2022年部编版小学五年级下册语文第一单元教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 1 古诗三首教学目标1. 熟悉“ 昼、耘” 等 6 个生字 , 读准多音字“ 供”, 会写“ 昼、耘” 等 4 个字；2. 有感情地朗读课文；背诵课文；默写四时田园杂兴 其三十一 ；3. 能通过读诗句 , 想象诗中的情形 , 体会其中的乐趣；4. 能依据诗歌内容 , 绽开想象 , 挑选其中一首改写成短文；教学重点：1. 有感情地朗读课文；背诵课文；默写四时田园杂兴 其三十一 ；2. 能通过读诗句 , 想象诗中的情形 , 体会其中的乐趣；教学预备： 课件课时支配： 3 课时 教学过程第一课时 一、导入新课 , 激发爱好；同学们 , 谁来说说 ,

2、在你眼中 , 童年是什么样的呢 . 自由、天真、无忧无虑 在同学们眼中童年真是多姿多彩. 是啊 , 每一个人都有自己的童年往事,欢乐也好辛酸也罢 , 都是我们生命中最珍贵的记忆；现在 , 老师将带领大家穿越时空, 去宋代感受一下当时人们的童年乐趣；二、初读课文 , 扫清字词障碍；1. 请同学们自由朗读三首古诗 2. 出示 7 个会认的字 , 标出自己不熟悉的字词 , 与同桌沟通；1 同学齐读 , 留意读准“ 磬、陂、漪” 的读音；2 认读多音字“ 供” ；3. 出示 4 个会写的字 指名同学读 , 师正音；4. 同学齐读三首古诗 , 师正音；三、再读课文 , 整体感知；1. 同学们 , 读完这

3、三首古诗 , 结合注释 , 你从中读懂了什么呢 . 有小孩子在种瓜、小孩子在玩冰、 牧童在吹笛子 大家读懂的仍真不少 , 现在我们就一起来学习第一首古诗 : 四时田园杂兴 其三十一 ； 板书诗题 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2. 大家从诗题中获得了哪些信息. 四时、田园、杂兴 1 出示相关资料 四时田园杂兴是宋代诗人范成大退居家乡后写的一 组田园诗 , 共六十首 , 描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农夫的生活；这 首诗就是第三十一首； “ 兴” 在这里读四声 ,“ 杂兴” 就是随兴而写的诗 ;“ 四时”

4、在这里表示的是一年四季；题目的意思是 的感想；2 同学齐读诗题；: 看到一年四季不同的田园景色而产生3. 同学再次齐读全诗 , 结合注释 , 用自己的话说说这首诗的意思；1 指名同学说说诗的意思 , 其他同学补充；2 懂得词语 : 杂兴 : 随兴而写的诗；昼: 白天；耘田 : 在田间锄草；绩麻 : 把麻搓成线；儿女 : 男女；当家 : 男女都不得闲 , 各司其事 , 各管一行；童孙 : 孩子们；解: 懂得 , 懂得；供: 从事；傍: 靠近；阴: 树荫；3 结合注释 , 尝试完整地将全诗的意思说出来； 白天锄地 , 夜晚搓麻线 , 农家男女各自忙着自己的事情；小孩子们不会耕地也不会织布 , 但也

5、在桑树荫邻近学着种瓜； 4. 播放纯音乐 请同学们伴着这古朴高雅的音乐, 一起有感情地朗读这首诗,边读边想象 , 说一说这首诗呈现出了怎样的画面；1 诗中先写了哪些人物 . 村庄男女 他们在做什么 . 耘田、绩麻 后面仍写了谁 . 童孙 他们在做什么 . 学种瓜 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2 诗中哪些描写让你印象深刻. 童孙未解供耕织 , 也傍桑阴学种瓜； 为什么. 由于这两句表现了农村儿童的天真可爱； 从哪里看出来 . 小孩子虽然不懂耕织 , 但也会学着大人的样子去种瓜； 这两句除了表现农村儿童的天真可爱

