2022年部编版二年级语文古诗二首 .pdf

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1、. . 1 / 6 课题15 古诗二首教学目标1、 会认“晓、慈”等12 个生字，会写“湖、莲”等8 个生字，认识多音字“行、泊” 。2、 能够正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3、 抓住重点诗句，感受六月西湖的奇特景象和春天的美景。教学重点1、 会认“晓、慈”等12 个生字，会写“湖、莲”等8 个生字，认识多音字“行、泊” 。2、 能够正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。教学难点抓住重点诗句，感受六月西湖的奇特景象和春天的美景。教具准备PPT课件导学过程二 次 备 课预习提纲：1、 借助于注音音、字典学读生字词，读通、读顺古诗。2、 搜集作者万里、杜甫的相关资料。3、 搜集描写荷花的诗句。4、 试

2、着完成课后作业。第一课时一、复习导入，理解诗题1、人们常说“相见时难别亦难”，同学们，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。我们领悟过，桃花潭水深千尺不与汪伦送我情我们见证过，孤帆远影碧空尽唯见长江天际流我们怀念过，劝君更尽一杯酒西出阳关无故人从这些流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。今天就让我们带着依依不舍的眷恋，再来学习一首送别诗晓出净慈寺送林子方（板书课题）2、读诗题，想想你读懂了什么？（送别的时间、送别的地点、送别的人）3、谁送林子方？（万里）你对诗人有怎样的了解？（介绍作者）（课件出示）4、小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人万里的一个朋友。这一天，林子方正

3、要到外地做官，万里在西湖边上送别他。按照我们过去读过的送别诗的容来想一想，你认为这首诗中，诗人会写些什么？5、过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。（课件出示全诗）二、初读古诗，整体感知1请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - . . 2 / 6 2谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）3古诗还要读出节奏韵律

4、，像这样（读全诗），谁再来读读？（指名两生，评价）4齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。三、自学古诗，理解大意1诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌交流一下，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。2有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）（课件出示标注）毕竟：到底。四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。接天：与天相接。映日：映照着太阳。本诗中映照的是。别样：特别。3理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述）4理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，

5、谁来试试？注意读出诗的味道。 （指名评价） 怎样才能读得更有感情呢？让我们继续品诗、赏诗，走入诗境。四、品读诗境，感受画面1同学们，八百多年前的一个夏天，大诗人万里，刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘那是一幅怎样的画面呢？2闭上眼睛去听，去想。（老师读第三、第四句）你仿佛看到了什么？板书：、碧叶、赤日、红花3同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不是小池塘里的荷叶，而是西湖里的荷叶。你能描述那样的景象吗？（1）重点理解：无穷碧（2）想不想欣赏一下这样的美景？课件欣赏（远景），读好“接天莲叶无穷碧”。师小结： 是啊，满池的叶啊，满眼的绿呀， 远远地伸向天边，与相接。4六月

6、，正是盛夏，虽然是早晨，可是太阳已经是火辣辣的。在骄阳的映衬下，怒放的荷花又是怎样一番美景呢？（颜色、姿态等。）（1）重点理解：别样红（2）让我们一起来欣赏一下（课件：突出映日、红。）这荷花红得多美啊！谁能再通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？（同桌读；指名读；分角色读；齐读）5、荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说（引读，课件）毕竟西湖名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - . . 3 / 6 六月中，风光不与四时同。

7、这是诗人由衷地赞美，我们也来试着赞美一下荷花？你能用自己的话赞美吗？（先试一试再指名说，注意赞叹）五、感悟诗情，深度理解1同学们，学到这里，有没有同学会产生这样的疑问呢？（题目中是送别， 可是诗中描写的只有景色）这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么一回事呢？（学生讨论，试着回答）总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：以景寄情（板书）2请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。（学生自由朗读、品味）现在，你就是诗人万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话要对老师说？

