东庭小学有效学校研究与实践课题研究实施方案.docx

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2、区教师专业化发展的研究子课题-有效学校研究与实践（以下简称“课题研究”），现就此项课题研究，提出如下实施方案。 一、指导思想 “十一五”时期是全面建设小康社会、全面推进素质教育、促进教育均衡发展以及提高教育质量的关键时期。本课题研究的指导思想是：从现代学校建设的角度，探讨学校管理者应当确立什么样的学校理念、如何创建有效学校；以转变观念为重点，以重建师德为核心，提升教师专业素养；以学习为本，以学校为本，提高教师生命质量；以问题为切入点，以自修为主，以科研为手段，以课题为载体，提高教师综合素质。 二、研究思路 课题研究的总体思路是从中小学实际出发，形成新的学校理解，新的理解学校方式，反思学校，建构

3、学校的意识、态度、习惯与方法。课题研究的基本前提是：不同学校“共同发展”；基本要求是：不同模式“共同目标”；基本原则是：不同内容“共同成果”。 （一）基本前提：不同学校“共同发展” 积极进取、实事求是、分区规划、分类指导、分步推进，促进不同地区、不同学校共同发展是课题研究的基本前提。 1.“共同发展”是分类发展，是根据不同区域的实际情况，分区规划、分步实施、分类推进，共同发展。 2.“共同发展”是积极发展，是在共同发展思想指导下，以更有力的措施扶持、帮助基础薄弱地区和农村学校加快发展，进而把基础教育办成高水平、高质量的教育。落后地区、薄弱学校需要发展，发达地区、基础好的学校同样需要发展，在积极

4、发展中相互促进，在互帮互促中不断实现高位均衡发展。 3.“共同发展”是特色发展，是高水平、高层次上的多样化、特色化发展，不搞“一刀切”，鼓励不同区域、不同学校根据各自的实际情况，创造性地探索有自己特色的发展道路，最终实现优势互补、特色发展、整体提升。 （二）基本要求：不同模式“共同目标” 各地区和各学校的资源、条件及经济基础、教育基础不同，采取的创建形式也不同。不同模式“共同目标”是课题实践与研究的基本要求。 （三）基本原则：不同内容“共同成果” 课题研究分别从有效学校的理解、有效学校的领导、有效学校的设计、有效学校的经营、有效学校的文化、有效学校的知识、有效学校的研究、有效学校的评价、有效学

5、校的联系等方面开展研究，以实现创建有效学校，建立学习共同体。这几个方面的内容、要素相互依存、相互影响、相异相合、互动共生；统一而又不千篇一律，不同而又不彼此冲突。共同成果的要求把这几个方面的不同内容整合起来。 三、研究目标 教师专业化发展是中小学教育发展的必由之路，这既是课程改革的需要，也是素质教育向纵深发展的需要，是改善学校发展的根本途径。本课题研究是提高教师研究能力必不可少的途径，是教师专业化发展的研究基点，可以激发教师的研究热情，有利于提高教师的研究水平，有利于推进新课程改革的顺利实施，有利于提高教育教学质量和教学水平。因此，研究和探讨这一课题，既是学校发展建设的需要，也是解决教师专业发

6、展实际问题的需要，具有重要的理论意义和实践价值。 （一）总体目标 树立新的学校发展观念，从有效学校的认识观入手，不断调整学校领导者的领导行为，进行学校管理的改革创新，以质量求生存，以学习求发展，建立学习共同体，力求达成学生发展、教师发展和学校发展的使命，为国家全面推进教师专业化发展，提供带有区域特点，可供相同地区或类似地区借鉴的理论和实践模式以及推进策略、组织管理方式和评价机制等。 （二）主要任务 创建有效学校，建立学习共同体，提升学校办学品位，发展积极的学校文化，建立学校、家庭、社区的有机联系。 四、研究内容 （一）有效学校的理论研究 通过对有效学校的内涵、主要特征、核心基础等方面的研究，开

