2022年部编本小学语文一年级上册第六单元教材分析.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 部编本学校语文一年级上册第六单元教材分析一、单元教材整体分析本单元环绕“ 想象” 这一主题编排了四篇课文影子、比尾巴青蛙写诗雨点儿四篇课文,一个口语交际用多大的声音以及一个语文园地；本单元的四篇课文以儿童的视角, 对自然界、生活中的一些现象进行了生动描摹；布满儿童乐趣,能激发同学对自然对生活的喜爱；二、单元教学目标1、熟悉 43 个生字、 10 个偏旁（ 宀女 月 扌八冖刂 灬彡 穴）（宝盖、女字旁、月字旁、提手旁、八字头、秃宝盖、四点底、三撇、穴宝 盖、立刀）；和两个多音字 （数、长）,会写 17 个字（在、后 、我、好、长、比、巴、把、下、

2、个、雨、们、问、有、半、从、你）和三个笔画（斜钩 横钩、竖提）；2、知道汉字有“ 上下结构” 和“ 左右结构,学习把字按结构进行归类”；3、沟通在生活中自主识字的成果,培育自主识字的习惯；4、学会用“ 前后左右” 四个方位词说话；积存一问一答的语言表达,积存 由生字拓展的新词；5、学习分角色朗读课文,读好人物说话的语气；熟悉逗号和句号,依据标 点符号读好停顿,初步建立句子的概念；6、背诵课文比尾巴及古诗古朗月行（节选）；7、依据场合用合适的音量与人沟通,知道依据场合用合适的音量与人沟通 是文明、有礼貌的表现；8、和大人一起读谁会飞,感受儿歌的生动好玩,明白动物都有自己不同 的生活方式；三、单元

3、重点难点 1、熟悉本单元要求熟悉的生字,会写本单元要求会写的生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、明白有关“ 影子” 的一些现象及动物尾巴的特点；4、通过详细形象的事物熟悉逗号、句号,初步建立句子的概念；1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 四、单元课时安排 5影子 2 课时 6比尾巴 2 课时 7青蛙写诗 2 课时 8雨点儿 2 课时口语交际 1 课时语文园地六 2 课时 五、详细内容及教学建议 下面我从“ 识字、写字、课文学习、口语交际、语文园地” 等方面对本单 元教学内容进行简要分析；（一）识字： 本单元

4、要求会认的字共有 43 个：第 5 课（11 个）：影 前 后 黑 狗 左 右 它 好 朋 友 第 6 课（11 个）：比 尾 巴 谁 长 短 把 伞 兔 最 公 第 7 课（11 个）： 写 诗 点 要 过 给 当 串 们 以 成 第 8 课（12 个）：数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长 教学建议：1、读准字音；（1）留意字的发音要精确,可以进行前后鼻音对比练读：5 课中的“ 影、朋” 是后鼻音,可以与学过的“ 音、本” 对比着读,体会前鼻音和后鼻音的发音区分；“ 左” 是平舌音,可以回忆学过的“ 作” 的发音,把“ 左” 读精确；8课雨点儿中,有很多前鼻音和后鼻音的字,如：半

5、、问、方、更、长；老师可以将“ 半” 和“ 方、长”,“ 问” 和“ 更” 对比范读,帮忙同学区分；（2）可以把几个简洁混淆的声母放在一起,通过比较朗读帮忙区分：7 课青蛙写诗中“ 点、当” 的声母“d” 简洁与“t ” 混淆,“ 过、给” 的声母 g简洁与 k 混淆；（3）8 课的两个多音字“ 数” 和“ 长” 的认读,要结合字义进行；可以让同学结合课文的语境,体会“ 数” 的意思是清点数目,“ 长” 的意思是生长；从而让同学知道这两个字在课文中应分别读 sh 和zhng；2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、

6、记忆字形：可以用多种方法帮忙同学识记字形；（1）6 课比尾巴中有新学的偏旁“ 八字头”,“ 伞” 的人字头与“ 公”的八字头简洁混淆,可以把“ 伞和公” 放在一起进行比较,让同学认真观看偏旁 的不同；（2）“ 巴和把” 字音相近,可以利用字族识字,础上,结合偏旁提手旁的学习,熟悉“ 把”；在熟悉基本字“ 巴” 的基（3）“ 它、写和空” 三个字中“ 宝盖、秃宝盖和穴宝盖” 是本单元需要熟悉 的三个偏旁可以编儿歌帮忙同学识记； （房顶平平秃宝盖,加个烟囱是宝盖,住 进八人穴宝盖；（4）可以用熟字相加的方法来记：朋 =月+月 好=女+子（5）可以用熟字组成新词,再现生字,巩固生字；如,黑影、前天；

