优秀资料（2021-2022年收藏）小学生研究性学习报告的步骤.doc

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1、-精选公文范文-小学生研究性学习报告的步骤 篇一：研究性学习的基本步骤 研究性学习的基本步骤 作为综合实践活动课程的重要组成部分，研究性学习在许多学校已经得到了落实，现在对其一般步骤进行介绍。 1、确定课题。 大多数研究性学习都是围绕着一个特定课题开展的，所以第一个环节应该是确定课题。课题的内容来自三大领域：人与自然、人与社会、人与自我。课题的确定方法可以是学生独立提出，也可以是在教师的指导下学生共同讨论得出。教师通过问卷调查、实地考察等方法引导学生确定主题，找出研究方向。 2、划分小组 研究性学习与常规教学活动最大的区别是在研究性学习中我们通常是以一个小组为单位的。小组可以相对固定也可以根据

2、研究性学习的内容作适当的调整。但是无论如何一个合理、科学的分组可以使我们的学习活动收到更好的效果。 3、制定计划 “凡事预则立不预则废”，制定周密可行的计划是课题实施的保证。而且制定计划的过程也是学生对研究对象进一步了解和对研究方法适当运用的开始。计划要有明确的目标、时间、地点还要包括适当的资料收集方法、工具材料的准备，特殊情况的应对等，尤其是必要的安全方案。 4、计划实施 根据计划实施具体的工作。一般情况下是以小组为单位，各自履行自己的职责。例如通过网络了解相关的问题研究现状，可以到图书馆查找资料，参观访问、实地考察、实验验证、可以对有关的专业人士进行采访等等。实施阶段是研究性学习的核心部分

3、，只有充分的占有真实的资料才能够得出正确的结论。在实施阶段要注意保持第一手资料，体验经历过程，在实际中注意安全也是一个重要问题。 5、整理总结 通过具体的实施过程，学生要整理分析搜集的资料，验证自己的假设，并综合资料提出自己的观点或结论。这是一个总结提升的过程，如果遇到新的问题可以结合问题进行再次的相关研究，以便得出更符合客观事实的结论。 6、交流展示 通过研究论文、主题演讲、小品表演、辩论会等形式，将自己的研究成果进行展示。这是研究性学习的重要阶段，学生通过展示自己在整个过程中的所思所得，体验研究性学习的过程，教师要引导同学们学会分享、学会欣赏。 7、自我反思 在交流展示的基础上，鼓励学生通

4、过研讨、写作等方式，反思自己的研究历程，综合评价学生的研究活动，为下一步的学习和研究提供经验与借鉴。 二、研究性学习中如何选择好课题 进行科学研究选题非常重要。课题选得怎样，关系到研究有无价值，研究能否顺利进行等一系列重要问题。两次获诺贝尔奖的巴尔丁博士曾说，决定一个研究能否取得成效，很重要的一点就是看他所选择的科研课题。 （一）怎样选择一个好课题 什么样的课题是好课题？对于纯粹的科学研究来说，要符合下面的要求： 1、目的性 科学研究是一项目的性极强的活动，课题的选择必须有明确的目的性。如“节水洁具的设计”，目的就是节约用水。 2、科学性 科学研究是探索真理的活动。科学性是要求我们注重科学价值

5、。所谓科学价值是指科学上的新发现，新创造。也包括对不正确的科学结论给予纠正，对不完整的结论给予补充。 3、创新性 科学研究是对未知领域的探索活动，意在发明、创新、前进。科学研究的选题应体现创新性，这种创新性既可表现为理论、观点、概念的创新，又可以表现为方法上的创新以及应用领域的创新。 对于高中生来说，刚开始参与科学研究，不能要求过高，但必须做到能独立思考问题，有自己的见解。 4、可行性 科学研究是一项严谨求实的活动。教育科研课题的选择必须充分考虑主客观条件，分析课题在实际研究过程中的切实可行性。从主观方面看，自己是否具备课题研究必须的知识水平和研究能力等。从客观方面看，是否有必要的资料、工具、

