职业技术学院教学大纲管理办法.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑职业技术学院教学大纲管理办法 职业技术学院教学大纲管理办法 第一条 课程教学大纲是执行专业培养方案、实现培养目标的教学指导文件，是编写教材、组织教学、进行课堂教学质量评价和教学管理的主要依据。为了系统、科学地规范课程教学工作，进一步实施“一课多人，一人多课”制度，并充分发挥教师在授课中的教学个性和能动性，让学生在学习过程中全面了解学校课程有关情况，提高学生学习的自主性，各教学单位必须认真编写课程教学大纲。 第二章 教学大纲的制定 第二条 各专业培养方案中所列的课程（含独立设置的实践课程）均须制定符合规定的课程教学大纲，无课程教学大纲的课程不能开课。 第三条 课程教

2、学大纲制定要符合培养方案整体优化要求，从本课程在人才培养中的地位及作用的角度，设计课程的教学目的、内容、各教学环节安排，注意相关课程的联系与分工，以避免课程的重复和遗漏。 第四条 校级精品课程的教学大纲应在课程内容更新与拓宽上有所突破，在课程的教学环节安排上有所创新，力求在课程教学中贯穿“知识、能力、素质协调发展”的思想，突出培养学生的创新精神、创造能力。 第五条 课程教学大纲应在广泛征求意见及充分讨论基础上制定，避免简单指定某一教师编写。 第六条 课程教学大纲由各系部组织任课教师编写，经系主任审核后报教务处备案，其中本系部教师给本系部学生开出的课程，由本系部负责编写审定；由外系部教师给本系部

3、学生开出的课程，由本系部提出课程基本教学要求，由教师所在系部编写，本系部负责审定。 第七条 全校性公共基础课和部分专业基础课由公共基础部负责编写，统一编印成册。 第八条 鉴于规范性要求，课程教学大纲的格式内容应格式统一（德陶院202243号文件），力求文字严谨、意义明确扼要、名词术语规范。 第三章 教学大纲的基本内容及格式 第九条 课程教学大纲的内容包括：课程教学目的，课程教学基本要求，难点和重点，学时分配，课程之间的联系，教材和主要参考资料等。 第十条 教学大纲的基本格式 1.课程简介（简要介绍本课程的性质、地位和作用） 2.本课程教学目的和要求 3.教学对象（本大纲的适用范围） 4.学分要

4、求 5.学时分配 分章节分配学时 6.课程教学的主要内容（分章节按下列要求撰写）： 教学目的和要求； 每个章节的教学要点和所覆盖的全部知识点； 重要概念和原理的简要表述； 重点和难点圈定与提示； 阐明各主要内容教学要求的广度、深度和熟练程度； 明确规定与课程内容有关的练习、设计、实验的内容和要求； 7.考核要求（考试大纲） 考试内容 考试要求 命题要求 考试方法及考试用时 说明 8.推荐教材和参考书目 9.大纲编写者和编写时间 第四章 教学大纲的管理 第十一条 课程教学大纲是组织课程课堂教学的依据，为了保证课堂教学的连续性、稳定性，教学大纲一经批准后必须严格执行，不得随意改动，否则按教学责任事

5、故处理。 第十二条 课程教学大纲执行过程中，根据专业的发展变化需要对课程教学大纲做部分调整时，任课教师可向系部提出申请，同时上报修订的课程教学大纲，经过系部审批后方可生效。 第十三条 经充分讨论后制订的教学大纲由各系部负责录入上网，录入完毕后各系部将教学大纲打印二份，经执笔人及审核人签字确认后交一份教务处备案，一份本系部留存。 z职业技术学院 篇2:职业技术学院教学档案管理办法 职业技术学院教学档案管理办法 建立学院教学档案是学院教学科学管理的重要措施，也是学院的一项基础工作。为了加强学院教学档案管理。以适应学院深入开展教学研究，提高教学质量，开展教育评估、教学检查等需要，特制订本办法。 一、

6、教学档案的范围 系(部)、教研室都要建立教学档案，教学档案的范围包括： （一）上级教育主管部门及学院下达的政策性、指导性文件及有关规定； （二）教学基本建设的各种规划和计划； （三）自编教材、教学参考资料、实验指导书、实训指导书、实习指导书、习题集、试卷库或试题库、试卷分析及各种电子媒体资料等材料； （四）学期教学工作计划、教学工作进程表、教学计划、教学大纲、学期授课计划、课程教学总结、实习总结等； （五）课程设计任务书、毕业设计(论文)任务书、优秀毕业设计(论文)； （六）学生学业成绩、学籍变动情况、学生座谈会记录整理分析、毕业生质量跟踪调查、毕业生资格审核等材料； （七）教学改革进展情况、