7、（6）采纳熟字换偏旁熟悉“ 问”,前面其次课小小的船中学过“ 闪”；3、懂得字义（1）“ 长、短” 是一组反义词,可以把他们放在一起识记；如让同学说一说 哪些东西长,哪些东西短；（2）5 课中“ 前、后、左、右” 是四个表示方位的词语；教学时,可以先 结合课文语句观看插图, 从直观上明白这 4 个词所表示的位置, 然后让同学联系实际进一步熟悉这4 个词,让同学说一说自己的前后左右都是谁,通过这些实践活动来懂得字义；（3）可以采纳对比识记；“ 半和彩” 可以出示一张纸和半张纸,帮忙同学理 解“ 半” ,出示一张黑白图片和一张彩色图片,通过对比,让同学懂得“ 彩”；（4）表示事物名称的生字可以组成

8、词语让同学记,如：狗、伞、兔,可以分别组成“ 小狗、雨伞、兔子”生结合图片去懂得；,也可以让同学联系生活体会去懂得,或者让学（二）写字：本单元要求会写的字有 17 个（5 课：在、后 、我、好 6 课：长、比、巴、把 7 课：下、个、雨、们 8 课：问、有、半、从、你）教学建议：现在信息技术进展很快, 很多地方打字取代了写字, 但是孩子写字不能弱化,3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 因此,部编本教材的语文园地中新增了“ 书写提示”,新教材要求同学在写字的时候,就要明白一些字的写法；所以,我们在教同学写字时,肯定要

9、留意指导字 的写法；1、5 课中要写的四个字中,撇的写法不一； “ 在” 字中有长撇,“ 后” 字中 有平撇、长撇,“ 我” 字中有斜撇、短撇,“ 好” 字中有短撇；要引导同学认真观 察,留意书写上的区分；本课中新学的笔画斜钩,与卧钩比较相像,两者的主体部分都是斜的斜钩取纵势而弧度比较小,写过程中引导同学把握要领；卧钩取横势而弧度较大, 老师可以在范2、6 课中“ 长” 有学习的新笔画竖提；竖提和 3 课学习的竖钩简洁混淆,可以通过老师的范写强调二者的方向是相反的,仍可以带着同学边念儿歌边做动作进行区分；（竖提竖提往右提,竖钩竖钩往左钩； ）“ 比” 中竖提和竖弯钩简洁 混淆,可以让同学反复书

10、写加强记忆； “ 巴” 竖弯钩要写得伸展；“ 把” 中的“ 巴”写得略小写,横折起笔略低于提手旁的横；3、7 课要写的 4 个字都有竖这个笔画,提示同学竖要写得直；“ 下” 从上往 下书写,上宽下窄；“ 个” 要从上往下书写,上宽下窄； “ 雨” 上窄下宽“ 们” 点 的起笔要略低于撇,第四画的竖要略高于其次画的竖；4、8 课中的前四个生字,要引导同学关注独体字作偏旁时,显现的字形变 化；如：书写“ 有” 时, “ 月” 在下半部分时,撇变成了竖；书写“ 从” 时,左 边的“ 人” 的捺变成点,右边“ 人” 的撇要穿插在其次画点的下方；书写“ 问”时让同学关注笔顺,第一笔写点,同时留意门字框稍

11、大些,给“ 口” 留出空间；书写“ 半” 时,指导同学留意其次横比第一横长,竖要写直,“ 你” 的书写,要 重点指导横钩的书写,留意与横撇、横折的区分；（三）学习课文 1. 朗读指导方面课标要求重视朗读,不只是笼统地提出“ 朗读课文”提出朗读的不同要求；,而是针对文本特点,（1）第 5 课影子总体的情感基调是轻盈的,俏皮的,两小节的句式结构相像,比较简洁； 朗读的重点是指导同学读准字音；4 第一要把生字的读音读正名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 确；其次,课文中有一些需要读轻声的词语,如“ 影子、跟着我、陪着我、好朋