6、经费等。具体可以从以下几个方面考虑：第一，人力。研究兴趣；基础知识；合作伙伴；指导教师。 第二，物力。研究地点；实验设备。 第三，财力。资料复印；调研费用；交通费用；实验费用。 第四，时间。预研究时间；实验或收集资料时间；撰写报告时间； 答辩时间。 （二）课题的来源 一是自己在生活中或学习中遇到的问题。 爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。 仔细地观察，然后提出问题是科学的核心所在。对于高中生而言，这一点非常重要。 那么

7、如何做才能提出高质量的问题呢？ 在最初阶段，你不应该过多地去顾及“高质量”，你只需要仔细观察你的周围，对每一事物提出为什么，然后试着给予回答。例如：我们每天吃的大米中含有哪些成分？大米是从哪儿来的？影响水稻生长的因素有哪些？除了大米以外，还有哪些粮食？其营养成分又是怎样的？为什么我们要吃粮食？世界上是否还有饥饿存在？为什么还有饥饿存在？如何才能防止饥饿？砍伐森林与粮食有关吗？等等。 准备一本笔记本，随时记下你所不能回答的问题，不管它是怎样一个问题。 坚持不懈地提出问题，这将会提高你的批判性思维和创造性思维的能力。 学会由一个主题出发，提出各种问题。这将会提高你综合、全面地思考问题的能力。 下面

8、给出几个由主题出发而发散出去的问题。你可以试着挑一些别的主题，做些尝试。 常见的“动物”这个概念为例，从“动物”这个集合词出发，我们可以把它分成几个不同的类别。例如，可以把与人类日常生活密切相关的动物分成宠物类、家禽类、工具类（用于搬运、拉犁等）、食用类和其他用途类（皮毛用于制衣、制鞋等），这是最直接的分法。每一个类别又都可以引发出来，作为一个研究性学习的内容。例如，你可以专门研究宠物狗，从宠物狗的分类、喂养、疾病的防治等进行资料的查找。你也可以从这些具体的动物出发，找出一些共性的东西，引发出若干研究学习的内容。如此发散出去，你可以得到许多研究课题。 二是文献资料中提出的尚未解决的问题。 如我

9、们从历史方面的文献资料中可以查到“夏商周的断代”以及“奴隶社会与封建社会的分期”等问题。又如我们从文学方面的文献资料中可以查到“曹雪芹的家世探究”以及“红楼梦续书的优劣”等问题。 不论问题出自何处，都需要分析整理选出适合自己的课题来作研究。 （三）应注意的问题 第一，注意课题的难易程度要适中。 难度过大，目前的能力还无法完成，如“夏商周的断代”问题。 如果课题过于简单，小学生也能完成，就不能够使自己综合运用在高中阶段学过的知识，提高自己解决问题的能力。 第二，课题的大小要适中。 题目过大（往往难度也过大），限于时间和精力，不可能在短期内完成。如“红楼梦研究”，“中国诗歌的发展与演变”这类课题难

10、度大，需要搜集大量资料，而且花费时间长，不适合高中生研究。不过我们可把它缩小为对其中某一个问题或几个问题的研究，如“贾宝玉是怎样一个叛逆形象”，“格律诗是怎样产生的”。 第三，课题的陈述要简洁具体明了。 确定研究课题，应当用简洁明了的词语来陈述。例如，有一个学生想研究高中生开设的阅读课对阅读成绩的影响，他把题目定为“高中阅读课”。这种宽泛的不包含任何问题的陈述显然不合要求，可以改成“高中生开设阅读课程对提高阅读成绩的影响”，这样就比较具体，也包含了问题在其中。 又如：“洗衣粉、洗洁精、工厂废弃物等对生态环境的影响研究”也是一个非常大的研究题目，因为仅洗衣粉、洗洁精就有许多种类。另外，“工厂废弃

11、物”到底指那些，有多少也无法确定。这样一来，研究范围太广，而且无法操作。因此，这也不是一个好题目。下面的例子是原题目和经过改进后更便于操作的题目。 原题目：水果蔬菜中VC含量的测定及日常饮食中的应用 修改1：常见水果中VC含量的测定（使研究内容集中化） 修改2：常见水果中VC含量是如何测定的？（使内容式陈述变成问题式陈述） 另外，向大家介绍一些常见科研课题的题目的表达形式： 的现状和展望“儿童电视剧的历史、现状和展望” 对的启示“美国中小学计算机应用对中国的启示” 的调查研究“我国高中生高考前后心理的调查研究” 的研究综述“黄土高原水资源的研究综述” 关于的思考“关于邮票打折现象的思考” 的探

