巧（或诗眼哪个词用得好） ；（2）句分析,怎样用了这种手法（或“诗眼 ”的表现成效） ；（3）种手法对描写景物和表达诗人感情或诗歌主旨有什么作用；答题示例：过故交庄 孟浩然 故交具鸡黍,邀我至田家；绿树村边合,青山郭外斜；开轩面场圃,把酒话桑麻；待到重阳日,仍来就菊花；7“ 绿树村边合,青山郭外斜” 一联是千古名句,请自选一个角度（如表现手法、语言运用等）,作一简短赏析； （2 分）参考答案：示例一：这两句诗近景

17、远景结合,（步骤一）写出了山村美丽的田园风光,（步骤二）表现了诗人对农家生活环境的宠爱之情；（步骤三）示例二：这两句诗运用了对偶的手法,（步骤一） “绿树 ”对“青山 ”,“ 村边 ”对“郭外 ”,词性相同,相互对应,特别工整；（步骤二）示例三：这两句诗用词形象生动,诗中有画；（步骤一）如一个“ 合”字,表现了绿树环绕相拥的情态,突出了村边绿树的繁茂；（或：一个 “斜 ”字,形象地描画出了村外青山由近及远伸向远方的景象,画面感特强；）（步骤二）写出了山村风光的美丽,表现了诗人对农家生活环境的宠爱之情； （步骤三）*第十模式 分析形象题型提问方式：这首诗以什么为诗歌的主要意象或刻画了什么形象？提

18、问变体：（1）用什么手法塑造了一个什么样的形象？（术形象？抒发了怎样的情感？2）诗人通过此诗塑造了怎样的艺名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 答题提示：（ 1）肯定要抓住形象的特点,并理出这些特点的象征意义；（2）抓住形象的详细 特点或个性特点,结合诗句内容进行分析论证；答题思路：（1）塑造了什么样的形象；（2）形象的基本特点；（3）形象的意义（诗人寄托的思想感情和包蕴的哲理）答题示例：寻陆鸿渐不遇 皎然 移家虽带郭,野径入桑麻；近种篱边菊,秋来未著花；扣门无犬吠,欲去问西家；报道山中去,归来每日斜；注：带郭,意即靠近

19、外城；诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析；参考答案：陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象；（步骤一）前四句通过 对陆鸿渐幽僻、 高雅的隐居之地的景物描写,表现了他的高洁不俗；最终两句通过西邻对陆（步骤二作者通过陆鸿渐这一形象的塑造 鸿渐行踪的表达,侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放；表现了他对隐逸生活的憧憬和追求；（步骤三）布置作业：完成练习册中诗歌鉴赏部分练习第四、五课时 教学要点：评讲练习册中的练习；教学步骤：逐题讲解；教学反思：鉴赏古代诗歌, 要教会同学基本的答题步骤,要树立好同学规范答题的意识；抓住一些答题要领,如抓诗眼、明意象、品意境等；仍有,我觉得让同学多读诗歌,使同学能做到触类旁 通,也是件好事；前阵子的电视散文（关于诗歌）教学,有印发的文字材料,除了让同学们观看电视外, 我仍特地抽出上课的时间,让他们再把看过的内容大声朗读两遍,想不到成效奇好,同学都能有感情朗读,而且读后很有感受,有些同学甚至跟我说,读完以后,感觉这 文章像是自己写的,太精妙了；我想,这也算是语文教学中的审美感知之一吧；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页