7、拓多元思维的视野，形成“有效学校”的认识观。 （二）有效学校的领导研究 通过对有效学校领导者的角色、领导影响力、专业发展等方面的研究，形成“有效学校”的领导观，实现领导角色的转变。 （三）有效学校的设计研究 通过对有效学校整体发展规划的内涵、特点、价值以及有效学校整体发展规划设计等方面的研究，形成“有效学校”的规划观，促使校长引领学校走向自主发展之路。 （四）有效学校的经营研究 通过对有效学校的理念识别系统、行为识别系统以及学校品牌经营等方面的研究，形成“有效学校”的经营观，变管理学校为经营学校。 （五）有效学校的文化研究 通过对有效学校的组织文化、教师文化、学习文化等方面的研究，形成“有效学

8、校”的文化观，实现领导风格的变革。 （六）有效学校的知识研究 通过对有效学校知识管理的意义、价值追求、基本过程、有效策略等方面的研究，形成“有效学校”的知识观，掌握知识管理的实践技术。 （七）有效学校的校本研究 通过对有效学校校本研究的实质特征、核心要素、具体程序以及主要模式等方面的研究，形成“有效学校”的研究观，理解并实施“科研兴校”。 （八）有效学校的评价研究 通过对有效学校的发展性学校评价、发展性教师评价、发展性学生评价等方面的研究，形成“有效学校”的评价观，掌握实践层面的运作方式。 （九）有效学校的共同体研究 通过对有效学校合作伙伴、教师团队、发展共同体等方面的研究，形成“有效学校”的

9、联系观，实现理念创新和制度创新。 五、研究方法与途径 学校管理者都在追求学校的发展，但学校的发展主要体现在学生的发展和教师的教学成果，因此学校发展从来都是学生发展和教师专业发展的结果。学校发展的中心是学生发展，学生发展的关键在于教师，教师发展的关键需要以学校为依托，只有将教师专业发展与学校发展结合起来，才能真正实现教师与学校的共同发展。 （一）课题研究的方法-实证研究为主 “有效学校”的研究是以学校作为完整的研究场所展开的研究，所以，本课题研究所采用的研究方法是校本研究、行动研究、反思研究法、案例分析法，研究主题来源于学校管理者及教师日常遇到和亟待解决的实践问题。采取多角度、多层次的研究思路，

10、实行理论研究、实例分析、综合研究与专题研究相结合，采用专题研讨、专家咨询等方法。 （二）课题研究的途径 1.创建学习型学校 创建学习型学校是一种理念、一种修炼、一种价值，是通过学习求得发展的价值。在课题研究中所提出的创建学习型学校是一种哲学层面的思考，它不是在探讨一种组织形式的模式，而是在探讨我们用什么理念来建设这个组织。学习型学校教师的终身学习与专业成长是相辅相成的，学习型学校的成立，导致教师的终身学习；教师的终身学习，提升教师的专业能力，促使教师专业成长；教师专业成长，促进教师终身学习的意愿，更坚定学习型学校的成长与发展。 2.完善校本研修制度 校本研修制度是在有效学校创建的研修活动中，学

11、校应该共同遵守的规程和行为准则，它对校本研修活动及其参与学校具有导向、约束、规范和激励的作用；它是以学校以展为本，以学校反思为基础，以整体系统设计为前提，以行动研究为主要方式，利用多种力量和资源，促进教师专业发展的有效机制。 3.采取“自修-反思”学习方式 “自修-反思”学习方式是一种在校本研修机制下适合中小学教师自主学习的方式。它实质上是一种研究性学习的方式，它淡化把教师集中到本校之外、脱离自己的工作岗位、重新成为学生进行学习的理念。要求教师在自己的工作岗位上，以自己的教育教学活动为思考对象，对自己的教育教学行为进行反思。这是一种提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的一种有效的研修方式。

12、4.创建互动发展平台 利用现代科技发展，创建课题研究交流胡动的网络平台，引领学校提高认识，把握机遇，积极实践，认真反思，大胆探索，享受“不同模式，共同目标；不同学校，共同成果；互动研究，共同发展”。 5.建立有效学校创建档案袋 有效学校创建档案袋以其详实、生动和原生态的信息优势，架起指导者与被指导者之间、学校与学校之间沟通的桥梁和平台。 六、研究步骤 本课题的整个研究过程呈现出全体性、全程性、全面性三个特点。 课题研究分五大阶段： 1.前期准备阶段（2xxxx.7-2xxxx.10） 查阅相关资料，学习有关理论，了解国内外的研究现状，并认识本课题的价值。 组建课题组，设计课题研究实施方案。 完