6、 , 仍表现了什么 . 农家孩子的勤劳好学 5. 出示相关图片 你能依据图片的提示背诵全诗吗 .试一试；四、课堂小结；学到这里 , 你能说说这首诗主要表达了什么吗. 呈现了农村紧急繁忙的劳动生活 , 主要表达了对天真可爱、勤劳好学的农村儿童的宠爱和赞扬之情； 乡村是那么恬美、秀丽 , 布满着一种平和、安静的气氛；历来很多诗人以描写乡村生活、田园风光著称, 写下了不朽的诗篇 , 这样的诗 , 就叫田园诗；同学们课下可以连续搜集、品读更多的田园诗；其次课时一、复习故知 , 导入新课；1. 上节课我们穿越到了宋代, 在诗人范成大的描画中 , 我们感受到了 农村紧张繁忙的劳动生活 和 农村儿童的天真可

7、爱、勤劳好学 ；让我们一起来背诵一下这首四时田园杂兴 其三十一 , 再次感受农忙季节农家孩子们的天真欢乐；2. 接下来 , 让我们跟随另一位诗人杨万里 彩的生活吧 . 板书诗题 二、初读课文 , 整体感知；, 去感受一下冬日里孩子们丰富多1. 同学齐读古诗 , 划分节奏； 稚子/ 金盆 / 脱晓冰 , 彩丝/ 穿取 / 当银钲；敲成 / 玉磬 / 穿林响 , 忽作 / 玻璃 / 碎地声； 2. 题目中的“ 稚子” 是什么意思 . 小孩子 “ 弄” 是一个动词 , 意思应当是 玩 ；诗题告知我们 , 这首诗主要写的是 小孩子玩冰 ；那我们就一起来看看 , 这个小孩子究竟是怎样玩冰的吧 . 1 齐

8、读诗的第一、二句 , 结合注释 , 说说你读懂了什么； 早晨, 小孩子把冰 从盆里拿出来 , 把它做成一种打击乐器； 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 从哪里可以看出时间是早晨 . 晓 小孩子是怎么把冰做成乐器的. 彩丝穿取 : 用彩丝穿起来 出示图片 你眼前出现出怎样的情形 . 冬日的早晨 , 小孩子兴奋地从金属盆里当心翼翼地把冰 取出来 , 认真地用彩色的丝线穿起来当作银钲敲； 强 从这两句诗中 , 可以看出这个小孩子怎样的特点 . 想象力丰富、动手才能2 小孩子把冰做成乐器之后 , 又有哪些举动呢 .让我们一

9、起朗读诗的第三、四句；这两句诗写了什么 . 小孩子敲打 “ 银钲”音悠远 . 穿林响 为什么最终一句诗说“ 忽作玻璃碎地声”, 声音悠远悦耳； 从哪里看出声. 由于一不当心冰碎了； 这里的“ 玻璃”, 是不是指现在玻璃杯、玻璃窗的玻璃 . 不是, 是一种玉石； 这里把冰碎的声音比作了玉石落地破裂的声音 , 这是运用了什么修辞手法 . 比如 从这两句诗中 , 你体会到了这个小孩子怎样的感情变化 . 小孩子瞬时由喜笑颜开变得扫兴无比； 你是从哪个字体会出来的 . 忽 3 结合注释和我们的讲解 , 你能不能试着说出全诗的意思 . 早晨 , 小孩子从金属盆里把冰取出来 , 用彩色的丝线穿起来当作银钲敲

10、；敲出来的响声像玉磬一样悦耳 , 穿过树林传得很远 , 突然听见冰碎了 , 发出了像水玉落地破裂的声音；这首诗表现了 小孩子天真烂漫、活泼可爱的特点 ；三、小结；多么可爱的孩子呀 . 假如是你 , 会有这般奇思妙想吗 . 板书设计第三课时一、复习故知 , 导入新课；1. 学习新学问前 , 我们先请两位同学背诵一下前面学的两首古诗四时田园杂兴 其三十一 、稚子弄冰；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2. 前面我们已经跟着两位诗人, 从夏季到冬季 , 体会到了农村童孙的勤劳好学和弄冰稚子的顽皮聪慧, 现在让我们随着另一