12、友” ,轻声的读法 秋天一课已学, 可以让同学回忆轻声的读法, 再尝试练读；最终仍要关注词语与词语之间的停顿,防止唱读； 老师可以范读, 让同学感受词语之间的停顿, 同学再反复朗读； 朗读的形式尽量丰富一些, 可以让同学边做动 作边朗读,可以自由读、个别读、师生对读；（2）第六课比尾巴的情感基调是轻松、轻盈、俏皮的,就似乎两个小 伴侣在一问一答,做猜谜嬉戏；因此,全文的朗读指导,除了让每位同学自由读外,仍可以支配不同形式的对读,重点指导同学读好问句； 可以先出示四个较短的问句和作为回答的陈述句, 通过对比范读, 让同学体会到问句末尾的语气要上 扬；然后以“ 谁的尾巴长” 为例,让同学练读,老师

13、订正后,再让同学读好其他的问句；接下来, 老师可以出示两个较长的问句,通过对比范读较长的问句和较短的问句,让同学体会到在读较长的问句时,“ 谁的尾巴” 后面可以稍作停顿,快速换口气,再接着往下读；有些词语的读法需要留意,如,问句和答句的重音要放在“ 谁” 和“ 松鼠、兔子” 等词上,“ 的” 要读得又轻又短,学会连读,不拖音；（3）第 7 课青蛙写诗指导同学朗读第一小节时,可以结合课文插图,说说小青蛙是什么表情,它的心情怎样,让同学想着小青蛙的样子读第一小节,这句话,启示同学体会小青蛙兴奋的心情, 读出兴奋的语气；结合“ 我要写诗啦”课文其次、三、四小节,语言形式大致相同,朗读指导和内容懂得可

14、以结合 起来,通过讲、扶、放的方法,把句子读通、读顺,在此基础上可以进行分角色 朗读；课文最终一小节是青蛙写的诗, 由于这首诗传达的意思可以有多样化的解 读,所以可以让同学自己处理轻重、快慢,放手让同学进行个性化朗读,相互评 一评谁读得更好听；（4）第 8 课雨点儿是本册教材第一次提出分角色朗读的要求,所以需要重点指导； 课文中有两个角色小雨点儿和大雨点儿,读小雨点的话时声音可以天真一些,读大雨点的话时声音可以稳重一些； 小雨点儿和大雨点儿说的话,既有陈述句又有问句, 可以让同学回忆学过的读问句的方法,读好问句； 在完成 基本要求的前提下, 可以创设一些情境, 让同学发挥想象, 进行个性化朗读

15、； 如,5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 假如小雨点和大雨点离得很远, 他们会怎么说话？假如小雨点儿和大雨点儿都急 着想去自己想去的地方, 他们又会怎么说话？另外, 在上一课读好逗号和句号的 基础上,本课仍要读好长句子的停顿； 要求同学不仅要留意读好逗号和句号的停顿,仍要留意句中的停顿； 如,“ 没有花没有草的地方”,“ 没有花”和“ 没有草”之间可稍作停顿；2、积存语言积存语言是低年级阅读教学的重要任务之一；教材在课后练习的设计中除了通过朗读背诵课文来积存好词佳句外,仍采纳多种形式促进对语言的积存；（1）影子一

16、课,课后习题：你的前后左右都是谁？让同学学习在句子中 运用“ 前后左右” 等方位词,从而积存语言；（2）比尾巴一课：照样子做问答嬉戏；让同学学习一问一答,感受问句 与陈述句,这是又一种积存语言的方式；3、学习阅读 课标的总体目标中要求同学 “ 具有独立的阅读才能, 学会运用多种阅读方法； ”部编教材更加重视多种阅读方法的教学；比如默读、浏览、跳读、猜读、比 较阅读、读整本的书等等, 这方面在一年级上册就开头进行了适当渗透训练 同学找出课文中明显的信息；本单元青蛙写诗一课中,课后有这样一道练习：青蛙写的诗里有逗号和 句号,请你圈出来；通过这样的方式开头渗透训练同学找课文中的明显信息；在本单元初步

17、训练的基础上, 在七八单元中, 针对找课文中明显的信息又安 排了重点训练 : 11 项链：说一说大海的项链是什么？12 雪地里的小画家：雪地里来了哪些小画家,它们画了什么？13 乌鸦喝水说一说乌鸦是用什么方法喝着水的？从本单元的圈标点,到七单元的圈词,再到八单元的画句,这样循序渐 进地训练同学提取相关信息,从而促进阅读懂得 我们在教学过程中, 解读文本时肯定要要吃透练习设计的意图,明白教材编6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 排的语文教学的“ 隐在体系”,明确不同阶段的不同教学要点,从而有效地绽开教学,分层落实语文

