2022年高中英语写作中的负迁移及对比研究和错误研究的应用.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 高中英语写作中的负迁移及对比分析和错误分析的应用新的国家英语课程标准中指出：基础训练阶段英语课程的总体目 标是培育同学的综合语言运用才能,为同学的终身学习和进展奠定基础；综合 语言运用才能的形成是建立在同学语言技能、语言学问、情感态度、学习策略 和文化意识等素养整合进展的基础之上的；要实现英语教案的总目标就要遵循 英语教案的特点,保证同学综合语言运用才能的形成,教与学方式的转变是根 本；要想真正融汇这些思想需要在教案实践中不断摸索；当今世界英语已成为最流行的语言,对英语写作才能也提出了更高的 要求；语言的功能在于交际,而作为一种书面交际形式,写

2、作无疑是实现这种 功能的重要的途径之一；随着我国改革开放的深化,特殊是加入 WTO之后,我 国与国际间的沟通日益频繁,能否精确以书面形式用英语表达我们的思想直接 影响到国际间沟通的成败；由于新课程标准中写作目标的颁布,以及高考写作评分标准的变化,对中同学写作方面的要求提高了,同时NMET中书面表达题占25 分,即总分的 1/6 ；书面表达是英语学问的敏捷运用,只有通过写作才能更好地反映同学把握基础学问的实际水平；写作才能的高低自然成了中同学能否在 NMET考试中取得高分的关键因素之一；写作是一个如何查找最有效的语言进行思想感情沟通的连续过程；近年来在外 语教案中,越来越多的中国老师意识到写作教

3、案的重要性；一些老师和教案研 究者也对英语写作教案做了一些有益的探究,一. 本论文选取 高中英语写作中负迁移 作为讨论对象的缘由是：1. 常常会听到同学们这样埋怨：英语的作文太难写了,中文仍不肯定能写得好呢,更谈不上英文版的了；每当老师觉得他们的表达不够好,不太符合高考写作要 求时,他们仍会感到特别委屈呢,究竟是花了肯定的时间和心血的呀！事实上,同学们花费在书面表达上的时间较多,而老师花费在批改讲评上的精力也不 少,应当说这样做是正确的、必要的；问题是如此之多的时间和精力的投入是 否收到了预期的成效？答案是,我们的辛勤之花并未结出抱负之果,往往事倍 功半；现实迫使我去摸索：问题出在哪儿？如何尽

4、快提高同学的写作才能为高考作好预备呢？ 一方面 , 在中国,英语写作成了令老师和同学都觉得头疼的1 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 事；事实上,很多同学渐渐地对写作失去爱好和信心,有的甚至躲避写作；另 一方面 ,汉语和英语分属不同的语系,因此汉、英在词法和句法等方面存在诸多差异；中同学在英语写作中往往套用汉语的用法,从而导致Chinglish 屡见不鲜,造成许多错误, 最终在NMET 中不能够拿到好的成果；对比分析和错误分析不失为解决这一问题的好方法之 一；二. 理论依据 1. 语言迁移理论 迁移是心理

5、学中的一个概念,指已经获得的学问、技能甚至方法和态度对 学习新学问、新技能的影响；对外语学习过程中的语言迁移,费尔克和卡斯珀 第一,让我们关注一下英美人与中国人思维方式的不同；英美人的思维方式是直线式的,他们在遣词造句谋篇上遵循着从一般general）到详细 specific）,从概括 summarize）到举例 exemplify）,从整体 whole）到个体 respective）的原就；请看短文：Soccer is a difficult sport1）A player must be able to run steadily without rest2）Sometimes a play

6、er must hit the ball with his or her head3）Players must be willing to bang into and be banged into by others4）They must put up with aching feet and sore muscles上面的这就短文中,主题句main idea sentence）也就是文章的中心是第一句,主题句的；1）2）3）4）句是用来说明而在汉语中,我们习惯于先分后总,先说缘由后说结果,即所谓的“前 因后果 ”,假如要表达相同的意思,我们通常这样说：足球运动员必需能不停地奔跑,有时得用头顶