12、讨“关于贫困地区人口问题的探讨” 对的几点看法“对邮票打折现象的几点看法” 关于的研究“关于黄土高原水资源的研究” 的实验研究“自来水中余氯测定的实验研究” 初探“橘皮的构造及其使用价值初探” 对的再认识“对DNA的再认识” 浅议“浅议能源” 对的影响“家教对正常教学的影响” 之我见“中学生课外阅读之我见” 的测定“92种中草药的血凝活性测定” 的处理方法研究“餐饮业含油废水工程的处理方法研究” 在应用“面向对象技术在CAI开发系统中的应用” 三、研究性学习应掌握哪些主要方法 研究性学习的方法很多，常用的方法有：观察研究法、调查研究法、读书报告研究法、实验研究法、比较研究法等。这里先介绍最常用

13、的方法：调查研究法 一、什么是调查研究法？ 调查研究法，就是有目的、有计划，系统性地去了解、考察和分析社会和自然现象，从中发现问题，探索其本质和规律而采用的研究方法。 现代社会是信息化社会，调查研究是收集和处理信息的基本方法，在研究性篇二：小学研究性学习报告 小学研究性学习报告 文字大小：大 中 小 打印 收藏到： QQ 百度 雅虎在线字典 内容提要 “小学研究性作文教学”基于学生研究性学习活动，将“提出问题、观察、读书求知、实践探索、产生生活与情感体验”与学生作文时“主动搜集、积累作文素材和体验、产生写作冲动与书面交际需求”统一；将“主动探究新知、有所发现、产生新体验后主动进行表达交流、展示

14、成果”过程与“主动作文运用书面语言进行真实的交际”相统一；使“作文”成为学生研究性学习的工具，有效培养学生“关注生活、探究生活的意识”，发展学生“实践能力和创新能力”。 关键词：小学研究性作文教学 研究性学习 写作 真实的交际 课题的提出 按照基础教育课程改革纲要（试行）和语文课程标准的要求，当前的小学作文教学不能适应社会和教育形势的发展要求，也不利于学生的全面发展。在作文教学观念上，我们的作文教学存在“文学性写作”倾向，“训练文体单一，不重视实用文体的写作，使作文变成脱离社会需要的教学”（祝新华从学生作文心理角度开展作文教学改革 原载课程教材教法20013p21）。在对待作文的态度上，我们的

15、教学仍然停留在一种“为写而写”的层面，教师的教学为了学生“写好作文”；学生的“写”包括观察、实践、体会生活、文字表达、读书学习等，都是为了一个“写好”的目的。作文教学没有能够为学生创设“真实的交际情境”，学生的“作文”也没有真正成为“交际的工具”用语言文字的表达来交际、学习的工具。 课题假设 “小学研究性作文教学”能够切实为小学生创设真实的、需要书面交际的情境，激发起学生书面表达欲望，促使学生在参与研究性学习活动的同时积极主动地、自主从事写作交际实践，切实促进学生的创新意识、实践能力、自主学习能力和写作能力的同步发展。 课题的界定 “小学研究性作文教学”是一种基于学生研究性学习活动的作文教学；

16、是将学生研究性学习活动中的“提出问题、观察、读书求知、实践探索、产生生活与情感体验”的过程转化为学生“主动搜集、积累作文素材和体验、产生写作冲动与书面交际需求”的过程的作文教学；是将“研究性学习的主动探究新知、有所发现、产生新体验后主动进行表达交流、展示成果”的过程转化为“小学生写作需求产生的环境和主动作文运用书面语言进行真实的交际”过程的作文教学；是不但发展学生的书面表达能力，还切实将“作文”转化为学生研究性学习的工具、有效培养学生“关注生活、探究生活的意识”，发展学生“实践能力和 创新能力”的作文教学。 与本课题相关的国际国内研究现状及其分析 国外 美国的小学作文教学理论提出：“写作教学要