8、（祝福之情；高兴之情；眷恋之情；惜别之情）六、背诵古诗，演唱古诗同学们，万里是南宋最著名的四个诗人之一，他的一些写景抒情的小诗特别有名。晓出净慈寺送林子方是一首与众不同的送别诗，这首诗告诉我们，离别可以是一幅明朗的画，可以是一个动人的微笑，可以是一片广阔的美景。让我们把这首与众不同的送别诗背诵下来。七、联系生活，任选两题，完成练习（课件出示作业）1、老师相信，我们心中也有一片美丽的风景，你最喜欢哪个地方的景色？我们哪一个季节的景色都可以写，但注意，一定要选取出具有特色的景物来写，如果能学习诗人的写法就更好了，不能的话也不要紧，但注意要把景色美写出来，把我们的感情表达出来了。2、扩写：万里在描绘

9、西湖美景和荷花的艳丽时，只用了短短两句，好像有点意犹未尽，请同学们查找西湖与荷花的资料，对西湖美景进行扩写练习。3、读过这首诗后，你一定有很多感想吧，请同学们就此诗写一篇读后感日记。4、反馈交流。回家同家长交流今天的学习，并且把这首诗背诵给爸爸、妈妈听。八、总结全诗同学们，“一切景语皆情语” ，千年以来，人们已经渐渐不知道林子方是一个怎样的人，但是，人们却永远记住了万里送别他那天西湖上的景色，记住了万里和他之间的情分，记住了这开阔优美的诗句（指读）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。第 2 课时 导入 直入主题，激发情感1. 导入：古诗是我们中华民族的瑰宝，有人说，诗中有画，画中有诗。板书“诗画”

10、。（直接激发情感，为学习下文铺垫）2. 出示画面，想起哪个诗句，请背出来。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - . . 4 / 6 3. 今天我们继续学习第2 首古诗绝句。板书课题，学生书写“绝”字。（随文写字）4. 师介绍诗题：绝句是古诗的一种诗体，有五言绝句，七言绝句。这首诗是几言绝句？本文是几言绝句？（解诗题） 活动 初读古诗，尝试感悟1. 读准字音。（随文识字，在语境中识字，这种方式符合二年级学生识字的的规律）

11、2. 讲“含”和“泊”，教师写，学生书写。（随文写字，便于记忆）3. 请学生看图读词语。“黄鹂、白鹭、西岭、东吴”。（把识字与图画相结合，利于学生识字，又能为学生理解诗意打下基础，分散了难点。）4. 读准节奏。5. 读出快乐，拍手读古诗。（符合低年级学生学习特点，在玩中学习，快乐中学习）6. 过度：听到大家的朗读，诗人杜甫一定也很开心。（以诗人来评价，是拉近学生与诗人的距离，为理解诗文打下情感基础）。 活动 披文入境，领悟全诗1. 介绍背景，整体感知。（1）结合图画介绍背景：杜甫是唐代伟大的诗人，人称“诗圣”。一千多年前， 他住在西郊的浣花溪边的草堂里。（了解诗人， 拓展学生课外知识，使学生爱

12、上古诗）（2）看图找出杜甫的位置。（为了让学生站在诗人的角度去看景物，为理解“窗含”打下基础）（3）整体感知：春天到了，莺歌燕舞，当他往窗外一望，你猜他看到了什么？引导学生按照从近到远、从下往上的顺序观察图画。（引导学生观察景物的方法）（4）随着学生的回答出示课件“翠柳、黄鹂、船、西岭、白鹭、青天”。（整体感知）（5）看图解说，停在浣花溪边的船是即将驶往相距万里的东吴，西岭的雪山千年都不会融化。 （分解学生对于“窗含”“门泊”“千秋”、“万里”的理解，为后面的想象画面打下基础）。（6）师：你觉得这里的景色怎样？（提炼感受）（7）过度：于是杜甫这美丽的景色写在这首绝句里，他的心意是让没有到过这里