11、位诗人雷震, 去感受乡村傍晚的童真童趣吧；二、初读课文 , 整体感知；1. 齐读古诗 , 说一说 : 诗题“ 村晚” 告知我们什么. 地点、时间 地点在哪里. 乡村 时间呢 . 傍晚 所以诗题的意思就是 乡村的傍晚 ；乡村的傍晚发生了 什么呢 .我们一起去看看吧；2. 出示相关资料 , 明白作者；3. 再次齐读全诗；1 说说前两句诗写了哪些景物； 草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪7个景物的描写 , 构成了一幅怎样的画面 . 出示图片 , 同学用自己的话描述 : 水草长满了池塘 , 池塘里的水几乎溢出了塘岸； 青山衔着红彤彤的落日 , 一起把影子倒映在粼粼水波中； 所以 , 这两句诗写的就是乡村

12、落日之景；2 此时 , 谁显现在这如画的美景中了. 牧童 他在做什么 . 骑着牛 , 随便吹着短笛 从哪里看出来随便 . 短笛无腔信口吹 怎么懂得这句诗呢 . 无腔 : 没有曲调; 信口 : 随口；意思就是短笛是随口吹奏的, 没有曲调； 所以后两句诗的意思就是 回家的牧童闲适地横坐在牛背上 , 拿着短笛随便吹着不成调的曲子 ；3 通过感受诗中的场景 , 你觉得牧童的童年生活怎么样 . 无忧无虑 这首诗表达了诗人怎样的思想感情 . 对乡村晚景的宠爱和赞扬之情 , 对闲适自由、无忧无虑的生活状态的宠爱与憧憬之情； 4 再次有感情地齐读全诗；三、课堂小结；通过学习这三首古诗 , 我们感受到了孩子们多

13、姿多彩、 无忧无虑的童年 , 你的童年又是什么样的呢 .课后写下来吧 . 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2 祖父的园子教学目标 : 1. 熟悉“ 蚱、啃” 等9 个生字 , 读准多音字“ 晃”, 会写“ 蝴、蝶” 等13 个字, 会写“ 蝴蝶、蜻蜓” 等12 个词语；2. 正确、流利、有感情地朗读课文；3. 懂得课文内容 , 体会作者的感情 , 感悟作者的表达方式；教学重难点：懂得课文内容 , 体会作者的感情 , 感悟作者的表达方式；教学过程 : 第一课时一、导入新课 , 激发爱好； 出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中

14、景物的图片 同学们 , 大家知道这是什么吗. 同学答 假如现在你有一个大大的园子, 里面就有这些动物、植物, 你会宠爱吗. 宠爱 为什么呢 . 由于动物很可爱 , 由于有吃不完的瓜果 , 由于可以在园子里 玩 是啊 , 假如有一个这样的园子 , 老师也会流连忘返呢 . 不过 , 今日我们要去 游玩的 , 不是我们自己的园子 , 而是萧红笔下“ 祖父的园子” ； 板书课题 二、初读课文 , 扫清字词障碍；1. 同学默读课文 , 找出不熟悉的字词；2. 同学汇报 , 师指导识字 : 1 多音字“ 晃”: 拨打 ；hung 明晃晃 hung 晃动 2 正确区分“ 拔” 拔萝卜 与“ 拨”3 承: 留

15、意中间有三横 , 不要写成两横；3. 出示生字 指名同学带读 , 留意读准字音；4. 出示“ 蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱” 等词语 同学齐读；三、再读课文 , 整体感知；1. 同学快速浏览课文 , 给课文标上自然段并划分段落； 摸索 : 你觉得祖父的园名师归纳总结 子是一个怎样的园子 . 布满欢乐的、自由的、美丽的园子 . 第 6 页,共 24 页2. 小组争论 : 作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 3. 全班沟通 : 记忆中的园子 第 13 自然段 ; 跟着祖父在园子里干活、玩耍 第 415 自然段 ; 园中的一切都是健