17、让学生由为自己写逐渐转化为为读者而写作”（美国小学作文教学一瞥张良田），提出了学生习作要考虑读者、考虑对象的生活化要求。美国还兴起了一种新的写作实验方案“为学习而写作”，（美国小学作文教学的一些特点张孔义）把写作作为其它课程的学习工具。该方案认为，写作不但是写作课上的一种练习，而且是学习其它课程的一种手段。 日本语文教学界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎提出了调查作文的概念：即作文不仅在于观察自然，还应以社会为对象。他指出：儿童的生活作文必须是使学生科学地认识生活现象、因而应重视观察、调查、分析、比较、考察等方法。具体包括：自然观察、生活调查等，以社会科学的方法，调查农村和现实社会的关系，从

18、中取得认识。野村芳兵卫从课程的角度考察学科教学，把生活作文的思想和方法扩展到整个学科教学，认为通过生活学习，就是要让学生写出“我们的理科”、“我们的算术”、“我们的地理”、”我们的历史”等等的书，这是学生自身体验、自我思考、自己掌握而产生的记录。（日本教育中的“生活作文”思想方明生 外国教育资料1996） 学习总结报告 学习工作报告 公司学习报告 交流学习报告 出差学习报告 国内 叶圣陶老先生在叶圣陶论语文教学中指出：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快”，强调了作文的两个前提：一是有所积蓄，打算发表；二是交际环境的需要。 魏占峰在真实的写作：作文教学改革的根本出路中

19、强调：作文时“学生为真情而写作，为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而写作。 上海、江苏、浙江、山东、辽宁等地研究性课程的开发与研究，从理论到实践都已经探索出成功的经验。其中，书面表达交流是重要环节之一。 实验的基本思路 在单元教学之初，先安排基于学生兴趣、指向学生生活问题解决的“小学生研究性作文学习”活动。在活动当中, 指导学生观察探究生活、解决问题，积累写作素材、激发学生的写作欲望，指导学生为表达交际而完成作文。 实验的阶段性成果 一、探索出了小学生“研究性作文学习活动内容”的基本类型 我们组织学生开展的研究性作文学习活动的内容类型如下： 对感兴趣事物现象基本情况的了解、把握。如：“我们的长

20、辈住什么样的房屋？”等。这类问题多以“是什么样的？”的问题形式出现，需要学生通过观察、访问、查阅资料等方式来完成。 对感到新奇、疑惑的各种自然、社会和生活中各种现象的解释。比如“彩虹为什么是圆的?”等，问题多以“为什么”的方式出现，研究的结果是对“疑问”的解释，具有一定的知识探究性，一般可以通过查资料的方式来完成。 对自然、社会和学习生活中的各种问题的解决。比如“怎么样才能去掉铝壶里的水垢”等，问题一般以“怎么办才能达到某一目的”的方式出现，研究的结果是解决了自然、社会或生活中的某个问题，有一定的功利性。 对自然、社会或学生生活中所遇到的多种对象之间关系的解释。本类问题需要对多个（至少是两个以

21、上的对象进行观察、甚至反复试验、经过探求多方面的原因才能得出结论）如“怎样才能让爸爸妈妈高兴？”等。 知识产生背景与过程探究。如：“是谁发明了造纸术，他是怎样发明的？他为什么发明造纸术？”等。这类问题多源于课堂知识，随学生问题意识的形成，也逐渐产生于学生的课外阅读之中。 专门知识实践应用。这类内容有几种情况：a、学生学了课外内知识，由于对其感兴趣，自觉地运用知识进行课外的试验、制作；b、教师在引导学生学过了某些知识以后，以“实践应用的作业的方式布置给学生，要求学生从所布置的多项作业中选择自己感兴趣的内容来完成。”c、学生所学知识诱发了学生对解决过去问题的兴趣。这几种类型的学习结果有一定的成品性

