优秀资料（2021-2022年收藏）小学科学《找重心》教学设计.doc

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1、找重心教学预案 如师附小 佘路祥【教学目标】知识与技能：知道物体有重心，学会用支撑、悬挂等方法找物体的重心。过程与方法：探究寻找物体重心的不同方法。情感、态度、价值观：在操作中培养学生针对不同情况，采用不同方法解决问题的能力，激发学生对科学的浓厚兴趣。【教学重点】 学会用多种方法找物体的重心。【教学难点】 学会用悬挂法找不规则纸板的重心。【教学准备】 铁架台、直尺、塑料棒、细线、长方形纸板、不规则纸板、大头针弯成的钩子、画板、记号笔。【教学过程】 一、创设情境、导入新课 1.今天有一位熟悉的客人来到我们身边，它会是谁呢？（出示小熊维尼）今天我们的研究就从维尼开始，大家看它表演两下，为什么它不会

2、摔倒？ 2.这是一把直尺，如果我的手松开，直尺会怎样？为什么会掉下来呢？你能用铁架台的铁棒撑住直尺，使直尺不往下掉吗？铁棒撑在直尺的什么地方？当直尺保持水平时，直尺被铁棒撑住的这个点就是这把直尺的重心。这节课我们就一起研究找重心（出示课题）。我们是怎样找到直尺重心的？这种找重心的方法给它起个名，叫什么呢？ 【设计意图：以学生熟悉的不倒翁创设情境，学生在轻松愉悦的心境中开始学习，对本节课的新知充满期待。借助铁棒顶直尺，以描述性的语言揭示重心的概念，初步感知用支撑法找物体的重心，为探索新知做好准备。】 二、多种探究、丰富认知 （一）活动一：找塑料棒的重心 1.直尺的重心找到了，我们再来研究这根塑料

3、棒，它的重心在哪儿呢？说出你的猜想， 2.怎样设计实验验证这个猜想呢？在小组里商量商量。3.如果老师给你提供一组材料：铁架台和两端有线圈的细线，这个实验怎样做呢？ 这种找重心的方法我们也给它起个名，叫什么呢？ 4.我们是怎样用悬挂法找到塑料棒的重心的？想不想亲自做一做这个实验？比一比，哪一组最快？ 5.我们用悬挂法找到了塑料棒的重心，它的重心就在哪里？塑料棒的重心是不是它的中心点？让我们再通过测量来验证。你有什么结论？ 小结：像塑料棒这样粗细均匀的物体，重心就在它的中心处。【设计意图：像塑料棒这样粗细均匀的线型物体，学生能够猜出重心就在中点。猜想是否准确？放手让学生设计实验进行验证，再得出结论

4、，遵循科学发现的一般过程，让学生完整参与，学生获得的不仅仅是方法，更是一种思想。】 （二）活动二：找长方形纸板的重心 1.现在，你能找到这张长方形纸板的重心吗？从小信封里拿出长方形纸板，找出它的重心并用笔描出来。 2.同学们能活学活用，用各自不同的方法找到了长方形的重心。除此之外，还有没有别的方法呢？ 对折、画对角线是找长方形纸板重心的便捷方法，下面我用一种新方法进行验证。在对角线上戳一个孔，把纸板挂到细线上，静止后画出细线的延长线。你发现了什么？也就是说细线的延长线经过重心。在另一条对角线上也戳一个孔，把纸板挂到细线上，你又发现了什么？ 3.如果在纸板上任意戳一个孔，悬挂到细线上，细线的延长

5、线还会经过纸板的重心吗？真的会经过吗？让我们动手试一试。 哪一组汇报一下自己的发现？【设计意图：从找线型物体的重心过渡到找平面规则图形的重心，学生不难得出平面规则图形的重心就是它的几何中心。在学生找出长方形纸板的重心后，提出用悬挂法进行验证，先悬挂对角线上的点，再悬挂平面上任意一点，由特殊到一般，发现细线的延长线都经过重心，从而感悟用悬挂法找物体重心的科学性，也为活动三探究不规则纸板的重心作方法上的准备。】（三）活动三：找不规则纸板的重心1.我们用多种方法都能找到长方形纸板的重心，如果把这张长方形纸板任意剪掉一些，得到一个不规则的形状，怎样找出它的重心呢？在小组里商量商量。哪一组来说一说？还有补充吗？ 2.小组拿出不规则纸板，开始实验。找到重心了吗？在哪里？怎样验证这个交点就是它的重心呢？ 【设计意图：找不规则纸板的重心是本课的难点。有了活动二的铺垫，学生不难想到悬挂法，怎样画出自然静止时细线的延长线，教师着重示范指导。找到重心后再让学生用支撑法进行验证，两种方法互为验证，进一步体现科学实验的严谨性。】 三、提炼总结、拓展延伸 1.学到这儿，你能说说今天什么收获吗？ 2.重心在生活中的应用。 3