泰州实验中学全面评价学生制度.docx

《泰州实验中学全面评价学生制度.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《泰州实验中学全面评价学生制度.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、该文本为Word版，下载可编辑泰州实验中学全面评价学生制度 管理文库以让管理变得更简单高效为己任，为此，我们精心编撰了以下的泰州实验中学全面评价学生制度文章，希望在您撰写学生评价相关文章时，为您提供必要的借鉴和参考。 州泰实验中学全面评价学生制度 1.以新课程改革评价理念为指导，坚持“立足过程，促进发展”的评价原则，全面、客观、科学、公正地评价学生，促进学生全面发展。 2.从思想道德素质和行为习惯、科学文化素质、心理素质、身体素质、审美素质、劳动素质这五个方面对学生进行评价，既关注学生学习结果，更注重学生学习的过程和学生的学习行为，在评价过程中，将五个方面有机结合，避免孤立评价。 3.采取成长

2、档案评价形式，注重指导教师有目的地收集学生测验、探究活动、调查、课外实践等学习状况的数据和资料，并对其发展状况进行描述和判断。在学生成长档案评价过程中，要确保评价资料的准确性和有效性。 4.对学生学业评价要采取自评与互评、过程性评价与终结性评价相结合的方式，鼓励学生自评，提倡家长、同学共同参与。 5.教师要立足于学生长远发展，以发现和发展学生多方面潜能，了解学生发展中的需求为出发点，能够根据学生的基础和实际情况，及时反馈并提出具体的改进建议。 6.学校成立学生学业评价领导小组，制定评价方案、计划，使学生学业评价工作落实到实处，收到实效。 篇2:刘庄中心小学学生评价方案 庄刘中心小学学生评价方案

3、 学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作的基础。通过评价事实求是地对学生的行为表现予以肯定鼓励或否定批评，可以帮助学生认识自己，提高自我评价、自我教育的能力，使学生养成良好的品德行为、学习行为、劳动实践的习惯，促进学生全面发展和谐发展。 一、评价内容与评价标准 新课程评价关注学生的全面发展，不仅关注学生的知识和技能的获得，更关注学生学习的过程、方法以及情感态度价值观，这样才能培养“四有”新人，为此，除了学科学习目标之外，促进学生全面发展的评价体系还包括一般性发展目标，其基本素质的指标有： 1、道德

4、品质。（爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学，爱社会主义；遵纪守法，诚实可信，维护公德，关心集体，保护环境；自强、自尊、自信、自律、勤奋）在他律或自律的基础上，能对个人的行为负责，以小学生德育纲要中小学生守则小学生日常行为规范小学生礼仪常规为依据，建立三级指标体系。 一级：学生品德行为。 二级：包括热爱祖国，孝亲敬长，热爱集体，勤劳节俭，努力学习，热爱科学，文明礼貌，遵纪守法，身心健康共十项。 三级：按低、高两个年级段拟定各年级评价要素。 2、学习能力。（1）有学习的愿望和兴趣，能承担起学习的责任； （二）能运用各种学习策略来提高学习水平，能对自己的学习进程和学习结果进行反思；（三）能把不同的学科知

5、识联系起来，运用已有的知识和技能分析、解决问题；（四）具有初步的探索与创新精神。 学习途径：学科学习、活动学习、实践学习。依据小学生课堂常规为各类活动实施规划与目标。 3、合作实践。能与他人或群体一起确立目标并努力实现目标，能约束和评价自己的行为，能适应各种场合各种活动，通过交流、沟通、合作、实践，使小学生初步形成人生观和价值观，提高审美，锻炼意志，发展技能。 二、评价方法及形式 （一）评价方法。 采用观察法、测验法，可量化分数或等级，注重评语综合评价法和档案评定法等质性评价。 依照小学生基础发展目标评价细则，每学期届时进行自己评、同学评、老师评、家长评，即“四位一体”评价。 1、自己评：在老

