优秀资料（2021-2022年收藏）小学生常见的拼音错误调查及对策分析.doc

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1、小学生常见的拼音错误调查及对策分析汉语拼音是识字的基础也是学好语文的起点。拼音学习的效果直接影响甚至决定了学生对语言文字学习的能力，因此学生对汉语拼音的掌握情况显得尤为重要。众所周知，拼音本来没有实际意义，只是一些抽象的符号，学生学起来容易感到困难和枯燥乏味。特别是对于六七岁的小学生，他们正于幼儿向儿童过渡的时期，对于具体和形象的事物较容易记忆，而对于拼音这种抽象的符号，以及其中的一些规则，单靠死记硬背就难免感到困惑，乏味，因此学生在学习拼音过程中总是出现这样或那样的问题。下面是我个人对学生学习汉语拼音存在的问题与对策进行浅析。 （一）存在的问题 1、对声母掌握不准确在学习声母时常常会出现：部

2、分学生分不清b 和d，n和 l ，p和q，f和t的区别，而平舌音和翘舌音也容易混淆。2、对韵母掌握不准确 部分学生对韵母ui和iu，ie和ei，un和n区分不清楚，而前鼻音和后鼻音也容易混淆读错，特别是后鼻音容易读成前鼻音，如朋友的朋，蜻蜓的蜻，等等。3、对声调掌握不好 声调的问题主要体现在：四声区分不清，特别是二声和三声容易混淆，声调位置不明确，没有牢记标调规则。4、在整体认读音节学习中存在的问题整体认读音节只有16个，学生容易把yan, you, wo, ya, er 等误认为整体认读音节。5、的使用掌握不牢固只能和j,q,x,n,l相拼，而j,q,x和 相拼时，上两点要去掉，如ju, q

3、u, xu, jue, que,中的都是去掉两点的 u，不是 u 。在这些音节中要写成u，分开时要记住写成。6、书写上存在的问题学生在书写时容易出现字母占格不对，书写顺序错误，字母形体错误等问题。 （二）解决问题的方法 一、利用儿歌学习拼音，激发学生的学习兴趣，增强课堂学习乐趣 琅琅上口、浅显易懂的儿歌可以帮助学生记住拼音字母的音和形，而且创造了一种充满韵律的节奏课堂，学生在一边动手一边动口的动感节奏中学会了拼音。儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，可以采用编写儿歌、顺口溜、口诀和故事来辨别巩固字母，帮助学生识记。1、 通过儿歌、顺口溜和口诀等形式加强记忆在教学时，我将教材的重、难

4、点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，最容易达到事半功倍的效果。如学习单韵母时，把学生喜爱的小动物编入儿歌，激发学生学习拼音的兴趣，儿歌背熟了，单韵母也掌握了。例如：白鹅白鹅会唱歌，e、e、e；小乌鸦，它姓乌, 突出嘴巴u u u; 小鱼小鱼爱吐泡，u上两点 有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b和d,m和n，t和 f”等，对此我利用歌谣、顺口溜帮助学生记忆。如b-d：bd是对好兄弟，拍手对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。m-n：两门m，一门n。这都是小学生喜闻乐见的，学生不仅在学习时产生浓厚的兴趣，而且能更快更准确地掌握了这些字母。2、编

5、故事听故事是孩子们最乐于做，最感兴趣的事。因此，在教学中，我将知识点编进故事中，把知识形象化、趣味化，帮助学生记忆，培养学生的想象力和创造力。如我在教整体认读音节yi、wu、yu时 ，我就结合iu编了一个小故事：iu要去给汉字注音了，可是胆小的i却说：“我不去，我一个人害怕。”这时，声母哥哥y说：“我来帮你吧。”说着他就站在前面拉着小i的手，成了音节yi。小u和小看见了也说：“我们也要声母哥哥领着。”w就来领着u，成了音节wu，声母y说：“小你把墨镜摘掉，我才领着你.”小就把墨镜摘掉，高兴的拉着y的手给汉字注音去了。这就构成了三个新的整体认读音节。 3、猜拼音谜语给学生一些拼音谜语，让学生来猜

6、。学生要读通顺了才能猜出谜底,前后贯通,增加了对拼识的认识牢固度,又能猜谜,好玩又好学。如：lu d ji hu po ， h z y d b ， b un jin le shu ， zn i hn m m 。 二、在游戏中掌握拼音在教学中，采用各种游戏，创造轻松的学习氛围，让学生在游戏中学习拼音，掌握拼音。教育心理学研究的成果表明，儿童的思维是从活动开始的，在活动中，孩子的大脑处于高度兴奋状态。因此，在拼音教学中，我把枯燥的拼音练习融入到有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，发掘他们的创造力，使学生感受到学习的乐趣，使课堂“动”起来，“活”起来，使学生在不知不觉中掌握了