13、成课题开题，做好子课题的申报、立项工作。 2.选点实验阶段（2xxxx.11-2xxxx.10） 培训实验校校长，明晰课题研究的主旨。 完成课题研究指导手册。 指导实验学开展实践和研究。 3.中期总结阶段（2xxxx.11-2xxxx.12） 完成实验校的阶段性评估总结。 形成一定的阶段性研究成果。 结合实验校的实践，完善课题研究方案。 4.全面推广阶段（2xxxx.1-2xxxx.12） 做好跟进校的介入和培训工作。 做好实验校的传、帮、带工作。 指导跟进校开展实践和研究。 加强实践和研究的交流与学习。 5.成果总结阶段（2xxxx.1-2xxxx.5） 从多元思维的角度，认真整理、分析实践

14、和研究资料。 从灵活多样的角度，有效提炼、呈现实践和研究成果。如：汇编课题研究成果集（论文集、案例集）；有效学校展示活动；撰写研究总报告；举办成果鉴定活动。 七、成果预期 阶段成果 成果名称 成果形式 完成时间 负责人 有效学校现状的调查研究 调查报告 2xxxx.2z 有效学校的理论与实践研究 论文集 2xxxx.10z 有效学校的创建案例 案例集 2xxxx.12z 有效学校创建的策略研究 论文 2xxxx.12z 最终成果 有效学校的实践与研究 研究报告 2xxxx.7z 附：有效学校研究与实践课题专家组名单 组长：z 副组长：z 组员：z（秘书）z 篇2:新教育理想德育缔造完美教室课题

15、研究计划 新教育“理想德育缔造完美教室”课题研究计划 一、指导思想： 1. 以科学发展观、国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要精神为统领，以公民道德建设内容为抓手，抓德育特色品牌工程建设，全方位深入扎实地开展“新教育实验理想德育”课题研究活动，分层设置各年级的研究目标，提高学生自主道德学习、自我教育的能力，形成我校的自主道德教育特色。 2.以育德树人为目标，以弘扬和培育民族精神为核心，以基础文明行为的养成教育为抓手，牢固把握德育在素质教育中的“灵魂”地位，在自主道德教育的目标、内容、途径、手段、方法上探索更适合学生年龄与身心特点，更适合社会发展规律的新举措。不断增强自主道德教育工作的主动性

16、和实效性。 3. 以“让学生过一种幸福完整的教育生活”为目标，细化“每月一事”主题活动。以班级为单位，以每一个学生为研究对象，开展自主道德实践活动，建立起学校、家庭和社会三位一体的德育合力网络，让学生在丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界，养成良好的行为习惯，为长大后做对祖国、对社会、对他人有用的人打下坚实的基础。 4.登录新教育在线、昆山教育网或三中心小学学校网站，创建教师个人、班级叙事、学生个人的博客，进行网上交流活动，借鉴他人的经验，学习别人的做法，搞好我们的活动，同时向外界宣传我们的经验和做法以及取得的成果，力争人人有博客，班班都精彩。 二、行动口号：言必行 行必果 三、组织分工

17、： 课题主持人：z课题总负责人 z 课题资料搜集、整理、编撰：德育处、教科室等 各年级段课题负责人： 低年级：z 中年级：z 高年级：z 课题研究组成员：一到六年级各班班主任 四、课题研究具体要求： 1.深化自主德育教育特色建设。 依托新教育实验“理想德育”这一载体，以“作业、劳动、微笑、环保”为主题，每月突出一个重点，融入爱国主义、集体主义、良好行为习惯养成教育，增强学生的责任感。将新教育理想德育“每月一事”课题研究引向纵深，提炼富有我校特色的自主道德经验，扩大研究成果的影响力。 2.抓好自主道德基础教育，培养学生良好行为习惯。 继续把行为习惯养成教育作为自主道德教育工作长期坚持的重点。严格