16、康的、 美丽的、自由的 第 1617 自然段 ; 在园中玩累了 , 可以欢乐地入梦 第 1820 自然段 ；4. 出示第 13 自然段 1 同学齐读 , 说说祖父的园中有什么； 昆虫 有哪些昆虫 . 蜜蜂、蝴蝶、蜻 蜓、蚂蚱 这里着重写了哪种昆虫 . 蜜蜂 作者先是运用了 ABB式的叠词 , 再用比 喻的修辞手法 , 写出了蜜蜂的可爱 , 同时也表现了作者对它们的 宠爱之情 ；2 除了昆虫 , 园中仍有什么 . 树 哪些树 . 樱桃树、李子树、大榆树 着重写 了 大榆树 ； 出示与大榆树相关的句子 认真默读上面的句子 , 找出作者描写大 榆树时所运用的修辞手法； 拟人、比如 有什么作用 . 勾

17、画出大榆树的高大和不 容忽视 , 也写出了大榆树的活力； 3 再次齐读第 13 自然段 , 边读边想象 , 此刻你正闲逛园中 , 看到这些富有 生气的景物 , 是多么沉醉啊；四、小结；祖父的园子里有蝴蝶 , 有蜜蜂 , 仍有大榆树 , 真是朝气蓬勃 , 但是不是只有这 些呢 .仍需要我们进一步去发觉；其次课时 一、复习故知 , 导入新课；同学们 , 上节课我们已经初步熟悉了祖父的园子, 看到了里面的小昆虫和大树；现在, 我们将进一步熟悉祖父的园子, 看看祖父的园子里仍有什么好玩的、有趣的事物；二、精读课文 , 重点赏析；1. 走近祖父 , 感受祖父的慈祥； 出示第 415 自然段 同学齐读第

18、415 段, 摸索这部分主要写了园中的什么. 人 主要是谁. “ 我” 和祖父 “ 我” 和祖父在做什么呢 . 在园中栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水； 1 这么看来 , “ 我” 是一个很能干的孩子啰. 不是 为什么 . 由于“ 我” 其实并不懂怎么干活 , 都是在捣乱； 从哪里看出来 . 重点词 : 热闹、乱钩、马马虎名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 虎 对于“ 我” 这种“ 帮倒忙” 的行为 , 祖父有没有愤怒 . 没有 从哪里能看出 .“ 祖父大笑起来” “ 把我叫过去, 渐渐讲给我听” 从这里我们可以看出

19、祖父对“ 我”怎么样 . 疼爱 真是一位慈祥的祖父 , 怪不得“ 我” 在园中能如此自由闲适；2 除了这些 ,“ 我” 在园中仍有哪些乐趣 . 摘黄瓜吃、 追赶蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩 玩腻了 ,“ 我” 就去帮祖父浇菜 , 怎么浇的 . 把水往天上扬 , 大喊着 :“ 下 雨啰 . 下雨啰 . ” 从今处的语言描写 , 我们不难看出 , “ 我” 此刻无比欢乐；2. 走近园中景物 , 感受作者自由闲适的童年生活； 出示第 1617 自然段 在园中 , 除了生活是自由的 , 仍有什么也是自由的 . 1 齐读第 1617 自然段 , 回答上面的问题； 一切都是自由的； 2 园子里太阳底下是怎样的

20、景象呢. 出示句子 : 凡是 回答； 齐读这两句话 , 说一说这两句话写出了“ 我” 怎样的内心感受； “ 我” 对阳光、对光明、对暖和的憧憬 , 在“ 我” 眼里 , 一切都是美好的 , 都布满活力； 太阳底下除了这个 , 仍有什么呢 . 出示句子 : 黄瓜情愿 问它； 齐读这两句话 , 说一说这两句话表达了“ 我” 怎样的内心感受；“ 我” 对自由的憧憬； “ 我” 觉得黄瓜是自由的 , 不受约束的 , 可以看出3 除了这些 , 仍有很多很多太阳下的景物 , 它们都是什么样的 .找出相关句子, 与同学沟通； 详细参照第 17 自然段 这些事物集中反映了一种自由欢乐的生活状态 , 可见 ,“