7、球,撞别人或被别人撞,必需忍耐双脚和肌肉的疼痛,所以说,足球运动是一项难度大的运动；一般来说,在单个句子中,英语句子也是先中心,也就是将主要思想、结果放在句首,放在主句里表达；而汉语正相反,一般为后中心,主要的观点、信息往往放在句末；如：He had to stay at home yesterday because he was ill 由于他病了,昨天他不得不呆在家里；所以说,同学用英文写作时,就要依据英美人的思维模式进行摸索,也就是说要学会用英语进行思维,防止写出中国式的英语；3 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 12 页精选学习资料 - - - - -

8、- - - - 2）句式结构不对应英语中复杂的句式结构主要反映在不同的时态、语态和语气之中；英语中 常用时态共十六种,语态分为主动语态与被动语态,语气有陈述语气与虚拟语 气之分；不同的时态有它特有的句法结构；如现在进行时态使用 beving 形 式来表示；现在完成时就用 havehas pp 来表示；一般将来时就用 shallwill be going tov 来表示；英语中时间意义的表达是通过动词的时和体 来加以反映,而汉语中不存在时、体等句法现象,汉语就依靠表示时间的副词 +其他成分；“其他成分 ”中最常见的是宾语和状语,状语中最多见的是时间状语、地点 状语和表示程度、方式的副词；而时间和

9、地点的次序一般都是由小到大,这一点恰恰和汉语相反；请细心对比以下英汉句子的语序：She is looking after her mother very carefully. 她正在特别细心地照管她的妈妈；He was born in a small town near Guilin on July 26, 1958. 他于 1958 年 7 月 26 日诞生在桂林邻近的一个小镇上；4）接下来,让我们看一下英汉句子连接的特点；1）英语属印欧语系,汉语属汉藏语系,两种语言相距甚远,英语结构紧 凑,汉语结构松散；语言学家以“ 竹节句法” 来比如英语句子,即英语句子是 由断不行缺的各种连接词连接而成

10、,犹如节节相连的竹子；而汉语句子就被比 喻为“ 流水句法” ,所谓的流水指少用乃至不用连接词仍行文流畅；所以说,英语重形和,汉语重意和；英语句子中假如少了连接词如or ,but ,if ,so,because,when,although ,in order that,so that ,所要表达的意思就支离5 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 破裂了,而汉语如没连接词,只从句子本身的意思就可以把概念或关系表达清 楚；如：Conquer the desires,or they will conquer you

11、你如不能战胜欲念,欲念将要战胜你；An Englishm an who could not speak Chinese was once travelling in China一个英国人,不会说中国话,有一次在中国旅行；2）关联词语的不对应汉语和英语都有表示“ 因果” 、“ 让步” 等关系的关联词语；现代汉语 中,表示“ 因果” 的关联词语有“ 由于所以” 、“ 由于因此” ；表示“ 让步” 的关联词语有“ 尽管但是” 、“ 虽然但是” ,常常 存在着连词并用的现象；而在英语的句法结构中却不存在这种现象,在表示“ 因果” 关系的句型中because 与 so 不能同时连用,只要任用一个就能起到

12、表示“ 因果” 关系的作用；同样在表示“ 让步” 关系的句型中,用了连词 although 就不能同时用 but 这个关联词；英语学习者由于受汉语影响常常产生连词并用的句法负迁移现象；例如：Because I was very tired head touched the pillow,so I fell asleep the moment my Altho ugh I used to watch television a lot,but I hate it now5）英语的另一个显著特点是被动句多；英语重物称,常常挑选不能施行动作或无生命的词语作主语,由于这些“无灵”物称充当主语,使得被动句