18、按照各项规章制度进行强化训练，以文明习惯的养成教育为德育的切入口，强调四个狠抓：抓活动、促养成；抓典型、树榜样；抓重点、求突破；抓检查、求深化；做到每周一评，每月一小结。 附：月度主要工作安排表 时间 每月一事 活动提要 2xxxx.9 制订活动计划 2xxxx.10 作业-温故知新探究实践 1缔造完美教室：作业-温故知新“探究实践”主题活动： 低年级：培养学生温故知新、自主作业的习惯。 中年级：强化学生自主作业意识，培养学生自主作业之能。 高年级：培养学生自主作业、合作实践、探究总结之能。 2组织“自主作业”设计评比。 3出一期主题黑板报 4评选月度班级之星。 2xxxx.11 劳动-自护自

19、理热爱劳动 1缔造完美教室：劳动-自护自理“热爱劳动”主题活动： 低年级：掌握正确的扫地姿势，培养良好的劳动习惯。 中年级：掌握正确的劳动方法，做热爱劳动的好孩子。 高年级：掌握一定的劳动技能，做爸爸妈妈的好帮手。 2各年级劳动技能竞赛活动。 3编制一份手抄报。 4评选月度班级之星。 2xxxx.12 微笑-举止得当 文明高雅 1缔造完美教室：“微笑-举止得当文明高雅”主题活动： 低年级：正确行礼，主动问好，理解文明礼貌十字用语。 中年级：与人友善，着装得体、言行文明、遵守秩序。 高年级：学会交往、互敬互重、举止文雅、诚实守信。 2开展“校园文明礼仪”大赛。 3评选月度班级之星。 4评选月度班

20、级之星。 2xxxx.1 环保-关爱生命亲近自然 1环保知识讲座 2缔造完美教室“环保-关爱生命亲近自然”主题活动： 低年级：认识人的生存离不开环境，绿化与环境，植物与环境的关系，节约水电、爱护花草树木等； 中年级：认识水与环境、噪音与环境的关系，开展回收废旧物，参与保护水源等有关活动。 高年级：认识大气与环境，城市与环境的关系，开展有关环境问题的调查、讨论、展望等系列教育活动。 3开展“环保”征文竞赛 5评选月度班级之星、五星班级。 2xxxx.02 总结、评比 1我校“理想德育-缔造完美教室”建设情况成果汇报 2评比“校园之星”和“自主管理小能手” 篇3:小学数学学困生转化个案研究课题研究

21、方案 小学数学学困生转化个案研究课题研究方案 一、问题的提出 1、从本校学生数学学习的实情来看 随着社会经济的发展,许多学生家长外出打工，很多孩子成了“留守学生”，家庭教育、辅导成为空白，加上学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，他上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力。本课题以四年级几名学困生为实验样本，运用观察、调查、统计、实践等现代教育科学研究方法，分析具体原因，因材施教，恢复学生的自信，激发学生的潜力，有力地做好学困生的转化工作，为在教学改革的新形式下提高学生数学学习进行

22、有益的探讨。 2、从本校学生数学学习发展来看 从小学六年级学生参加毕业汇考的考试成绩中看出，学生的整体素质，特别是数学素质有所下降。出现了较多的低分，一些学生对学习数学失去了信心。学习数学是一项长期的工程，它需要不断的积累、沉淀。出现低分不是“一日之寒”，是对数学学习逐渐放弃的过程。 面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取行之有效的策略，防止和努力控制学困生的产生，有力地做好转化学困生的工作，如在中年级数学学习学困生转化取得突破并得以推广，这对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的发展意义和历史意义。 3、从数学观的角度来看 数学，作为小学阶段的一门主要课程，其重