21、 我” 特别憧憬这种生活 , 这种生活令“ 我” 感到特别闲适；因此 ,“ 我玩累了 , 就在房子底下找个阴凉的地方睡着了”三、拓展延长 , 总结全文；, 欢乐地进入了梦乡；1. 阅读“ 阅读链接”的内容 , 说说你对课文有什么新的体会； 从“ 阅读链接”的内容可以看出 , 萧红后来无限怀念祖父 , 怀念祖父的园子； 作者之所以怀念这个园子 , 是由于这个园子里有祖父的疼爱、 有欢乐的童年；由此可见 , 童年这段幸福、自由、欢乐的生活 , 在她的生命中占据了重要的位置, 以至于让她念念不忘； 2. 童年的生活、童年的回忆永久牢记在心 , 但是童年一去不返 , 我们也只能时刻回味与怀念了；带着对

22、童年的流连与怀念之情 四、布置作业；, 再次有感情地朗读课文；参观了祖父的园子 , 你肯定流连忘返了吧 .想一想 , 你四周有哪些景物也镌刻 着你童年的回忆 .试着把它写下来；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3 *月是家乡明 教学目标：1. 体会作品表现的人对家、家园和家乡的刻骨铭心的依恋之情极其深刻内 涵；2. 学会从大处着眼, 小处落笔的评点方法, 登记自己阅读作品时的感受、理 解、评判和质疑,与作品绽开对话；3. 尝试以散文的形式表达你自己对故园的情怀；教学过程 ; 一、导入：（课间播放梅艳芳的床前明月光）

23、上课！（起立、问好）观赏了这首美丽的歌曲, 我们再来观赏一首诗歌朗诵；（播放诗歌朗诵乡愁）刚才大家听到的歌曲是？这让我们想起了？诗歌是？谁能告知我它们共同 的主题是什么？很好,思乡之情；古往今来,思乡的作品很多,今日我们就来学习一篇表达 思乡之情的散文； 请大家先看课本前面的目录, 找出你认为最能表达思乡之情的 文本；（同学查阅,有的说是我心归去有的说是乡土情结月是家乡明 ）最富有诗情画意的是月是家乡明；看人看眼睛, 读文读题目； 我们仍是先看文章的题目月是家乡明；看到 这个题目你都能想到什么？1、有可能想到主旨是“ 思念家乡” ；2、有可能想到出处：杜甫的月夜忆舍弟3、有可能联想到其他诗句：

24、李白的静夜思“ 长安一片月,万户捣衣声；”“ 我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”“ 露从今夜白,月是家乡明；”同学们,诗文鉴赏有三点不行忽视：题目、作者和注释；明白了题目,我们 再来看作者；这篇文章的作者是谁？季羡林是一位什么样的人物呢？下面我们就来熟悉一下：名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二、作者简介：北京高校教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家,梵文、巴利文专家；山东清平（今临清）县人；1930 年考入北京清华高校西语系；1934 年毕业后,在济南山东省立高中任教；1935年考取清华高校交换争论生,赴德国

25、留学,在哥廷根高校学习梵文、巴利文、吐火罗文等古代语言；1941 年获哲学博士学 位； 1946 年辞掉剑桥高校的约聘,毅然回国；历任北京高校教授兼东方语言文 学系教授、系主任； 1978 年任北京高校副校长； 1995 年 11 月,“ 北京高校季羡林海外基金会”成立；季羡林老先生已然功成名就,为什么仍念念不忘那个小山村？三、下面,就让我们走进这篇散文,走进季老的内心世界；现在请同学们齐 声朗读课文；（分男生、女生部朗读, 读的同时请把你认为美丽的段落作上标志）同学们读得不错, 男生声音嘹亮, 女生感情细腻； 这里有几个词语需要特殊 留意；浩渺 篝火 旖旎绝伦 惆怅 耄耋 嚼烂 慨然 豁然开

