2022年青岛版小学科学三年级下册第五单元.docx

《2022年青岛版小学科学三年级下册第五单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年青岛版小学科学三年级下册第五单元.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本青岛版学校科学三年级下册第五单元谁的本事大教学设计教学目标：1、能依据体会进行合理推断猜想,做简洁的探究性试验,并作试验记录；2、通过制作和创新设计养成善于用学到的学问改善生活的品质；体验与人合作及 胜利的欢乐；情愿用证据验证假设；3、知道有的材料简洁导电,有的不简洁导电；明白什么是导体、绝缘体,能区分 常见的导体和绝缘体；能懂得绝缘体和导体谁的本事大；教学预备：同学预备：各小组预备简洁电路各一套（电池、电池盒、小灯泡、小灯座、开关 各 1 个、导线 3 根）、铜片、橡皮、干木棒、玻璃、布条、塑料、皮筋、陶瓷勺、电

2、线 外皮、电线内芯、硬币等材料,可以自行预备更多的探究材料；老师预备：实物投影、简洁电路；教学过程：一、创设情形,导入新课：1、老师谈话： 大家喜爱做嬉戏吗？这节课我们一起做几个科学小嬉戏好吗？但是,做嬉戏是有规章的：一老师说活动开头时大家才能动手二嬉戏时小组同学要分工 合作好三老师和同学发言时,要留意倾听2、熟识试验材料 师：课前老师帮大家预备了一些嬉戏材料,打开盒子看看,有没有不熟识的？（学 生看材料）3、嬉戏：灯泡亮起来 师：下面,我们做第一个小嬉戏：灯泡亮起来你能想方法使这个红色的小灯泡亮 起来吗？看哪个小组做的最快 . 沟通：灯泡亮了的小组请举手请这个小组的组长把你们的电路拿上来你们

3、的灯 泡没有亮,小组长也把你们的电路拿上来我们比较一下,看看他们的做法有什么不一 样你们是怎样做的？为什么要连接上铜片？师：是啊,电路没有连通,灯泡就不会亮,他们用铜片把电路连通了, 灯泡就亮了这名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本真是个好方法其他小组也用这个方法,使你们的灯泡也亮起来师：当我们有什么把铜片连到电路里,灯泡亮了,说明电能从铜片中流过,我们就 说铜片简洁导电板书：简洁导电4、小结：通过刚才的嬉戏,你知道了什么？现在,你仍想知道什么？（哪些物体 简洁导电,哪些物体不简洁导电）板

4、书：不简洁导电二、猜想试验 ；1、师：哪些物体简洁导电, 哪些物体不简洁导电呢下面, 我们我们做一个小嬉戏： 猜一猜的小嬉戏依据你的体会先猜一猜,我们预备的这些材料哪些简洁导电,哪些 不简洁导电,把猜想的结果填在试验记录表里；2、同学分组活动；3、汇报、沟通猜想结果；师：哪个小组情愿上来沟通一下你们的猜想结果？其他同学要仔细听有不同看法 吗？这只是我们的猜想,究竟对不对,应当怎么办？（做试验验证）三、试验验证：1、设计试验 师：下面,先自己想一想：你准备怎样做试验？试验中应当留意什么问题？有了想 法,再在小组里沟通沟通；2、沟通验证方法；师：哪个小组先上来说说你们准备怎样做试验？这种方法可以吗

5、？仍有不同方法 吗？ 3、试验中应当留意什么问题？（提出试验要求：先检查电路连接好了没有留意安全,别让材料划伤手做好记 录；）4、同学试验；下面大家就挑选你们喜爱的方法进行试验假如试验中遇到困难,可以让老师或同 学帮忙仍有,假如感爱好的话,除了这些材料外,也可以挑选其它材料争论一下5、汇报试验结果；谈话：哪个同学上来沟通一下你们的试验结果？同学沟通 老师板书：铜片、铝片、 简洁导电； 干木棒、玻璃、电线外皮 不简洁导电其他组的试验结果和他们的一样吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本师：