23、要性已被绝大多数学生所认识，但对于小学生来说，他对数学学习真正的价值和意义还很不正确和到位，他仅仅认识到数学基础对于记数、算帐有用，不了解与其他学科的学习有一定的关系；看到了数学工具性浅显的一面，而数学工具性更深层次的一面，以及数学的人文性，学生的认识十分肤浅。一个人的数学观支配着他从事数学活动的方式，极大地影响着他对数学学习的兴趣、动机和动力，决定着他用数学处理实际问题的能力。因此，了解学生的数学观，并积极地引导他形成正确的数学观从而指导学生效地进行学习，获得学习数学的认知体验和情感体验，真正学到应该学到的东西，是数学教师应该做好的具有深远意义的一项工作。 4、从新课标来看 新课标要求“必须

24、面向全体学生，使学生获得基本的数学素养”，“人人学有价值的数学”本课题从中年级学困生入手，以一切学生发展为本，为学生全面发展和终身发展打好良好基础，符合课标精神，具有重要的现实意义。 二、研究目标 1、课题研究目标 （1）在学困生成困基础上，搞清学困生的类型及特点。 （2）根据学困生成因，寻求转化方法策略。 （3）争取转化成功，使其在学习、能力等方面有不同程度的提高。 三、课题界定 学困，指学习上有障碍，进步比较慢，水平比较低的人或集体。 数学学习学困生，指在正常的教学要求下，对数学学习感到困难，计算较慢正确率低，记忆力较弱，成绩较差的学生（以下简称“学困生”）学困生中较为严重的是连续得低分的

25、学生。 数学学困生的转化，即是在数学学习上感到困难的学生，在一定形式的辅导下，学习上有了好的改变。 四、课题研究内容 1、良好的师生关系的研究； 学困生转化要“动之以情、晓之以理、导之以行”，特别需要老师有信心、恒心和爱心。积极创设良好的师生关系。 2、因材施教的应用； 为了实施科学文化素质教育，提高教学效益，考虑到学困生客观上存在较大的个性差异，我们在教学过程中采用因材施教的教学方法，这里包括从近期学习目标、认真听课、独立完成作业入手，一步一个脚印，循序渐进，并及时反馈信息，了解他学习目标的完成情况，查清主要症结，对症下药，避免再次分化。对于学习主动、积极进步的表现应有不失时机的加以鼓励，让

26、他体会到成功的喜悦，从而促进学困生转化。 3、学习兴趣与自信心的培养的研究； 学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。心理学研究表明，兴趣是一种宝贵的心理因素，在这种情绪下，大脑异常活跃、神经细胞处于兴奋状态，必然会提高学习效率，产生良好的学习效果。 对于学困生来说，教师更应该加强学法指导。当他在学习中遭受挫折和失败时，需要老师耐心的心理疏导和方法点拔，“开小灶”进行知识上的查漏补缺；当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上专心听讲，我们都应及时给予鼓励和表扬，可以让他体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他的学习信心，以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化的勇气。 4、创造良好

27、的教学环境的研究； 在教学过程中，充分体现学生的主体地位，将动手动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。变紧张压抑的被动接受为轻松愉快的主动学习，提高学生的参与意识，使每个学生都能积极投身到教学过程中来。 5、家庭教育和社会文化对学困生的影响的研究； 家庭教育是学生的启蒙教育，对学生的前期思想起着重要的影响。良好的家庭气氛和健康的社会文化可以给学生一个良好的生活、学习环境，使学生从小远离不良风气的侵袭。 五、研究方法及对象 1、研究方法 （1）文献研究法。从多学科角度开展对学习困难学生教育转化研究资料进行比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训，把握研究发展趋势。 （2）调查研究法。在调查的基础上

28、，进行对比研究，使转化学困生的措施更有效。 （3）行动研究法。不断实践，不断修正，不断完善转化学困生方法，以形成一套转化学困的理论框架。 （4）个案研究法。主要是通过对学困生的跟踪分析，摸清他学习困难的成因，及转化效果，为研究提供最直接的材料。 2、研究对象：本校四年级学生： 六、研究步骤 研究起止时间：2xxxx年9月-2xxxx年7月 1、准备与试点阶段：（2xxxx年9月-2xxxx年10月） A、确定课题。 B、学习有关理论，筛选教学改进经验，做好理论准备。 C、制定研究方案。 2、实施阶段：（2xxxx年10月-2xxxx年6月） A、实施课题研究方案，进行个人情况分析，家庭情况分析