26、朗 离乡背井（同学认读）现在,我们一起来看看文章哪些段落写得特别美丽？（同学站起来朗读并稍加分析,3-4 个人）我也找了两段,大家看看能不能把空填上？我看过许很多多的月亮； 在_的瑞士莱芒湖上, 在_的非洲大沙漠 中,在_的大海中,在 _的高山上,我都看到过月亮,这些月亮应该说都是 _的,我都反常宠爱；此地既然有_,有 _,有_,有 _,有_,每逢望夜,一轮当空,月光闪烁于 _之上,上下 _,_,而且_,_,真不能不说是赏月胜地；荷塘月色的奇景,就在我的窗外；这么好的段落大家应当记住,现在,我们试着不看课本,一起来读一下；（同学齐读）跟生字词语一样, 期望同学们课后仍要再复习巩固,不妨把它背下

27、来； 同学们,朗读有助于我们对课文的懂得,但要真正解读一篇文章, 我们仍必需深化分析,学会质疑,学会鉴赏；同学们请结合背景资料,（提前印发季羡林的家乡名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 情）默读课文,有不明白的地方提出来,你认为好的（或不好）的地方找出来；（同学活动）（同学质疑,同学自主解答） （老师穿插点拨）问题： 1. 既然作者如此宠爱思念自己的家乡, 为什么他不常回家看看呢？同学甲回答：季老年龄大了,农村的条件比较艰苦,回家不便利 ；同学乙回答：季老的家乡没有亲人了, 所以没有回去的必要了 ；同学丁回答： 季

28、老思念的是他童年的那个家乡, 而不是现在的 大家的回答都有可能,我们的懂得, 只是从 文章本身动身来分析； 我们的分析与季老的内心所想是否完全一样呢？就很难肯 定了；所以,我有一个建议：季羡林老先生就在北大,大家可以写封信给季老,谈谈一个中同学对他的文章的懂得；我信任,他肯定会乐于解答的；当然了,更 好的是拼搏三年,到北大与季老当面争论；2他的家乡没有山,为什么仍写山呢？生答：过渡,文章其次自然段中说 中国古代诗文写月亮需要山水的陪衬,所以下面提到了山,仍写了水 3作者明明是写家乡的月亮为什么写那些童年趣事呢,是不是余外？生答：这些童年趣事也是环围着月亮来写的,捉知了、看月亮、做梦、捡鸭蛋都跟

29、月亮；4为什么除了写家乡的月色,作者仍写到了那么多地方的月亮？既然这些 地方的月色都很美, 岂不让家乡的小月亮相形见绌？生答：这是对比, 文章中明确提到了“ 对比之下 ”；我觉得这样写更能突出作者对家乡月色的宠爱,更能表达作者对家乡的爱恋, 以及对家乡的思念之情 ； 这个同学的回答特别好；是啊,情感的亲疏深浅只有通过对比才能显现出来,家乡的小月亮为什么那么美,除了亲切而温馨的回忆外, 作者仍通过与其他场景进行对比来表现,从济南到北京,始终说到世界上三十多个国家,要说景色, 比家乡那只有在童年看来才有浩渺之势的苇坑美得多的怕不是一处两处, 但在作者看来,哪一处的月都不及家乡,家乡的月亮越美,更加

30、勾起作者的乡思乡愁；正如作者所说,“ 然而,每值这样的良辰美景,我想到的却仍旧是家乡苇坑里的那个平凡的小月亮”；老师提问：那在作者眼中,思乡究竟是什么味道呢？同学们齐读一下；（倒 数其次段）家乡不是一个抽象的语词,而是由很多人、景物、故事和场景构成的,是融 汇了很多内容的情感和记忆； 所以,思乡类的作品往往都是从一些详细的东西出 发,由眼前之景激起乡思之情,即平常我们所说的借物抒情；因此,即使许名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 多平常的人事景物也会由于融汇了乡思而具有了特殊的意味；在月是家乡明中,这种事物就是月亮

31、！那我想问：这篇文章是一篇抒情散文,什么是它的抒情线索呢？很好,是月亮！ 文章虽然写了很多看似无关的事物,绽开的；这就是散文形散神不散的特点；但却都是紧紧环绕月亮（解惑终止后,重申三个问题：对比、借物抒情、形散神不散；）四、总结文本：大家已经争论得很充分了；我有一个小小的疑问：作者为什么要用杜甫的诗作为题目呢？由于杜甫这句诗是千古名句,特殊能引发读者的共鸣,被广为传诵；用它来做题目,更能表达作者的乡思之情；本文的哪一段中有一句话实际上就是对这句诗的说明？正如作者所说“ 事情大致就是这个样子”,正是说明它表达了一种普遍的感受；所以,季羡林老先生即使功成名就,即使身在他乡,仍念念不忘自己的家乡；