6、师指导下，学生对自己的品德、学习、实践着项按内容要求实事求是地评价自己的行为表现，按着各类评定标准自评得分，填入相应的“自评”栏内。低年级（一、二年级）要在老师指导下进行，由学生对照内容正确打出自评分。高年级（三、四、五、六年级）由学生自己对照要求进行评价。 2、同学评：每学期由班主任集中组织一次“面对面评价”活动。活动形式不拘一格，可采取“班组结合式”评价方式。主要流程：自我评价（实事求是评自我）-小组互评（三言两语话同学）-全班共评（公正客观评同学）-班主任总结（点评激励提希望）。通过自我认格、小组评格、全班定格，发挥小组长、班长以及全体学生的评价主题作用，增强评价的信度、效度和透明度，达

7、到改正缺点，发扬成绩，团结一致，共同提高的目的。 3、师评：班主任及学科教师根据自己对学生的观察了解，并注意听取其他老师的意见，对学生逐人、逐项进行等级评价，或写出充满关爱、期望、激励性的操行评语。 4、家评：由家长或代管人员按内容要求，对孩子在家中或社区的表现认真逐项地进行评价，确定等级或写出操行评语，填入相应栏内。在家长评价前，教师要通过不同形式跟家长取得联系（召开家长会、家访、发放家校联系卡等），做好评价指导，指导家长正确对待孩子，力争客观地对孩子行为表现进行评价，使之成为家校联系、共同形成教育合力的手段。 （二）评价形式： 1、形成性评价。形成性评价是直接指向正在进行的教育活动的评价，

8、是针对学生学习活动的一个侧面或是针对一个教育过程的即时性评价。如一堂课，一个单元，一次活动等。对结果给评价意味着终结性；对过程评价则暗示着还有改进的时间和机会。能够补救教学，评价自我，完善自我。老师要注重形成性评价的过程评价，届时记录学生的点滴进步和闪光点，把评价的分数、等级、评语、结果等记入学生“评价卡”、“奖励卡”、“家校联系卡”等。教师要把此项工作列入工作计划中、教学方案中。 2、总结性评价。要穿越时空，从学生的发展出发，围绕身体、认知、情感、意志、爱好、特长等方面的发展，进行等级质性评价。等级评价来源于自评，生成于民主；写操行评语注意体现语言的准确性和激励性。特别在认知发展上，要用发展

9、的眼光看待学习成绩，淡化横向比较，注意纵向比较，从不同起点开始看前后发展变化，激励学生不断上进。如采取“立标杆求比值”的方法，进行纵向比较更具有激励性。 3、档案袋评价。这是一种与学生相伴的记录学生成长状态的写实性的评价方式。评价学生学习知识运用知识获得成功的能力。如：最佳作品（日记、作文、社会实践调查报告、科技制作、录音磁带、摄影、绘画、书法、剪纸.）、学习成绩（满意试卷、成绩单、曲线图）、社会实践、公益活动、体育、艺术活动记录以及自我、同学、老师、家长评价记录、反思记录。可由学生自己、班主任和各学科教师共同作出良好的设计，求真务实地进行操作。通过期中、期末召开学业成果展示会、评价会等活动，

10、让学生本人、同学、家长、老师看到学生的成长足迹。使学生体验到成长发展快乐、受到肯定与奖赏的自豪，真正发挥成长记录袋发展性功能。 三、评价原则 1、整体性原则：通过对学生全方位评价，引导学生朝着整体优化目标发展，坚持评价内容要求与评价过程的整体性，评价实施的多元性，发展评价的整合功能，促进学生全面素质的提高。 2、主体性原则：评价过程中充分发挥学生的主体作用，教师要善于启发学生、组织学生自主地开展评价，使他律变自律，培养学生的自主性、主动性和创造性。 3、教育性原则：评价要坚持对学生进行正面教育，积极引导，使学生掌握正确的道德认识、品德行为、学习习惯的标准，启用进取精神，克服消极因素，使评价对所

11、有学生发挥教育作用。 4、可操作性原则：注意科学性和可行性相结合，评价内容要从学生实际出发，做到适度、简明、可侧，以利于评价的顺利进行。 四、评价管理 1、学校领导应认真对待此项工作，做好评价的宣传、指导和组织实施工作，具体指导班主任、家长及学生认真细致地搞好学习的评价工作，并加强对学生评价工作的研究与探索，使学生评价工作逐步走上科学化。 2、学校根据小学生评价实施方案，结合学校实际制定各块具体实施意见，由班主任及有关人员负责具体实施评价工作，并形成制度，在评价方法上，可灵活运用，易于操作。 3、为使评价工作切实起到激励、导向作用，学校要将整个评价与学生素质单项奖结合起来，为表彰优秀少先队员打

12、下基础，促进学校评价工作的规范化、制度化建设。 篇3:坎南小学学生评价制度 南坎小学学生评价制度 学生评价是学校教育评价的核心。评价的根本目的，是促进教育对象生动、活泼、主动地发展，评价的依据，是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。树立正确的学生观，以促进每一个学生发展作为评价的根本出发点和最终目的。制定学生评价制度如下： 一、坚决抛弃用成绩优劣来判定学生好坏的陈旧标准，只用成绩优劣来衡量学生好坏不仅不利于培养人，而且可能产生严重后果。 二、不要用固定的尺度和框框去要求学生。对学生的评价采用相对评价和绝对评价、个体内差异纵横比较评价相结合的评价标准，重视个体内差异评价标准的运用。 三

13、、按照不同的层次评价学生，学生的表现，实际上存在不同的层次，有一般学生，有三好学生，有在某些方面或某一方面有特长的学生，也有特优学生。因此，在表扬、鼓励、评优、奖励、推荐等活动中，不能把眼睛只盯在“三好生”身上，应该不拘一格育人才，不拘一格评人才。 四、评价采用多元评价标准。对学生的评价强调百分制、等级制和评语评价的相互补充、相互结合，充分体现各类评定方式科学性和互补性。语文、数学、音乐等科目学习情况记录栏目中，可以根据学科的特点及实际情况采用百分制或等第制相结合的评价方式；其它方面则采用的是等级制评价，一般用优秀、良好、及格、不及格或A、B、C、D或星级评价等表示；而在兴趣爱好的评价中，采用

14、评语式评价，教师可以用简短的语言肯定学生的进步，或指出存在问题；改变学生的评语模式，让教师评语个性化、具体化、系统化，使之成为学生思想、行为真实写照，形成谈心式的评语模式。使评语在促进每个学生生动、活泼、主动发展方面发挥作用。 篇4:木根中学评选星级学生评价方案 木根中学评选星级学生评价方案 一、指导思想 为了更好地贯彻新一轮课程改革所倡导的教育理念，进一步丰富学生评价主体和评价内容，更好地发挥学校德育的评价导向和的育人功能，激励所有的学生开展争先创优活动，让更多的学生获得成功，让不同的学生获得不同的发展，促进校风、班风的根本转变，依据学生评价标准和有关文件精神，特制定本校评选星级学生评价方案

15、。 二、评比内容 开展“思想品德,文明守纪,讲究卫生,勤奋学习,热爱劳动”五星评比活动。 三、各星评比条件 (一) 思想品德星 1.严格遵守中学生守则。 2.在学生思想品德与行为规范评价内容中达到优。 3.积极参加学生各项主题与专题教育活动，并且有突出表现。 4.积极参加学校组织的各类社会实践活动。 5.学生综合素质评定要求达标为优秀。 6.文明礼仪与行为规范成为同伴学习的榜样 (二)文明守纪星 1.讲文明,有礼貌,遇到教师随行领导与教师主动问好.不讲脏话,土话。 2.诚实,不说谎话,知错就改。 3.爱护公共财物,珍惜学校的一草一木,不损坏教室的门、窗、桌椅。 4.在校尊敬老师,关心老师。 5

16、.上课认真听讲,不调皮捣蛋,扰乱课堂秩序。 6.遵守学校各项纪律。 7.按学校作息时间上学放学，不过早到校,放学后不在学校里逗留玩耍。 8.*,活动时,遵守纪律,保持安静,不讲话,吵闹。 9.上下楼梯靠右行,不推搡,跳跃,一哄而上。 (三)讲究卫生星 1.讲究卫生,不边玩边吃,边走边发吃,不乱丢纸屑,保持环境整洁。 2.搞好个人卫生,经常洗手,洗脚,勤剪指(趾)甲,勤洗头,勤换衣裤,勤洗澡。饭前便后洗手。 3.注意用眼卫生,保护视力.认真做广播体操和眼睛保健操;读写姿势正确。 4.自己能做的事情自己做,自己的衣物用品要摆放整齐,学会收拾房间,洗衣服,洗刷餐具等家务劳动,营造一个舒适卫生的生活环

17、境。 5.自觉做好值日工作,早晨、中午及放学后,值日生要把教室走廊及卫生区打扫干净,将纸篓清理干净.放学时还要注意摆好桌椅,关好电灯和门窗。 (四)勤奋学习星 1.按时上学,不迟到,不早退,不旷课,有事有病及时请假。 2.课前准备好学习用品，上课专心听讲,大胆发言,积极开动脑筋,思维敏捷。3.课后认真复习,独立完成作业,按时上交不拖拉,不赖作业。 4.有良好的学习习惯,书包整齐干净,抽屉内整洁,齐整,桌面物品摆放有序。 5.看有益图书,报刊,增长知识,开阔眼界。 6.平时成绩优良,期末语、数、英等各课成绩总评达到优秀水平。 7.参加校内各类竞赛获二等奖以上或参加区级以上竞赛获奖。 (五)热爱活

18、动星 1.积极参加学校组织的各种校内外活动。 2.认真参加学校组织的各类艺术,技艺培训班和兴趣小组。 3.每周的班队活动积极参加,在活动中表现出色。 4.业余生活中经常关注、参加各项文艺活动，生活丰富多彩，富有情趣。 四、星级学生的评比原则 人人都有“星”，努力争“五星”。 五、星级学生的评比程序 “五星”学生评比程序：以学期为阶段，每位学生对照星级学生的评比条件进行自我评定，对达到“五星”学生条件的，在所附表中的所有“五星”打下“”，先由学生申报，再由学生自评、小组互评、班委评议、班主任审核，政教处、教导处审批，经公示后学校授星表彰。 “四星”学生评比程序：以学期为阶段，每位学生对照星级学生

19、的评比条件进行自我评定，对达到“四星”学生条件的，在所附表中的所有“四星”打下“”，先由学生申报，再由学生自评、小组互评、班委评议、班主任审核，政教处、教导处审批，经公示后学校授星表彰。 “三星”学生评比程序：以学期为阶段，每位学生对照星级学生的评比条件进行自我评定，对达到“三星”学生条件的，在所附表中的所有“三星”打下“”，先由学生申报，再由学生自评、小组互评、班委评议、班主任审核，年级组审批，可根据情况，由年级组或班级授星表彰。 六、星级学生的否决制度 星级学生实行一票否决制，对有下列严重违规违纪行为之一者，降为无星学生。 1.旷课一天以上者；2.进网吧者；3.有偷窃或赌博行为者；4.有打架斗殴或敲诈行为者；5.吸烟酗酒者；6.严重损坏公物者；7.在校内外造成较坏影响的不文明言行者；8.考试舞弊者；9.其他严重违纪违法者。 七、评选班级各星级比例 1.全班每个学生基本能达到一星级以上. 2.三星级学生人数为班级人数的50%. 3.四星级学生人数为班级人数的30%. 4.五星级学生为班级人数的10%. 八、评选星级学生评价领导小组 组长:z副组长：z 成员:z 各班主任 木根中学 管理文库 .glwK8. 第 21 页 共 21 页