22、。（转载自第一范文网，请保留此标记。） 综合类型。学生要解释的现象、要解决的问题、要探求的知识背景、要应用某种知识在某一次研究性学习过程中，可能是一种甚至几种类型的综合。 二、探索出“小学研究性作文学习活动”基本模式流程 教学过程中，我们一般选择学生能够在短期（一般两周）完成的“项目”，并按照分四个阶段对学生的研究性学习活动进行指导。 进入问题情境阶段。按照研究性学习活动要求，在教学开始，通过开设讲座，组织学习参观访问、进行信息交流、介绍案例等方式，做好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储备，提供研究范围，激发研究动机，选出全班同学或小组同学共同感兴趣、有能力开展研究的问题。 解决问题，进行实

23、践体验、获取作文素材阶段。 引导学生自主地查资料、阅读、书籍、实地考察、参观访问、调查、动手操作实践、记录、比较、思考、想象、交流讨论，与所制定的目的计划进行对照，解决问题，总结整理资料，形成纪录实践过程的文字、音响、制作等多种形式的作品。 书面作文，整理自己的研究心得或成果。 将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行归纳整理，总结提炼，形成实物和书面材料。 全班交流展示阶段。 包括：研究报告或研究体会的张贴（在班内墙上的固定位置）、固定时间的宣读交流、出版学生个人、小组和班内的研究报告与研究体会专辑、推荐发表等。 三、摸索出了比较有效的小学研究性作文学习活动的指导方法 1指导学生合作学习，

24、发挥合作的优势，提高学生的学习效果。 让学生以小组为单位开展活动，个人的观察、资料查阅、试验、操作、思考要以笔记的形式做好记录，小组内各成员定期围绕共同的专题，进行研究过程中的交流研讨。 2教师对学生的“笔记”进行随机性的“检查”，针对笔记对学生的研究性学习进行指导，这样，笔记成了“求得教师指导”的一种凭借。 3针对学生完成研究性学习活动中写的困难，有针对性地进行“专项写作技能训练”和个性化的指导。 具体操作时，我们重点采取以下方式： （1）在学生进行研究性学习的过程中，针对学生的资料笔记，与学生进行交谈，挖掘学生活动过程中没有记录的闪光点，指导学生记录下来。 （2）针对学生笔记出现的“内容与

25、问题单一性”问题，指导学生换个角度思考。如学生过于单一地记录试验的现象、数据等，教师题是学生记录以下研究过程、如何操作、态度、情感变化等。 （3）在学生进行成果加工的过程中，教师针对学生的实际进行写作指导。 4采用多元评价的方式，注重过程评价，使每一位学生都产生成功感。 （1）评价主体的多元化。学生作文的评价者有教师、学生个人、学生小组，也有家长，还有与研究性学习开展内容相关企业、社区或有关部门等。 （2）评价内容的丰富性和灵活性。学生作文过程中，评价的内容通常要涉及到以下几个方面：参与研究性作文活动的态度；在研究性作文活动中所获得的体验情况；研究和作文学习的方法、技能掌握情况；学生创新精神和

26、实践能力的发展情况。 （3）评价手段、方法的多样性。学生的作文评价采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合的方式。 四、学生作文能力提高较快，发现问题解决问题的意识逐步形成 第一，丰富了学生习作的内容，作文使学生有话可说。 以小学语文第六册记一种小动物。教学为例。实验班学生用研究性作文教学的方法县组织学生开展了研究性活动，然后写研究报告；对比班只布置学生观察，然后课上指导学生作文。（两个班均为50人）。结果，实验班学生人均观察笔记7篇，查资料18篇，对比班人均记观察笔记06篇，查资料04篇；作文字数，实

27、验班在600以上的12人，400-599的26人，200-399的12人；对比班，400-599的6人，200-399的，15人，200以下的 29人。 第二，丰富了学生的个性体验，激发了学生的习作欲望，学生习作表达了真情实感。 四年级实验班教学写一种工具，教师让学生对自己感兴趣的一种工具进行调查，邱江同学专门回到农村老家调查“镐头的变迁”。在调查笔记中，他有这样两段话：“（4月13日）听说我要调查镐头的变迁，老叔马上对我说：现在谁还用这个，都用拖拉机了！是啊，农村的变化可真是太大了镐终于可以进博物馆了！”“（4月14日）我不知道全中国的农村究竟有多少镐头，在我的老家，我发现了三种：窄刃镐、双

