双证融通制度下“工程测量技术与应用”课程改革的研究与实践.docx

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1、双证融通制度下“工程测量技术与应用”课程改革的研究与实践 摘 要 目前，双证融通制度越来越受到重视。本文讨论了双证融通制度的内涵和必要性，并结合“工程测量技术与应用”课程阐述具体的实施方案。实践表明，实行双证融通制度可取得良好效果。 关键词 双证融通 高职教育 工程测量技术与应用 项目教学 中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.05.048 Abstract At present， more and more attention is paid to the dual certificate system. This paper discu

2、sses the connotation and necessity of the double certificate system， and combined with the engineering measurement technology and application course to elaborate the specific implementation plan. Practice shows that the dual certificate system can achieve good results. Key words dual certificate sys

3、tem； vocational education； Engineering Survey Technology and Application； program teaching 西方国家早已开始推行双证融通制度，实现学历和职业资格的双融通，并取得了良好的效果。为了顺应时代发展的潮流，促进人才培养模式的创新，我国也自上世纪80年代起逐步推行双证融通制度，经过30余年的艰苦探索，现已进入快速发展时期。 1 双证融通制度的内涵 双证融通制度是指学历证书和职业资格证书并重的制度。高职院校要促进人才培养模式的创新，需推进双证融通制度，而推进双证融通制度的本质在于推进课程改革。以“工程测量技术与应用”

4、课程为例，课程与双证融通的关系如图1。 2 实行双证融通制度的必要性 2.1 政府方面 双证融通制度是国家法律法规的要求。我国从上世纪80年代起开始探索双证融通制度，为了从法律层面给予支持，国家颁布的许多法规和政策性文件中均提出了实行双证融通制度的要求。如中华人民共和国职业教育法、关于实施职业教育法加快发展职业教育的若干意见、关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定和关于中国教育改革和发展纲要的实施意见等。以上这些，为实行双证融通制度提供了法律依据和政策保证。 2.2 企业方面 双证融通制度是适应社会人才市场发展的需求。随着时代的发展，企业对从业人员的要求越来越高，特别是对高端技术技能型人才

5、的需求更高，要求他们从学校到企业达到“无缝对接”。这就要求高职学生在校期间完成岗位训练，能独立从事职业岗位工作。双证融通制度正是为此目的而探索的教育模式。 2.3 学校方面 双证融通制度是高职教育自身的特性。高职教育是培养面向具体职业岗位的高端技术技能型人才，学生在校期间，就应根据职业岗位需求，熟悉业务操作，以顺利进入职业岗位。“双证融通“正是高职学生知识结构、能力结构和素质结构的体现，也是直接从事具体岗位的凭证。因此，实行双证融通制度是高等职业教育自身的特性和实现培养目标的要求。 3 双证融通制度下“工程测量技术与应用”课程改革实践 3.1 课程标准与职业标准的融通 高职院校的课程标准是由教

6、育行政部门审定的，而职业标准则是由劳动与社会保障部门审定的。高职教育的目的是培养适应社会发展的高端技术技能型人才，这就要求课程标准和职业标准相互融合贯通。两种标准的融通关键在于课程改革，课程改革的方法就是将学习过程和工作过程结合在一起，即实现课程项目化教学。 项目化教学为双证融通提供了便利条件。“工程测量技术与应用”课程是道路与桥梁工程技术专业的核心技术课程，特点是理论与实践并重。为了通过课程学习来达到对应职业岗位（群）的要求，需对课程内容体系进行重构。根据职业岗位（群）对人才能力结构、知识结构和素质结构的需要，以能力培养为主线，以技术应用为关键，理论知识以“必需、够用”为度，采取项目任务驱动

7、教学法，将道路与桥梁工程技术专业对应的岗位群分解为若干项目，再对各项目细分，得到所需理论知识和实践操作的具体要求，综合具体要求后，形成合理的课程结构。 3.2 课程教学方案设计与职业资格考核的融通 教学方案是教师对教学过程的计划安排，其设计的合理与否将直接影响教师的上课质量。基于双证融通制度的教学方案设计，要结合教学过程和工作过程双方面，合理安排教学方案的各个要素，其中包含测量工考核的鉴定内容。通过学习，学生不仅可以获得学历文凭，还可以获得测量工职业资格证书，实现了在课程教学目标下的“双证融通”。 “工程测量技术与应用”课程项目化教学方案设计，以工作过程为导向，将教学过程分为几个完整的项目。针

8、对每个项目采用六步法项目教学方案，即信息、计划、决策、实施、控制和评价六个步骤。在此过程中，突出学生的主体性，最终达到预期的培养目标。表1是基于工作过程进行教学情境设计案例的一个示范，通过强化练习可获得中级测量工考核中的闭合水准测量这一鉴定内容。 3.3 课程评价方式与职业技能鉴定方式的融通 职业技能鉴定是一项基于职业技能水平的考核活动，主要内容包括职业知识、操作技能和职业道德三个方面。为了更好的将课程评价方式与职业技能鉴定方式融通，“工程测量技术与应用”课程采用如下的课程评价方式：考核分为理论、实践和品德三部分，分别对应中级测量工的职业知识、操作技能和职业道德三个方面。课程评价与职业技能鉴定

9、紧密结合，相互融通。 4 双证融通制度下“工程测量技术与应用”课程改革效果 基于双证融通制度下的六步法项目化教学方案由西安汽车科技职业学院道路桥梁工程技术专业于2012年开始推行。通过实施该教学方案，该专业学生大都获得中级测量工证书，部分学生还进行了高级测量工的培训。由于学生在校期间就已经知道工作岗位需求，熟悉业务操作，故省却了用人单位对新入职人员的“再培养”。学生进入用人单位后上手快、成效高，受到用人单位的好评。实践表明，实行双证融通制度加强了用人单位和高职院校之间的交流合作，取得的效果十分显著，若要进一步推广双证融通制度，需要政府、企业和高职院校的共同努力。 参考文献 1 赵红顺.双证融通电气控制技术课程项目教学改革的研究与实践J.职业技术教育，2009（17）：30-31. 2 张苗荧.高等职业教育“双证融通” 体系下课程设计研究J.浙江工贸职业技术学院学报，2008.8（2）：74-77. 3 吴亚萍.面向“双证融通”的高职课程改革J.常州轻工职业技术学院学报，2005.3：001. 4 刘晓欢.“双证融通” 的课程模式探讨J.职业技术教育，2008（31）：54-56.第 5 页 共 5 页