13、大兴其道；在英语被动句里,不必强调动作的施行者,就将其置于句尾由by连接；不必、不愿或不便言明动作的施行者,就干脆将其省略；相对而言,汉语习惯于人称化的表达,主语常常是能施行动作或 有生命的物体,所以汉语中主动句多；请看例句：6 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - It has been known for a long time that there is a first relationship between the heart and the liver长期以来,大家知道心脏与肝脏的关系是最主要的；

14、The famous hotel had been practically destroyed by the big fire大火几乎使这家出名的旅社全部毁灭；They were given a hearty welcome他们受到热闹欢迎；6）从词汇方面讲,英汉两种语言也有很大差异；就词组而言,英语中的词 组或短语可谓林林总总,丰富多彩,出名词短语、动词短语、形容词短语、介词短语、分词短语、不定式短语与独立结构等,它们的语法功能不一而足,可作主语、谓语、宾语、定语、状语与表语等；如：Marriage may be compared to a cage：the birds outside de

15、spair to get in and those within despair to get out婚姻好比鸟笼,外面的鸟儿想进进不去,里面的鸟儿想出出不来；不定 式短语 to get in,to get out作状语）I am utterly in the dark about the matter我对这件事完全不知道；介词词组 in the dark作表语）Christmas is coming up圣诞节就要到了； 把课文用做范例 Using the Text as a Model to Practise Writing）A. 仿写 用来使同学明白英语写作的步骤、提高写作技巧） Imi

16、tating is an effective way to improve writing skills. ）任何文章都有值得仿照的地方；在学习Getting to Know Steven Spielberg 和Oprah Winfrey等有关人物介绍的文章时,仿照对人物的年龄、行为、语言的描写及连接人物活动的承转词语,以文字说明或以话题的形式布置相关的人物介绍类的写作任务；在学习New Zealand 和Festivals等有关国家、城市、节日时,仿照文章的整体布局并布置一定量的写作训练；这样,同学有机会仿照、使用文中的词语,使词汇富有新意,行文流畅、生动,从而提升写作档次；8 / 12 名

17、师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - B. 把对话或课文改写成短文 Rewriting a dialogue into a short passage is a good way.改写主要是通过对原作的结构、语言、人称、文体加以转变使 之成为与原作相联系又不同于原作的新作品；改写中要求同学留意人 称、时态、句式结构的转换；这样使同学不仅对学过的句型和短语印 象更深刻、运用更娴熟；而且对把握基本语法和基本词汇,削减语言 错误很有帮忙； The Necklace and Cultural Relics便是很好的一例； C.

18、依据关键词缩写课文 写作与读相结合 Combine Writing with Reading 全日制中学英语教案大纲明确指出：写的才能要在读的基础上进行培养和提高 ；这就说明读写结合是培育和提高写作才能的有效途径；通过课外阅 读,丰富语言以教材为主线,适当补充如干篇阅读材料,或把某一阶段阅读训 练中接触的文章、同一主题的文章集中起来,然后引导同学从中摘录关于本主 题的词组和句型；这样做有利于学习和记忆词汇,防止无规律、无系统的死记 硬背,为写作进入实质性操作阶段预备丰富的语言素材；同时坚持阅读大量报 刊如英语周报等,摘录、积存出色的词语、句子和段落,从中有效地吸取养 分,提高遣词造句的才能；3

19、 写作与说相结合 Combine Writing with Speaking 西方很多学者都认为口头表达才能的提高有助于书面表达那里的进展；课堂教 9 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 案中我们可以组织不同形式的活动来锤炼同学的口头表达才能并培育其英语语感的逐步形成如： presentation, debating, sketch, sequels, duty report, asking and answering questions, retelling by changing personal fo

20、rms, describing the general idea, etc. 例如在学习 The Necklace后,我们进行了“ Whether Mathilde is right or wrong.的辩论；在学习完虚拟语气后进行了If I Were the leader of the City的presentation；4 介绍中外文化差异 English Introduce Culture Differences Between Chinese and 语言是文化的载体；中国和以英语为母语的国家有不同的历史,不同的 社会系统,不同的宗教信念和不同的地理位置 , 因此他们的生活方式,文化习