7、教学研究计划、总结，典型经验材料和教学研究刊物； （八）教师业务档案、各种奖励及成果； （九）教学工作评价材料、教学工作会议纪要等； （十）考卷、实践教学的各种记录、实习报告等； （十一）各类申报材料，包括重点专业、精品课程等建设的申报材料； （十二）其他有必要存档的教学文件和资料。 二、教学档案的管理 (一)教学档案的收集、整理和归档 1教学档案的收集、整理和归档工作，列入教学管理程序，列入教学活动的工作计划，列入教务处、系(部)的职责范围和兼职档案管理人员的岗位职责。 教学档案实行分级管理，教学活动中形成的教学档案，由教师、教研室、系(部)负责收集、整理。各项教学管理中形成的教学档案，由教

8、务处及有关职能部门按其职责范围由专人负责收集、整理。 2归档的教学档案必须完整；必须准确地反映学院教学管理等各项活动的真实内容和历史过程；必须层次分明，符合其形成规律。 3教学档案归档一式一份。比较重要的和利用频繁的档案可适当增加归档份数。各系(部)可自备一份存档。 4教学档案归档接收时间为每学期期末（原则上定在第十八周），并在下学期第三周前归档完毕。 (二)教学档案的鉴定、分类、编目 1根据学院档案管理的有关规定中确定的各类教学档案的保管期限。档案保管期限，根据档案利用价值的时间长短可分为永久、长期、短期三种。 2由学院有关档案管理人员组成教学档案检查小组，对教学档案进行检查。检查中如发现内

9、容有不确切、不完整等情况，应及时责成有关部门和人员负责补充。检查工作应定期进行，一般一学年两次。 3根据国家规定和学院制订的相应规定对教学档案进行编目造册，遵循教学文件材料的形成规律，根据学院档案管理规定的教学档案分类编目办法进行分类，分类方法要统一、一致，不能轻易随意变动。 要编制教学档案的案卷目录和全引目录。 （三)教学档案的保管、利用 1教学档案，必须用专门器具妥善存放，科学排列，便于查找。 2教学档案，要定期进行清理检查，对破损的教学档案要及时进行修补和复制。库存教学档案因移交需注销时，要查明原因，并保存依据。 3销毁教学档案必须严格、慎重。事前应编制销毁清册，经学院主管领导批准。销毁

10、教学档案时，要严格执行保密规定。 4学院教学档案信息的利用，是学院教学管理的一项重要内容。教学档案的查阅必须严格执行借阅制度，办理借阅手续，并注意严格执行保密制度。 教学档案原稿，一般不得外借。特殊情况，应经主管领导批准后，方可外借。 三、附则 （一）本办法自公布之日起实施。 （二）本办法如与学院档案管理办法的不符之处，则按学院规定执行。 篇3:职业技术学院教学过程质量监控管理规定 职业技术学院教学过程质量监控管理规定 教学质量是高职教育的生命线，为保证教学质量，必须加强教学过程质量监控。教学过程监控，就是根据预定的标准，对教学过程进行监督和控制，确保教学过程的各个阶段以及最终结果达到预期的目

11、标的过程。教学过程质量监控是全面的教育教学质量监控包括从招生质量监控(入口监控)-教学过程质量监控(过程监控)-毕业生质量监控(出口监控)的中心环节。为提高学院教学质量，特制定教学过程质量监控暂行规定。 一、指导思想 以同志提出的“教育要面向现代化、面向世界，面向未来”的“三个面向”的教育理论为指导遵循高职教育规律，突出高职特色，强化教学质量意识。既重视常规理论教学监控，又重视实践教学的监控；既体现高职教育思想和观念，又坚持“以人为本”，充分发挥教师和学生两个主体的作用，达到全面提高学院教学质量的目的。 二、主要目标体系 教学质量监控要以教学过程监控为中心，从教学中各个具体环节加强教学质量监控

12、。明确教学过程中各环节的具体质量标准，并采取多种手段切实做到对教学全过程的质量监控。教学过程质量监控的主要内容包括：培养目标监控、教师教学质量监控、学生学习质量监控、教学管理质量监控四个方面。在此基础上，逐步构建全面的质量监控体系。 (一)培养目标监控 培养目标监控按照“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位、以素质教育为基础”，坚持按照“理论必须、够用，能力强化、实用，素质较高、全面”的要求进行。主要通过对人才培养规格要求、人才培养方案、理论教学大纲、实训教学大纲、课程体系、教学内容等进行监控。 (二)教师教学质量监控 教师教学质量监控，关键是建立一支高层次、高水平的“双师素质”教师队伍。