18、素养构成的学问点、才能点；（四）口语交际本单元口语交际的内容是用多大的声音,这是本册教材的第三次口语交际,在“ 说” 的要求上有了进一步提升；教材以问题的形式引发同学摸索,究竟 什么时候该大声说话, 什么时候该小声说话； 通过三个具有代表性的场景图,引 导同学详细感知所处的场合不同,说话的音量要不同；教材出现的三幅插图, 均源自同学的真实的校内生活； 教学时,可通过观看、模拟表演的形式,切身体验用多大的声音说话是相宜的；第一幅图,可以让同学观看,说说图上画的是什么地方,有什么人,他们在 干什么等；看懂图片内容,可以用一两句话说一说,如：阅览室里,一个小女孩 在看书,一个小男孩走过来,问： “

19、请问,这里有人吗？” 假如同学没留意到墙 上的静,老师可引导同学关注,说说是否熟悉这个字,是什么意思；再让同学思 考,这样的环境里该用多大的声音呢？从同学的沟通中得出：在阅览室里, 声音 要轻轻的, 只要对方能听到就行了, 防止打搅其他人； 然后请一位同学和老师合 作,开展模拟交际活动,直观感受声音的大小,全班就交际情形进行评判；评判既要关注本课的要求, 仍要关注前两次口语交际的要点；“ 说话时看着对方的眼睛”；特殊关注说话的人是否其次幅图,可以让同学自己观看, 说一说图片内容, 如,小华捡到一块橡皮,跑进办公室交给老师； 想一想在老师的办公室里该用多大的声音说话,以免打搅 到其他老师办公；然

20、后可以同桌模拟练习,再面对全班模拟表演,集体评判；第三幅图, 可以全班一起观看, 再请一两个同学尝试讲一小段故事,感知面 对大家讲故事要让同学们都听得见；比较三幅图的三个不同场景, 最终总结得出： 有时候要大声说话, 有时候要 小声说话,不同的场合要用合适的音量；（五）语文园地 共支配四个板块的内容；第一板块：字词句运用；包括“ 连一连” 和“ 读一读,背一背”；7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 连一连” 支配的内容与汉字结构有关,可以创设情境绽开教学；第一,可 以指导同学看图并摸索： 为什么将带有 “ 星”

21、 字的苹果装入写有 “ 花” 的果篮里？为什么将带“ 地” 字的苹果装入写有“ 花” 的果篮里？得出结论：原先是按汉字 的左右结构和上下结构进行分类的；“ 读一读, 背一背”支配的是一首关于辨别方向的儿歌,可以让同学采纳多种形式朗读；可以试着圈出儿歌中的方位词,做小嬉戏进行巩固；可以背诵影 子,可以借助图示,仍可以带同学到操场,帮忙同学弄清利用太阳辨别方向的 方法；其次板块：展现台本次展现活动是引导同学沟通在生活中、项活动要在本单元学习开头时就提示同学去做；从街道两旁的招牌上熟悉的字； 这 课堂上,让同学口头说说自己从招牌上熟悉的字, 展现沟通可采纳多种形式, 尽量让全部同学都有机会展现,让

22、每个同学都能体会到识字的成就；第三板块：古朗月行（节选） 可以让同学借助拼音把古诗读正确,可重点关注“ 青、镜” 的后鼻音要发到 位；通过老师范读、指名读、同桌合作读、小老师带读等方式进行朗读,把古诗 读正确、流利；在读正确、流利的基础上,可采纳指名读、同学举荐读、师生合 作读、填空等方式练习朗读,在熟读的基础上练习背诵,进行积存,仍可以评比“ 背诗小能手” ；第四板块：和大人一起读 选入了一首儿歌谁会飞 ,这是一首轻松活泼,节奏明快的儿歌,通过一 问一答的方式,奇妙的介绍了动物的活动方式；本单元刚学过了比尾巴,可 以借鉴课文的一些阅读方法, 将这些方法运用到这首儿歌的朗读中；如,可以合 作朗读（一个问一个答） ,也可以拍着手读,仍可以进行表演读,读完后,大人 可以引导孩子说一说自己知道的其他动物的活动方式；8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页