6、你们组试验结果与猜想结果一样吗？看来,科学争论只靠猜想是不行的,只有 合理的猜想加上科学的验证才能得出正确的结论6、总结导体、绝缘体；谈话：依据刚才的试验结果,你能不能把这些材料分分类？（1）谁来说说你们把这些材料分成几类？分类的依据是什么？（生沟通）（2）总结：刚才,我们依据物体的导电性,把它们分成了两类,一类是简洁导电的 物体,一类是不简洁导电的物体你能不能给它们分别起个形象的名字？（生答）我们（把上面的板书补充完 就把简洁导电的物体叫它导体,不简洁导电的物体叫它绝缘体；整）四、拓展应用：1、谁能用自己的话说说什么是导体,什么是绝缘体？2、谁知道试验记录表中哪些是导体,绝缘体？3、举例：除

7、了我们刚才熟识的这些物体外,你仍知道哪些物体是导体或绝缘体？（生举 例师：我们脚下的大地不纯洁的水仍有我们的身体也都是导体,所以大家肯定留意 安全用电,不要任凭接触电源）4、找生活中的导体,绝缘体；师：其实,我们生活中好多地方用到了导体绝缘体找一找生活中都哪些地方导体 绝缘 体？5、比比谁的本事大 师：既然生活中这么多地方用到了导体绝缘体,你认为导体、绝缘体究竟谁的本事 大；板书：谁的本事大小组同学争论一下：你们为什么说它本事大.我们可以从两方面摸索：生产生活中哪些地方用到了它？假如没有它生活会是什么样？6、小结：通过比较,我们知道导体能把电送到我们需要的地方,因此灯亮了,电 话通了,我们能看

8、上电视了而假如没有绝缘体,我们就可能发生触电的危急,绝缘体 爱护了我们宝贵的生命看来导体、绝缘体各有各的本事；五、自我评判名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本师：想一想,这节课你有哪些收成？关于导体绝缘体你仍想知道些什么？六课后延长 谈话：其实,在导体和绝缘体之间仍有一种物体,叫半导体；它藏在电视机、电脑 等许多地方,它的本事也很大,你想不想明白它？课后去查阅资料明白一下它的本事好 吗？课后反思：本节课共分几大环节：创设情境,导入新课猜想试验设计试验试验验证,得 出结论拓展应用自我评判 较

9、好的表达了新课改的理念, 主要表达了以下几个特点：1、情境创设合理自然课堂上,老师能够依据儿童的年龄特点,以嬉戏的形式贯穿整堂课,特别是第一个 嬉戏灯泡亮起来既激发了同学的探究爱好,又复习了已有学问,为新学问的学习做 好了铺垫2、探究活动自主性强在探究过程中, 老师留意激发同学的自主学习才能如：让同学自主设计探究试验,挑选身边常见的材料,并且除了老师帮同学预备的材料外,仍提示让同学可以挑选自己 感爱好的材料绽开争论这种做法充分发挥同学的主体能动性；同学不仅仅在这节课上 有所收成,更重要的得到才能的训练,为课外争论打下了基础；3、试验材料生活化 本节课,同学的争论材料全部是同学熟识的生活中常见的

10、材料使同学从身边的材 料入手,绽开争论；同学通过争论充分体会到：科学来源于生活,我们身边到处都有科 学；另外,本节课老师不是单纯给同学供应了一种简洁的电路,而是供应了两种不同的 电路：一种是现成的电路,一种是需要同学自己组装的电路,这样做的目的是培育同学 自主挑选材料的才能这也是今后进行科学争论常常遇到的问题4、问题动态生成 本课,同学探究的问题、争论的问题完全是在同学已有学问的基础上生成的；如：同学知道了铜片简洁导电后,又产生了：仍有哪些物体简洁导电？哪些物体不简洁导 电？的想法题为下面的教学做好了铺垫仍有,在试验验证物体导电性时,由于同学名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,

11、共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本挑选了两种电路,沟通试验结果时,他们发觉：把铅笔芯连到自组电路里灯泡不亮因 此得结论出：铅笔芯不简洁导电 但使用现成电路试验的同学发觉铅笔芯能使灯泡发光,却得结论出：铅笔芯简洁导电这就显现了冲突针对这一生成的问题,老师让同学进 一步试验体会,从而使同学明白了：不能只凭灯泡不亮就肯定物体不简洁导电,而应当 经过反复试验才能下结论 这种结合同学课堂上产生的实际问题, 动态的处理教学目标,更符合同学的熟识实际；不足之处：时间把握不好：课堂上,老师意识到了要让同学充分体验探究的过程,但是没有把 握好时间；后面的环节没有处理好；如：对导体和绝缘体谁的本事大的争论,显得不够 充分；名师归纳总结 莱西市试验学校赵礼彬第 5 页,共 5 页- - - - - - -