13、从源头上为提高教学质量提供根本保障。对教师教学质量监控包括教师的专业结构、知识结构、教学态度、教学水平、学术水平、动手能力、教学纪律、教书育人、教学效果以及创新精神等，同时严格教学常规。其集中体现在以下五个方面： l.教材选用：按照培养目标、高职特点，体现能力、素质要求，选好教材并搞好教材处理和教案编制。 2.理论教学：按照“必须、够用”的原则组织理论教学，努力改进教学方法，努力提高教学效果。按照“合格课程”、 “精品课程”标准组织教学。既为学生就业考虑，又为学生发展后劲考虑。 3、实践教学：实践教学内容包括学生作业、学生实验(演示试验、模拟试验、制作试验)、技能训练、见习、课程实习、社会调查

14、(社会实践)、毕业设计(论文)、毕业实习等。重点突出应用性技能培养，注重对学生所学知识和技能综合运用能力的训练指导。结合认证内容组织“双证书”制度的实施，做好技能考核工作。 4.学生综合素质教育注重对学生综合素质培养。在教学计划及执行过程中体现职业素质教育。 5.考试评价体系、考试内容、考试方法改革：考试在教学活动中具有显示功能、反馈功能和导向功能。是教学质量和监控体系的指挥棒，因此要建立以能力培养为主线的课程体系。必须树立以“能力测试”为中心的考试观念。考试内容不论是理论还是技能考试都应该贯彻“必须、够用”和“能力主线”。逐步实行考教分离，即学生考试的命题不是由任课教师完成，而是由外聘专家或

15、试题库形式出题，评卷在密封状态下流水作业完成。考教分离原则保证了考评工作的真实准确与客观。实行多种形式的考试制度，如将考试分为笔试和口试、理论考试和技能考试、开卷和闭卷考试、作业、小论文和小设计等形式。 (三)学生学习质量监控 l.学风建设监控 主要监控学生的学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法、道德品质等方面。通过学生到课率、学习成绩、技能竞赛成绩、“双证书”率等指标进行考核。 2.考风建设监控 把考风建设作为学生学习质量监控的重要内容。成绩考试考核是督促学生学习的有效手段，诚信的学风也是思想政治素质的重要指标，因此必须加强考风考纪监控。通过考场秩序、违纪率等指标进行考核。 (四)教学管理

16、质量监控 l.人才培养方案中的教学计划、教学大纲、实训大纲管理 教学计划、教学大纲和实训大纲是高职院校培养人才和组织教学与管理过程的依据。是实现人才培养目标和规格的首要环节和根本性文件。要重视人才调研预测，按照市场调研和社会需求信息制定、修改教学计划、教学大纲和实训大纲，教务处组织专家按照培养目标进行审查并监督实施，从源头上加强监督管理。 2.教学过程管理 教学过程中，注重在教学活动中发挥教师的教学主导作用和学生学习的主体作用。加强教学管理队伍的建设，加强教学管理人员培训工作，提高管理队伍素质和能力，提高管理服务效率与教学管理水平。 3.考试考核管理 把考试考核作为教师教学质量和学生学习质量监

17、控的重要内容。 成绩考核是教学过程质量监控的关键环节之一，是检验教学效果、改进教学工作的重要手段。考试命题、考场组织、成绩评定及试卷分析是考试考核质量监控的基本内容。因此，要逐步实行考、教分离，建立试题库，对试卷实行教研室、系、教务处三级审核制度，其中，系(部)对试卷质量承担主要责任。公共基础课、职业基础课统一考试，集体阅卷，严格执行试卷命题、评阅、成绩评析等考试管理制度。 在考试组织管理上，实行由院、系领导带队的考场巡视制度。考试期间，教务处安排专人进行考场检查，以加强考风考纪督导。 三、教学质量监控组织体系的构成(监控主体) 1.充分发挥学院教学质量监控评估委员会在教学过程质量监控中的领导

18、作用。 学院的一切工作都要以教学工作为中心，行政和教辅部门要为教学提供优质服务，并与之构建教学质量保障和监控评估体系。 学院成立教学质量监控评估领导小组。由院长担任组长，分管教学的副院长为副组长，教务处处长、系主任、督导组教师、学生处处长为成员，负责学院的专业建设、课程建设、教学计划制定与修订、教材建设的监控。学院教学质量监控评估委员会监控校级、省级、国家级精品课程建设。 2.发挥学院教学工作指导委员会的教学质量监控的指导作用。 学院教学工作指导委员会积极参与学院系(部)教学质量监控评估工作。 3.发挥教务处在教学质量监控的管理作用。 教务处是实施教学质量监控评估的具体单位，负责管理与协调教学