28、叉镐、宽刃薄镐。他们各有各的用途。这不能不说明我们的农民祖辈是那样的能发明，值得自豪。但是，自豪之余，我想到了它们在种地方面的作用越来越被现代化的机器取代我们的自豪将被外国人的发明取代。这又不能不感到一点心酸。我想对我们的同辈说我们有责任呢！” 我们对三所学校五年级实验班共160学生进行了这样一项调查从实验开始到第六次研究性作文实验中，作文课前，哪些学生能够先将作文写下来。结果如下：第一次：0；第三次，20；第六次；108。以上数字说明，仅仅经过几个月的实验，在研究性作文教学中，“写”已经成了全班大半数以上的学生想做、愿做，能主动来做的事情。 第三，激发起了学生读书、探究生活和写作的兴趣。 下

29、面一组数据是以所实验学校小学三、四、五年级五个试验班实验前期和实验四个月后几项调查数据对比：平时自觉主动坚持写日记：34：158；平时自觉、主动坚持坚持读课外书：94：166；平时总能在生活中发现一些问题：68：128；发现问题以后，能够主动思考并想办法解决：67：123。 在实验班级，学生写日记的习惯、读书的习惯、发现问题和解决问题的意识与能力正在以良好的势头发展。而且，我们所期待的学生“发现问题、解决问题的意识与能力”也随着研究性作文教学的开展而得到了一定程度的提高。 参考文献 1基础教育课程改革纲要（试行）钟启泉等主编，华东师范大学出版社，20018篇三：“小课题”研究性学习活动的操作流

30、程 “小课题”研究性学习活动的操作流程 1、自主选题 选择好恰当的小课题进行研究活动是提高地方课程实施有效性的重要一步。探究的课题可以是教师事先设计的课题框架中让学生根据自己的实际能力、兴趣爱好自主地选择；也可以是教师引导学生根据自己的兴趣爱好和生活背景，选择框架课题外的内容进行自主设计，师生共同审题，论证，最后由学生确定。但不论哪种形式的选择，其前提是学生自主。 策略一：激励提出问题拓宽研究领域和空间 研究性学习的内容是通过需要探究的问题来实现的，问题可以来自学生，也可以由教师提出。小学生对各种自然和社会现象具有广泛的兴趣爱好，但是他们一般还没有形成稳定的志向，需要有适当的引导和激励。这就需

31、要为课题的产生做好充分的铺垫和引导工作。刚开始进行研究性学习时，学校和教师可以为学生提供尽可能多的项目或主题，建立起“课题超市”。帮助学生开拓思路，引导学生充满热情地、兴趣盎然地投入到研究性学习中去。 策略二：因地制宜开发社会教育资源 在研究性学习内容的选择上因地制宜，因时制宜，应考虑到当地的人文地理、自然风情等实际，乃至于要兼顾到学校硬软件条件以及学生的家庭生活条件等等，开发“本地化”的研究性学习课程资源。学校和学生要学会走向社会，与人交往，利用社会教育资源支持研究性学习的开展。 引导学生从经济效益角度去发现问题 家住农村的孩子对自家种养业情况比较了解，一亩地种植什么？经济效益高不高，不仅仅

32、是大人们时常思索的问题，也是孩子们比较关心的问题。如：种农作物和种柑橘哪项获利高？同样的柑橘为什么不同品种会有不同的价格？“橘皮的再利用”、“柑橘销售现状调查”、“农家乐的调查”等，使每一个学生认识到橘与XX经济的发展分不开。 引导学生从种植技术角度去发现 在“科教兴农”战略方针指引下，涌现出一批依靠科技，勇于探索的新型农民，他们积极调整产业结构，发展效益农业，出现了“千亩生态橘园”、“清香源”柑橘场”、“ 甜农园柑橘基地”等有影响的基地，这为开展综合实践活动提供了丰富的资源。让学生联系自家柑橘业，可以产生许许多多的技术问题，如：“我家庭院里栽种的柑橘怎么不甜？”“培育过程要注意什么？” “是