29、。对其学习数学动机和兴趣了解，行为、智力及周围其他因素了解分析。分析造成其学困的主要原因。 B、探索并阶段性总结转化学困生策略。 C、对自我教学上进行反思，对教材难点进行深入分析，课堂上加以改进，使学困生乐学、爱学。 D、积累、收集、分析和整理研究数据、案例。 3、总结阶段（2xxxx年6月-2xxxx年7月） A、系统分析、整理实验资料、研究数据，总结经验 B、成果交流与推广。 七、研究的预期成果形式 1、问卷调查表及分析 2、观察记录以及跟踪记录表 3、学生学习兴趣与自信心的培养（论文） 4、课堂转化学困生的案例（或课堂研讨课） 5、结题报告和有关论文 6、学生实绩展览等 篇4:小学语文学

30、困生及其转化策略研究课题研究计划 小学语文学困生及其转化策略研究课题研究计划 一、指导思想 从小学培养目标看，目前人类正进入知识经济的时代，要求整体提高全民族的科学文化水平，不断提高国民的整体素质。研究语文学困生的学习问题与时代发展的要求是一致的。小学语文教学必须坚持面向全体学生，促进全体学生的全面发展作为指导思想，当前应重视语文学困生学习问题。语文学困生的大量存在，一直成为制约学校教教学质量提高的瓶颈，但由于具有巨大的潜力，因此是一种人力资源，研究其开发的方法和途径，是提高学校办学质量的重要手段，所以研究学困生的转化显得更为迫切。 二、课题研究的目标 1、研究的总体目标 通过本课题的研究，形

31、成对小学语文学困生语文学习的新的认识，揭示其成因及教育对策。坚持以素质教育的基本思想为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实践为基础，运用科学方法研究、探讨学困生的类型与成因，寻求科学有效的教育转化策略，形成比较系统的学困生工作经验与理论，并切实促进学困生在原有基础上有所提高，从而促进全体学生素质整体水平的提高，真正把素质教育落到实处。 2、研究的具体目标 （1）调查语文学困生学习的现状。 （2）分析语文学困生的形成原因。 （3）研究语文学困生学习的对策。 三、研究的内容 1、学生语文学习现状的调查研究 为了了解学生语文学习情况，明确语文学困生学习的现状，对师生及家长进行了调查，对学生进

32、行了学习水平测试，并对调查结果和学习水平测试进行了客观的分析，期望通过调查和测试对语文学困生语文学习问题进行诊断，并探索相应的策略。 2、语文学困生学习特点、类型、归因研究。 3、语文学困生学习策略专题研究。 4、语文学困生个案分析。 5、语文学困生教学典型课例研究。针对语文学困生的学习特点，进行具体课例的研究。 四、具体活动安排： 十月份 1、共同商讨并制定课题研究方案 2、组长、组员制订本学期的课题研究计划。 3、学习有关理论书籍，提高教师的教育教学水平。 十一月份 1、开展问卷调查，了解学生对语文学习的兴趣、态度、方法等。 2、对调查结果和学习水平测试进行了客观的分析。 3、在调查、测试

33、的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表。 十二月份 1、相关理论学习：教育如何对待学困生 2、学困生进步作业展 3、开展学困生字词过关比赛 2xxxx年一月份 1、课题沙龙：学困生转化大家谈 2、成员上交相关的文章或论文、体会。 3、检查实验教师有关总结，做好评价工作。 4、课题阶段性总结。 三月份 1、制定新学期课题研究计划，明确各自任务。 2、检查学生的假期作业，设立“进步奖”。 四月份 1、相关理论学习：在作文教学中如何提高“学困生”的信心 2、课题组成员集体备课 五月份 1、及时反思，不断积累、总结、交流，积极撰写论文 2、课题沙龙：学困生转化中的困惑。 3、学困生古诗背诵比赛。 六月份 1、总结本学期课题研究工作。 2、整理课题资料，按序归档。 文本库 第 37 页 共 37 页