21、俗,价值观念,思维模式等也是不同的,而且这 种差异的的确确在束缚着中国同学,成为他们英文写作中的拦路虎,使他们不 能畅所欲言,不能精确而简洁地表达思想；因此我们有必要给同学介绍一些 中 外文化差异；4. 另一方面,在平常的教案中, 给同学营造一个轻松自由的、支持性的写作氛围,笔者通过多样化的写作活动,在写作的不同阶段指导同学练习写作,让 他们在反复的写作、修改中开拓思路、完善文章内容；四. 试验过程及结论 试验用来探究一种适合于高中英语写作教案的方法和一些相关措施并应 用于高中英语教案实践来验证其有效性和可行性；试验周期为一学期；被试者是来自一所一般高中一年级的97 名同学；在五个月的试验期间

22、,在试验班除了应用传统的写作教案法外,语言迁移理论 , 对比分析理论和错误分析理论被应用于教案中；而对掌握班,只应用传统的写作教案法；详细试验步骤：试验分为前测,问卷和后测；前测用来明白同学的写作水平及语法负迁移的比率；问卷用来明白同学写作中母语策略的使用,其后 在五 个月的实 验 期 间 新的教案方法 错 误 分 析 和 英 汉对比分析及相关措施）被应用于实践；后测用来 性；验 证 新 方 法 的 有 效 性 和 可 行经过试验及之后的数据分析,可得出以下结论：错 误分 析 和 英 汉10 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 12 页精选学习资料 - - -

23、- - - - - - 对比分析及相关措施的应用有助于解决高中英语写作中的语法负迁移问题；新 的教案方法及相关措施有助于同学的英语写作才能的提高这些发觉能帮忙我们 找出解决问题的计策,提高同学写作的效率和精确性,最终达到提高同学写作 水平的目的；五. 该论题连续讨论的方向；综上所述,母语负迁移是同学写作错误中一个来源,本文提出了一些措施来防止这方面的错误；然而,我们知道仍有很多其他的错误来源如写作技巧,词汇问题、语法错误,单词拼写错误、字迹潦草不清、卷面不干净、大小写以及标点搞错或遗漏,都是考试失分的原因；在平常的教案和写作中,老师和同学都应当把全部的来源都考虑到并想出相应 的有效措施加以防止

24、和改正以及从各个方面改进,最终达到从整体上提高同学 的写作才能的目的；作为老师,我们任重而道远；课堂教案是实施素养训练的 突破口,作为老师我们应当从提高自身素养,优化课堂教案结构着手,充分发 挥老师的主导和同学的主体作用；英语老师应努力在思想素养,英语专业素 质,心理素养和身体素养等多方面下功夫,不断提高自身修养,同时加强对教 法和学法的深化讨论,面对全体同学,因材施教,留意帮忙同学把握正确的学 习方法和技巧,提高学习效率；我们要不断总结前人的体会,同时也要扬弃以 往过时的教案模式,把我们的教案工作搞好,让我们的同学更聪慧,更灵敏,以全面的优异素养迎接二十一世纪的挑战！参考文献1Chomsky

25、,NSyntactic Structure 1957MThe Hague：Mouton,2Corder ,SPError Analysis and InterlanguageM Oxford ：Oxford University Press,19813Feaerch Kasper Strategies of Interlanguage CommunicationM 199311 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4Norrish ,JohnLanguage Learners and Their ErrorsM London： Macmillan Publishers Ltd,19835胡春洞,王才仁外语训练语言学M广西训练出版社, 19966吕叔湘中国人学英语 重订本） M北京：商务印书馆,19807邵志洪英汉讨论对比M上海：华东理工高校出版社,19978许余龙对比语言学 M上海外语训练出版社,200212 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 12 页