33、怎么一回事？”“品牌有效益吗？”等。这都可以成为学生有兴趣的研究课题。 2、探究组队 为了便于探究，学生组成38人的课题小组。课题小组的组员一般是由兴趣与基础相近，对同一类探究课题感兴趣的学生自由组成，也可以采用异质分组的方式，即把不同的性别、个性、探究能力、学习兴趣的学生组合在同一课题研究小组内。保证每个组员为完成小组探究作出贡献的机会均等，并经历整个探究过程。 3、设计方案 方案是实施活动的蓝本，方案由探究目的、探究人员、探究过程、探究成果形式和探究保障等若干部分组成。教师可以从案例指导入手，在课题研究内容、研究方法、研究过程等方面帮助学生制定探究方案。 积极利用橘花节、环保节、读书节、科

34、技节、探寻节等活动，搭建“橘文化”活动平台。如我校举行第二届“橘子红了”作文节活动营造了校园特色文化氛围，提高了作文教学效益，发展学生作文的兴趣和能力，在作文生活中提升学生的生活质量，促进学生人格的和谐发展。 与少先队活动有机整合，开展主题队会实践活动 少先队是学校的生力军，也是活动开展比较频繁的组织。如何使综合实践与少先队活动相整合，达到既丰富学生的生活，又促进学生的发展，我校少先队雏鹰争章活动、雏鹰假日小队活动、主题队会均是落实“橘文化”教育的有效载体。 4、合作探究 此环节为实施主题式地方课程探究活动的核心，在组长的带领下，各组借助活动方案，自主地完成探究学习的内容。在活动中，学生通过资

35、料查阅、社会考察、讨论分析、模拟会议、角色扮演、社会洽谈、调查采访等社会活动方式，对所选课题进行探究、发现，通过从不同角度对社会问题的科学现象进行研究，自己去发现问题并作出结论。 “调查考察”式的小课题研究性学习 “调查考察”指在老师指导下，围绕社会自然、生产现象，通过有计划的调查、统计，实地考察，了解现实情况，探寻客观规律，寻找问题对策的一种活动形式。如有个学生提出：为什么千岛湖上的岛屿种植的橘子特别甜呢？针对学生感兴趣的问题便有了课题，于是便成立了6人科技小组，就是合作小组。在老师的指导下制定研究方案，展开观察、调查、上网查阅资料、采访、研究记录等方式探究。如我校开展“甜农”牌蜜橘味美原由

36、的调查的调查。 “实验观察”式的小课题研究性学习 “实验观察”指在老师的指导下，根据生活、生产存在的问题，进行大胆假设，通过实验观察探求规律，寻找解决问题的方案的活动形式。 我们成立了“少儿橘子研究队”，把橘林中最具特色的橘子作为主要的研究对象，开展科技创新实践活动，探讨橘子的知识，探寻橘子的来历，探究橘子的用途，探索橘子的妙处。我校的“少儿橘子研究队”成了孩子们的实践探究的“乐园”。如为了唱响“水秀天下，桔香四方”，为了使千岛湖永葆?天下第一秀水?美誉，我校开展“唱响橘乡文化，关注家乡水资源”活动，在活动中开展废电池液对柑橘生长的影响小课题研究。 5、形成成果 小组在合作探究获得原始资料和第

37、一手资料的基础上，进行分析、整理、最终形成成果。学生课题成果的形式可以是论文、调查报告、活动日记、整理的史料册子、小报、课本剧、照片展览等，也可以是学生设计制作的相关题材的音像作品。教师要对学生形成成果过程加强指导，尽量提供有关条件、如在学生写“甜农”牌蜜橘味美原由的调查的过程中，先让学生自行收集史料，调查情况，教师提示注意事项。在学生开始写调查报告时，教师应该提示先拟定提纲，对已拟定的提纲教师提出修改、补充意见，通过报告会、研讨会的形式，让学生相互研讨，相互启发，培养合作互助精神。对于学生的成果教师应以鼓励为主，激励学生继续深入探究。 6、交流评价 评价总结是探究学习的重要环节，对于促进学生的合作精神与交流能力发展，预防与克服合作探究形式化现象，同样具有反馈、引导和激励功能。主要采用成果答辩、交流日记、举办展览等形式。要点：一、存在的问题困难归纳： 1、 论文（报告）格式 （1）格式是否太成人化 （2）学生对论文格式不清楚或理解不了。 2、 35-精选公文范文-