32、季羡林先生走出了鲁西北那个小村庄,走出了国门,但没有走出那植根心底的爱国情结；他走进燕园,走上了高校的讲台,但没有走出那融入生命的乡土情结；他走上了社会的高层, 步入了人生的辉煌, 但没有走出那刻苦名新的平民情结； 有评家称他为“ 平民中的大师,大师中的平民” ；（为一名高校生看行李； ）五、写作实践：同学们,我们学习学问是为了应用学问,提高才能；现在我 们一起来做个训练写作实践；有很多事物能唤起我们对家乡的怀念：老树、老街、老房子、门前的池塘、一塘的荷花 想想夕阳的余晖和袅袅的炊烟,置身于某个情境,写一个片断；想想母亲呼吁儿女的声音 请名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共

33、 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4* 梅花魂教学目标 : 1、熟悉 12 个生字,会写 14 个生字；正确读写“ 缕缕、暗香、漂泊、唯独”等词语；读读记记“ 颇负盛名、弄脏” 等词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文, 明白课文环绕梅花讲了哪几件事；3、懂得课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的；教学重点：引导同学把握课文内容,体会人物的思想感情,揣摩作者的表达方式；教学难点：懂得外祖父对梅花品行的阐述；教学过程：第一课时 一、导入新课,板题 1、今日我们要学的是一个有关梅花的故事；2、板书课题； 查字典懂得 “ 魂” 的意思；

34、那么“ 梅花魂”的“ 魂” 指的是 什么？二、出示自学目标 1、把握课文生字词；2、正确、流利、有感情地朗读课文； 3、说说课文的主要内容, 想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？三、出示自学指导：、利用工具书或联系上下文自同学字词； 1 2、精确地有感情地朗读课文；3、说说课文的主要内容, 想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？四、同学开头自学 五、检测学习情形 1、检测生字、新词把握情形；检测方法：同学上台板演生字、 新词；板演内容由老师提问易错、 重点生字、名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 新词

35、,或者让同学提问自我认为的易错生字词；板演后,同学集体订正,师适时 点拨；如“ 魂” “ 幽” “ 葬” “ 衰” 等,要提示同学留意各个部件的组成； 2、体会、争论懂得词语的含义：恐惧、颇负盛名、爱恋、稀奇； 3、检测课文阅读情形：（）找一两名优秀生进行阅读课文,然后再随机找两名后进生进行阅读,其他同学认真听,随时发觉问题,赐予帮忙； （）同桌互读；（3）再读课文,理清表达的次序； 争论作者回忆了外祖父生前的几件事？”从这些事中体会到了什么？第一 第 2 自然段 ：外祖父经常教小外孙女读唐诗宋词,而且读着读着就 流出眼泪； 板书: 读诗落泪 其次 第 3 自然段 ：外祖父对一幅墨梅图格外疼惜

36、； 板书 : 珍爱梅图 板书 : 不能 第三 4 一 11 自然段 ：外祖父因不能回国而伤心得哭起来；回国 第四 12 一 13 自然段 ：外祖父在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女； 板书 : 赠墨梅图 第五 14 一 15 自然段 ：船快开时,外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢； 板书 : 送梅花巾 4、小结 六、当堂作业 1、誊写本课生字、词； （重点写“ 幽” 、“ 甚” 、“ 衰” ） 2、熟读课文；其次课时 一、导入这节课我们连续学习梅花魂 ；二、出示学习目标： 1、有感情地朗读课文；读懂课文,懂得梅花的品行, 懂得“ 魂” 2、明白课文环绕梅花讲了哪几件事；的含义；名师归纳总结 3、