7、汉语拼音的有关知识。1、找朋友老师把图画和音节分开，让学生找哪个图画用哪个音节表示，或者看图把声母、韵母组合好。在教学声母与韵母的拼读时，可把声母与韵母分别写在卡片上，让学生扮演角色，唱着找朋友的歌曲，让学生自由组合，看谁找得又快又好，读得又准又响。此外， “开火车”、“用儿歌猜音节或声、韵母”、“送拼音宝宝回家”等等，最能引起学生的兴趣。2、考考你 首先请一位学生说一个声母，再请一位学生说一个韵母，两人同时说：“我们是一对好朋友，现在来考考你，请你说。”如果站起来的学生不能回答，就是输，输的惩罚是把今天学习的知识给大家背诵一遍，如果背诵不下来，就要给大家表演一个节目。 3、猜字母教师说出谜语

8、，让学生猜。如：马蹄印子是什么声母？一个门洞是什么声母？一竖像水往下流，右上半圆像个什么声母等等。4、听音找卡片先让学生拿出所有的字母卡片，老师说一张，让学生快速地找出一张，找各越多越快的老师给予鼓励。5、摘果子教师用彩纸剪成苹果、桃子、梨的形状，写上学过的声母、韵母，挂在小树上。学生两个一组，上来一个念发音，一个找对应的果子摘下，认错了，便不许摘。 除此以外，还有如“粘年糕”、“纸牌游戏”、“小青蛙回家”、“顺风耳”、“学送信”等游戏，寓教于乐，极大地调动了学生的兴趣，使学生更牢固地掌握汉语拼音知识，使学生更灵活地运用汉语拼音知识。三、让“小老师”教拼音每个学生的表现欲都很强烈，运用这一特点

9、来学习拼音，既快捷又准确。在学习拼音时，先让学生先复习读法，再让学生试着拼读，教师及时纠正和引导，再分小组，让每个小组进行合作学习，让学生互相学习、互相帮助、监督拼读，这样学生不仅能在学习的过程中学会了怎样与人相处，也学会了拼读。然后再请每个组派代表当小老师上台教，方法多样，如小组读、个人读等，让每个学生都得到锻炼。这样既训练了学生的胆量，也让他们在共同学习、共同进步的合作精神得到了锻炼。四、营造学习拼音的环境良好的学习环境能优化学生的学习觉悟和学习行为。为每个孩子做一块姓名牌，给汉字注上拼音，挂在墙上，让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴。又把声母、韵母和新学的带彩图的音节贴在墙上，随时可

10、以见到，防止遗忘；给教室里的每一件东西都贴上“拼音标签”。如：mn、yzi、hibn等等。总之，学生一进教室，目及之处便是各种拼音语句，仿佛融进了拼音的海洋，可以自由地获取。贴满拼音的教室既使孩子们学得有趣，又不增加课业负担，在不知不觉中巩固了所学的知识。五、利用实物、多媒体等学拼音借助实物，录象，多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调枯燥的教学活起来激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。如：学习声母“q”时，老师拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。再如运用多媒体课件导入，通过声音

11、和画面图像的渲染来刺激学生的多种感官，营造一种乐学的氛围，学生注意力高度集中，信息传输系统处于最佳导通状态。六、及时复习巩固汉语拼音汉语拼音字母容易学会，也容易忘记。那么如何使我们师生共同努力的成果不会付之东流呢？我认为主要有以下几种方式可以借鉴。1、在审题中巩固汉语拼音 低年级的课后练习题都是注音的，老师在指导学生做练习时，应充分利用这一时机，让学生利用拼音独立读通题目，使学生得到训练。 2、在识字过程中巩固拼音在识字教学中，也不能把拼音放下，还是要经常复习巩固。比如在识字时，让学生分辨前鼻韵母、后鼻韵母、整体认读音节、三拼音、翘舌音、平舌音等。每一节课都要做辨析训练，逐渐成为常规。在学生学

12、习了一定数量的汉字以后，我们可以鼓励学生每天早上用拼音夹汉字的方式写一句话。3、通过动手实践巩固汉语拼音 动手练习的形式很多，有动手画、动手演、动手摆、动手做等等。如：课上充分利用学生制作的卡片，让学生动手摆拼。如：学习“g k h”一课声母后，让“g k h”与“u”、“ui”相拼时，教师就让学生动手左边摆出g k h的声母卡，右边摆上“u”的卡片，让声母与韵母的四声分别相拼，再让同桌一人当老师，提示声调，一人依次拼读，再互换。学生在摆玩中，既感新奇，又有趣味。 3、通过教师课前复习巩固汉语拼音 一般在上课前，教师都会对上节课所学内容进行复习总结，对重难点进行反复强调，通过温故的方式来巩固汉语拼音的学习。 总之，教无定法，只有充分地、灵活地、恰如其分地运用拼音教学的金点子，针对各种各样的学生因材施教，以新课程标准倡导的理念为执导，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，注重整合。这样，才能帮助学生走出拼音枯燥难学的阴影，让学生在轻松的学习环境中学会拼音、记住拼音、运用拼音。