13、的人通过这首诗，也能仿佛看见一样。（板书“意”字，形成板书“诗情画意”）现在让我们一起走进古诗，展开想象的翅膀，你会发现这首诗是一幅特别美妙的画。（激发学生想象的兴趣。）2. 巩固诗意，领悟诗境：（1）这幅美妙的画中有些什么呢？（2）展开想象， 读懂诗意： （展开想象， 获得情感体验， 感受语言的美。 ）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - . . 5 / 6 （3）出示提纲： a 用心读每一句诗，展开想象，你仿佛看到

14、什么？B试着读出画面来。（以句式引导学生，把想象的画面表达出来，教给学生表达的方法。）（4）自主学习，小组交流。（自主合作式学习）集体交流：师讲发言的学生说话的顺序，先读诗句，在说“仿佛看到什么。”再试着把画面读出来。最后，再问全班同学“谁还想说？等句子。听的同学如何应对：“我还想说”、“我还想读”、“我还想问”等。（5）学习第一句诗。A预设：两只黄鹂在翠绿的柳枝上歌唱。B师从哪个词语想到黄鹂鸟在翠绿的柳枝上歌唱。（引导说出“鸣”字）C 出示画面和鸟叫的声音，指名朗读。（直观的声音感染学生，使其自然的读出感情来。）D如果你是其中的一只黄鹂鸟，您还“一会儿干什么, 一会儿干什么”？或者还会说些什

15、么？（展开想象，发展语言）E这个画面还有声音。板书“声”字（感受语言美）（6）学习第二句诗。A预设：学生说仿佛看到一行白鹭飞上自由飞翔。B引导学生从哪个词看出白鹭飞得高。（抓关键词体会美感。）C有感情读出画面来。D这个画面还能动。（板书“动”字(7) 出示第一句和第二句诗。A指名读。B在你的脑海中仿佛看见什么颜色？C在书上圈出表示颜色的词语。（抓关键词体会）D出示图画，有感情朗读。E 多美的春天啊！面对这幅有声有色的春景图，（板书“色”字）你最想说什么？（激发学生的情感）板书“情”字(8) 学习第三句诗。A预设：我仿佛看到窗外有西岭雪山。（板书“静”字）B 师出图画引导：这样说来，远处雪山上终

16、年不化的积雪不正是镶嵌在杜甫草堂窗框中的一幅画吗？（课件出示“窗含西岭千秋雪”）C哪个词说出是镶嵌在窗中的画。（引导说出“含”字，体会词语的美感。）（9）学习第四句诗。A预设：我反复看到门口边停着小船。B引导距离远 , 体会“万里”的词意。C有感情地读。（10）出示第三、四句诗，猜猜诗人看到这些会想什么。（猜猜想什么，名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - . . 6 / 6 使学生与作者对话。）（11）教师配乐讲解诗意

17、。老师仿佛看到（以教师与文本的对话，来感染学生。）（12）配乐读，学生评价老师的朗读。（学生与教师对话）（13）多种形式朗读。（以朗读促进学生感受，以感受促进学生的朗读）（14）背诵古诗。（积累古诗）3. 小结：诗人不是画家，却胜似画家，短短的四句诗，28 个字就为我们描绘了一幅如此美妙的画，一幅春天的画，一幅有声有色、有动有静的画，来，让我们一起诵读这首古诗。板书“有有有 有”四个字，形成板书“有声有色、有动有静”这八个字。（梳理知识） 活动 拓展延伸1. 推荐读小学生必背古诗：古诗是我们民族的瑰宝，因为这一首古诗，让的浣花溪边的杜甫和西岭雪山成为了名胜古迹。我国的幅员辽阔，风景优美的地方还有很多很多，很多文人因此写出了很多佳作名篇。请你读一读小学生必背古诗，享受诗情画意的人生。（激发学生热爱大自然，爱学古诗的情感。）2. 出示诗配画：同桌看画讲诗意，感受诗人的心情。（学以致用）3. 古诗是民族的瑰宝，孩子们让我们走进古诗的乐园吧，享受诗情画意。运用多种方式读、画、演、背、唱等自己喜欢的方式来要继承和发扬！板书设计教学反思名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - -