2022年高三英语课文逆向教学法应用析.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 高三英语课文逆向教学法应用浅谈作者简介 : 李绍刚 1970.9 男本科 中学一级老师云南省楚雄州元谋县第一中学 Email:1187228320摘要：在 当今的英语教学中,大部分老师局限于由词汇 句子 课文这一固定流程的阅读课授课方式,很少尝试其他教学模式,束缚了同学制造性的学习,不利于同学学习的进展； 为了提高课堂教学效率, 适应时代的进展, 不妨尝试这样的教学模式,采纳由课文 句子 词汇这一授课模式；关键词 ：阅读教学逆向教学学习策略 学习才能拓展高中英语课程标准指出： 高中英语教学要勉励同学通过积极尝试、自我探究、 自我发觉和主动实践等

2、学习方式,形成具有高中生特点的英语学习过程与方法； 高三同学已把握了肯定的基础学问,勉励他们 积极大胆地探究学习,挖掘他们的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的才能,这是时代给予老师的责任；在英语教学中,很多老师习惯于先教同学单词, 再进行单词讲解、造句及拓展,然后进行课文教学；这种由词汇 固定模式,笔者认为有以下几个弊端：1.剥夺了同学的规律推理才能 句子 课文过渡的课文中的生词在文中只占少数,高三同学已经具备了基本的词 汇、句法、语法等基础学问,大部分的句子都能读懂,不懂的个别词 汇,通过上下文也能猜出来,课前就扫除词汇障碍,不利于同学猜词 才能、规律推理才能的培育,并且教授词汇占

3、用了很多时间；2.同学对词汇的把握不是很坚固 课前教授词汇, 单调地去学习,同学处于被动的局面,把握词不 是特别坚固；只有把词汇放到课文中,融入到课文中学习,通过文章名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 语境,联系上下文,同学才能真正懂得它、把握它；所谓词不离句,句不离篇就是这个道理；3 不利于同学的延申性学习 同学的学习是多方面的,不光靠课文,仍要在课外学习,假如没 有猜词才能、跳读才能,遇到不懂的词都要去查词典,那确定会阻碍 同学猎取信息的速度,特殊是在做阅读懂得题时,同学会一筹莫展；一 实施逆向教学法的依据和前提高

4、三课本选修8、选修 9中,不再有新的语法项目,而高考要考察的的词汇学问也大多数在高一、高二所上的课文中； 高三课文中的很多生词也是同学已知词汇的复合词如：nowhere,rainfall ,forehead,teapot,bathtub,seashell 或派生词如： payrepay,type typist,spirit spiritual,hill hilly , sicksickness, think thinking,librarian 等,或者是兼类词如：用作动词的名词 head,map,regret等；即使书中词汇表未注明词义,同学也不难从上下文 推测出；仍有一些特别用词,只要求同

5、学懂得,不要求记住,这就有利于通过大量的阅读复习稳固高一,高二所学过的词汇、 习语和语法学问,培育阅读技能,提高同学综合运用语言的才能；也就是实行逆 向教学课文 句子 词汇的前提与先决条件；况且高三同学已 具备了肯定的分析问题、解决问题的才能,有肯定的英语基础如：词汇量、句子结构分析、 构词法学问及肯定的听、 说、读、写技能等；因此,高三英语教学中实施逆向教学法是可行的；二课文 句子词汇逆向教学的实施过程名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一 课前预备阶段 课前预备阶段包括两个方面：老师预备及同学预备 1）老师预备 为

6、了实施逆向教学,老师必需切实做好课前预备,钻研教材,精 心备课,充分利用课文教学的目的性、相关性、趣味性和启示性 来设计教学过程,科学地支配教学次序和层次,借助插图和多媒 体制作课文教学帮助资料 如背景学问与课文题材、 体裁相同似的文章和作业设计包括内容、形式、作业量和时间,做到有 的放失,合理地调控课堂教学,把凝聚在教材中的有效信息挖掘 出来,科学、合理、多方位地对同学进行阅读训练,激发同学内 在的学习动力,在教学过程中应特殊重视对同学学问才能和素养 的培育,并做好反馈评判与总结工作；2）同学预习预备一般高中课程标准试验教科书英语必修1 至必修 5 及选修 6 至选修 9 在目录CONTEN

7、TS中都列有每单元的话题 Topics和阅读课题Reading、在每单元的第一篇阅读课前都支配Warming Up 和 Pre-reading,通过这些信息, 同学可以推测课文 内容,在 Comprehending 中,设有大量的练习题,以帮忙同学 把握课文脉络、明白课文内容；在附录中设有课文注释,帮忙 同学学习文化背景和长句、难句；大多数课文在学习语言学问Learning about Language中设有课文缩写等,内容丰富的练 习为同学做好课前预备供应了很多线索；同学可以看课题推测名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - -

8、- 课文内容及写作结构编排,把握整篇文章的主旨大意及脉络,读懂课文内容；在此过程中,老师应指导同学有意识地培育按 意群去“ 看” 的阅读方式；同时逐步扩大“ 视距”,养成用英语 思维的习惯；这样不仅可以提高阅读速度,对句子的懂得也要 完整得多,同时勉励同学推测词义,培育科学地估计语义的能 力,比较课文的编排思路与自己设想的异同,养成预见下文的 习惯,有利于训练同学的想象力和思维才能,养成整体懂得的 阅读习惯,从而可防止因阅读方法不当所造成的领会困难；然 后,同学可依据已把握的学问划分段落,并概括出段落大意,划出重点词汇和找出主题句,遇到困难可有挑选地查词典或参 考书等帮助材料,对长句、难句等进

9、行分析,加深语篇懂得,提高阅读懂得才能,以保证在课堂上听讲时心中有数；最终,依据自己的预习阅读自行做好诸如：Comprehending, Learning about language 等练习,对遇到的疑难问题做出记号并提交教 师；这样师生双方都对教学有个大致的明白和熟悉；全部这些预备工作都是环绕课文 句子 词汇这一逆向教学而有目的地开展；高三学习容量大,让每个同学养成良好的 习惯可培育他们从机械学习进展到善于学习,对促进同学学习 才能,提高同学总体素养的作用显而易见的；二 课堂精讲点拨阶段 1课文教学 第一进行文章处理, 对重点、难点以提问的方式进行分析,名师归纳总结 - - - - - -

10、 -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 精讲点拨；利用多媒体展现与课文有关的图片、 背景,运用 Form, Time-line 等丰富多彩、化繁为解的方法,并配以教学课件等创设语境,勾划课文线索以帮忙同学把握全文整体篇章结构；通过老师有目的的课堂示范篇段的教学、分析、比较及解决问题的方法指点,可带动同学学以致用,进行课外比较阅读和限时阅读等自我阅读活动；3 句词处理在篇章结构、主旨大意清楚以后,对于那些长句、难句以及重点句型,词的组合、搭配、一词多义等用法,特殊是动词,教师应精讲指点并让同学进行大量的操练；然后指导同学查找和概 括主题句,旨在对语篇有更详细、

11、详尽的明白；三 稳固提高阶段 依据课文特点,老师总结重点、难点,争论隐含在课文之 外的问题,如作者的态度与现实的推断,设计稳固性练习,比方,让同学做一些口头复述课文、缩写、填空等类练习,甚至可以设 置些让同学争论的练习以提高同学的学习爱好；教无定法, 关键得法； 教学方法并不是唯独的, 在英语教学中,要破陈创新,充分利用教学条件,探究新的教学方法,培育同学 的才能,提高课堂教学效率；参考文献 1. 训练部 一般高中英语课程标准试验 ,人民训练出版社, 2003 年2. 陈玉香.新课程标准下的高中英语阅读教学新探. 中学校英语教学与研究 ; 2022 年 07 期名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页