2022年青岛版六年级科学下册教案风从哪里来.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课题： 13、风从哪里来年级六学科科学老师周燃总序号13 单元课第第三单元其次课第几课时一课时1科学探究：能从“ 这是什么”“ 为什么会这样” 等角度对自然界中的风提出问题,并能挑选适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评判；能应用已有的学问和教学目标体会对风的成因做假设性说明；能提出探究活动的大致思路,并能用简洁的器材做简洁的风成因模拟试验；2科学学问：知道自然界中风的成因；3情感态度价值观：想知道,爱提问,喜爱大胆想象,愿意合作沟通；熟悉到科学是不断进展的；教学难点 同学小组合作尝试风的成因模拟试验；教学重点

2、 知道自然界中风的成因教学过程名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - （一）创设情境激情导入学习必备欢迎下载同学们好；很兴奋和同学们一起来探究科学； 这节课我们来探究什么呢？答案就在这首诗里 （课件展现）解落三秋叶,能开二月花；过江千尺浪,入竹万竿斜；这首诗描画的就是风；风是一种自然现象,我们都特别熟 悉,那你能说说在生活中你都见过哪些不同类型的风？（同学沟通,老师板 书）在前面一节课的学习中,我们知道风与我们的生活关系亲密；它可以帮 助我们做很多事,比如（同学沟通）可是它如发起怒来,又会给我们带 来灾难（课件展现）看：狂

3、风怒吼,波浪滔天,房屋倒塌,大树连根拔 起；看完这些图片,你想明白有关风的哪些学问？同学们提出了这么多有价值的问题,今日,我们就一起带着这些问题走 进第 13 课风从哪里来；（板书课题）（二）大胆推测和试验,自主合作发觉风形成的缘由 自己制造风,并争论人造风形成的缘由 1在我们教室里有风吗？那你能制造出点风来凉快凉快吗？有的同学马上想到用手扇、 用书扇,为什么一扇就有风了呢？书扇产生的风大？为什么？用手扇动的风大, 仍是用2想一想,在生活中我们仍可以怎样制造风？（课件展现）3在酷热的夏天, 人们用电风扇、空调来取凉,洗完头发后用电吹风来吹干 联系自己刚才的试验,你想一想：电风扇、电吹风是怎样来

4、制造风的？名师归纳总结 4小结：由此可见,风就是空气流淌形成的；第 2 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载5这些都是借助于人的力气、电的力气推动空气流淌而形成的风；推测自然界中的风是怎样形成的 大自然中的风千变万化；那自然界中的风是怎样形成的呢？与哪些条件 有关系呢？依据你的体会和把握的风的学问,小组同学争论一下,把你们的 猜想记录下来；同学争论后,全班汇报沟通；（三）设计试验,验证自己的猜想 1. 指导设计试验方案以上是我们对风的成因进行的猜想与假设；怎样才能验证我们的猜想是否正确呢？（做试验）对,可以做试验验证；在试

5、验前先来看这几张图片；（出示有关火炉、锅炉等的图片）看了这几张图片,请同学们联想一下锅炉烟囱冒烟时的情境,烟囱里的 烟直往上冲,这说明白什么？（同学简洁汇报：说明烟囱理有“ 风” 吹出；）我们能不能设计模拟烟囱里风的试验？（能）观看桌子上的试验材料,小组争论怎样设计试验； （小组争论设计试验方案）（同学沟通自己的设计思路时,老师示范同学的想法；引导同学沟通试验留意事项,师小结后,课件展现；2. 同学分组进行探究试验活动 老师巡察指导,引导同学记录试验现象；3. 同学汇报与沟通 同学上台展现记录表并介绍试验发觉,老师准时提示同学记录汇报中的 要点；4. 引导同学分析试验现象,得出结论名师归纳总结

6、 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载小结：风的形成与气温有关；热的地方空气轻,压力小；冷的地方空气 重,压力大；当两地冷热温度不同时,空气压力大小也就不同,压力大的空 气会向压力小的空气方向流淌,从而形成了风；5. 绘制风的成因图 同学自由绘制风的成因图；（三）拓展活动 地球上风无处不在, 与我们的生活亲密相关； 彩旗飘扬, 帆船飞奔,林涛怒吼,波涛汹涌 这些都是风的作用,它兴奋时,闲适闲逛,轻摇柳 枝；发怒时,就狂奔乱舞,拔树倒屋；那在月球上又没有风呢？课下查阅有 关资料,进一步探究风的秘密；（四）课堂总结谈收

7、成自我评判通过这节课的探究,你有何收成？仍有什么不明白的问题或想探究的问 题吗？觉得这节课自己的表现怎样？板书设计 13、风从哪里来 风的形成：教学心得1. 问题意识的培育 问题是探究活动的起点,问题意识的培育也是科学课教学的一个重要任务；在开课伊始,同学观看典型图片,同学提出感爱好的问题,这样既激发了学 生探究风的秘密的爱好,又培育了同学的问题意识；2. 科学回来生活 课前布置同学搜集观看身边哪里有风,什么地方可以产生风,并做好记录,名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载使同学对风有初步的明白；课上通

8、过自己制造风,发觉了风的形成与空气流 通有关,从而知道科学与生活是紧密联系着的；3. 猜想贯穿课堂 推测作为一种重要的科学争论方法,在科学中具有其他方法所不行替代的作 用；教学中抓住有关内容和有利时机,给同学充分的时间,勉励同学大胆猜 测；让同学从多个角度去摸索；同学进行推测后,同学说出自己怎样想的和 推测的理由,这样既培育了同学的良好思维习惯,又使同学沟通了提出假设 的思维方法,相互之间受到启示,同学明白了提出的假设不是凭空乱猜的；4. 探究是科学学习的核心 在这节课的学习中,老师是同学学习的伙伴、探究活动的组织者；老师引领 同学亲身经受一个又一个探究活动,并在活动中体验学习带来的欢乐；对一 些同学很难独立完成的环节,赐予有效的指导和启示；5. 做中学 这节课,同学运用各种方法来争论风的形成,亲自动手制造风,做风的成因 模拟试验,在动手做的过程中学习了科学学问,提高了动手才能,培育了创 新才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页