19、质量监控工作，在坚持理论教学的监控外，每年对实践教学进行一次专项检查。每年一次“示范课”评选、两次学生问卷和座谈会，进行监控评估。 4.发挥教学督导组的教学过程质量监控的主导作用。 建立教学督导制度，聘请教学经验丰富的离退休老专家、教授组成教学督导组。不定期到课堂听课，了解师生的教学情况，建立听课、评课、教学辅导制度，并利用参与“精品课”评选、召开学生座谈会等形式开展监控。 5.发挥各系(部)教学过程质量监控评估小组的主体作用。 学院的教学质量能否得到保障，系(部)的教学组织、教学实施、教学管理的监控起着决定性的作用。各系(部)建立以系负责人为组长，教研室主任及具有丰富教学经验的骨干教师为成员

20、的教学质量监控小组，负责对本系(部)教学质量监控的管理、督导、检查等。各系(部)加强教学质量监控工作，将教学质量监控贯穿于日常的教学管理过程中。对所有任课教师备课、教学效果、作业、辅导及参与教研教改等方面进行量化考核，结合年度考核，主要考评教师的教学纪律、教学态度、教学方法和教学效果。 6.充分发挥学生对教学与管理质量的反馈控制作用。 建立学生评教制度，促进教师改进教学工作，提高教学水平。教学质量监控，除了发挥专家、同行教师(通过听课、评课、教学指导等)的监控作用外，必须充分发挥学生(通过问卷、座谈等)对教师教学评价监控作用。学生是学习活动的主体，是教学活动的直接参与者，又是教学质量的直接体现

21、者，学生对任课教师教学水平最有发言权。因此，必须注重学生对教师教学效果的反映。 通过学生问卷调查，对所有任课教师进行量化评定，组织评选最受学生欢迎的教师等活动。组织学生对课堂教学质量进行问卷评价，使教学工作处于学生监督之下，促进教师不断改进课堂教学效果；通过召开学生座谈会听取学生意见和收集学生信息员意见，将学生的意见进行通报，及时解决教学工作中存在的问题。 7.发挥学生处对学风建设监控评价作用。学生处对系(部)学生学风、学纪等进行监控与评价。 8.发挥人事处、系党支部对教师为人师表、教风建设等方面的监控作用，以提高教师思想政治、职业道德等素质，使之爱岗敬业，无私奉献。院人事处对各系(部)教师培

22、养进行监控与评价；系党支部监控与评价系(部)如何做好教工、学生思想政治工作等。 9.发挥教师的自我监控作用。教师要对照考核标准，适时自我监控教学质量。 由以上9个方面构建我院高职教学过程质量监控体系。对办学系、部和教师个人的教学质量进行监控。 四、教学质量监控评价对象与方法 (一)监控客体 1.办学单位(系、部)。 2.教师个人。 (二)教学过程质量监控评价方法 l、办学单位(系、部)教学质量监控方法 由学院教学质量监控评估委员会按照高职高专院校人才培养工作水平评估标准的教学质量标准对办学单位(系、部)进行教学质量监控评价，由教务处协同教学工作指导委员会成员、督导组、人事处、学生处、学生等单位

23、或个人10-13人根据系(部)教学过程质量监控分析表中4个一级指标、9个二级指标，27种细目材料进行监控评价，得出系(部)教学与管理过程质量评价结果，满分为100分，90分以上为优秀，80-89分为良好，70-79分为中等，60-69分为合格，60分以下为不合格，分五个等级进行评价。对良好以上的系(部)进行扶持鼓励，要求中等、合格单位针对差距进行整改，对不合格单位限期整顿提高。 2.教师个人教学质量监控评价方法 采用教师、学生两个方面进行监控评价。 (1)教师监控评价：以各系(部)为主组织实施。由系主任、书记、教研室主任各1人、本系骨干教师(含同教研室教师)5人，共8-10人组成系(部)教学过

24、程质量监控评估小组，各自按满分100分自评，去掉一个最高分和最低分的平均分占教学质量评价总分的50。 (2)学生监控评价：以教务处为主组织实施。各班随机抽取30-40学生或全部学生参加对教师教学的考核，学生每人按满分100分自评，去掉一个最高分和最低分的平均分占教学质量评价总分的50。 最后，按两项合计得出教师教学质量评价结果，分五个等级，其中，90分以上为优秀，80-89分为良好，70-79分为中等，60-69分为合格，60分以下为不合格。 教学质量达不到良好的教师不能晋升高一级专业技术职务，不能评优、评先进，聘任时低聘或不聘；教学质量中等、合格的教师要求培养、提高，不合格者调离教学岗位。 教学质量监控体系建立后，要求各系(部)结合高职高专院校人才培养工作水平评估标准(试行)，按照本规定精神，认真加强教学质量监控，以使学院顺利通过高职高专院校人才培养工作水平评估，全面提高学院教学质量。 本规定自发文之日起施行。 附件： 1、系（部）教学质量监控分析表 2、教师教学质量监控评析表 + 展开范文.第 26 页 共 26 页