37、体会外公对祖国深深的爱恋之情；第 14 页,共 24 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 4、摘录让自己感动的词句；三、出示学习指导： 1、通过读课文明白课文环绕梅花讲了哪几件事； 2. 同桌或者小组同学争论课 文,懂得梅花的品行,懂得“ 魂” 的含义； 3、同桌争论体会外公对祖国深深的爱恋之情； 4、摘录让自己感动的词句；8 分钟后看谁学得最好！四、同学开头自学五、检查自学情形； 1、说说课文讲了外祖父的哪五件事？ 板书 2、读了这五件事,你感觉到这位老人的一颗怎样的心？从文中的哪些词语知道？（出示最终一段, 释“ 爱恋” 一词；）对这个句子有什么疑

38、问, 可以提出 来； 3、问题：从哪儿可以看出外祖父那爱恋之心？默读课文,可以在旁边写上 批注；六、谈谈体会 1、学习第一件事；（1）出示句子：“ 我很小的时候 泪珠落在我的腮边、手背；”（2）摸索争论： “ 经常教我读唐诗宋词” 说明什么？ 老人时刻不忘自己是中国人,不忘中华民族文化, 也要让自己的子孙也不 “ 读到一些诗句就落泪” 是由于什么？忘自己祖国的文化； a、适当说明说明三句诗的出处、意思及其表达的情感；“ 独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲； ” 出自唐朝王维的九月九日忆山东兄 弟；意思是：独自一个人在远方居住,每到过节的时候特殊思念家乡的亲人；“ 春草明年绿,王孙归不归； ” 出自

39、王维的山中送别 ,意思是：明年春天 绿草如茵的时候,您回来不回来呢？“ 闲适飞花轻似梦,无边丝雨细如愁； ” 出自北宋词人秦观的词浣溪沙 ,大意是：在空中随风飘飞的落花, 轻得似乎夜里的梦, 满天无边无际落着的雨丝,细得似乎心里的愁；这些诗大致都表达了一种思乡怀亲之情； b、明确老人的思乡之情是他落泪的缘由； 由于这些诗句触动了老人的思乡之情；他思念祖国,却身在异邦,不能回,所以伤感地流泪了 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、学习外祖父的另两处落泪（即第三、五件事）（1）从“ 听到不能回国,外公竟像小孩子一样

40、,呜呜呜地哭起来了 ”一 句,体会老人始终宠爱着、 思念着祖国, 却不能回去, 他伤心地哭了, 充分表 现 了他对祖国深深的爱恋；（2）从“ 赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了很多；” 体会到思乡的深情,孤独的痛楚,一下子把他催老了；（3）从“ 想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船；递给我一个手绢, 一色 雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花； ” 体会到老人把自己对祖国的一片爱恋之 心 让外孙女带回祖国,了却自己的心愿； 3、沟通学习其次件事；（1）师：从外祖父的三次落泪中,我们感受到外祖父的爱国之心；课题写 梅花,梅花与外祖父有什么关系？读读第三自然段,看体会到什

41、么；（2）从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？“ 外祖父家中有不少古玩,我有时摆布,老人也不甚留意；唯独书房里那 一幅墨梅图,他格外疼惜,家人碰也碰不得” ；从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱； “ 我不当心在梅图上留下脏手印,外祖父立刻拉下脸来；有生以来,我第 一次听到他斥责我妈：孩子要管教好,这清白的梅花,是沾污得的吗？训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹, 又用细绸子渐渐抹净； ” 通过老人的语言、 行动来 体会他对梅图的珍爱； a、体会“ 轻轻、渐渐” 在句子中所起到的表达成效； b、“ 清白” 是什么意思？“ 沾污” 又是什么意思？ c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、 仍是思想？ 思想 从何而知？ “ 这清 白的梅花,是沾污得的吗？” d、指导朗读,读出对梅图的珍爱； 4、“ 这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈祥的外祖父为什么这次会大动干戈呢？老师范读“ 临别赠梅图” 一事；1 老人深情地说的那段话,其中哪几句话点明白梅花的品行？ “ 这梅花,是中国最出名的花,旁的花,大抵是春暖才开花；她却不一样,愈是冰冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气；她是最有品行、 有灵魂、 有 骨气的！”