北师大版小学二年级数学下册全册第四单元《生活中的大数》单元教案.doc

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1、一、 学生学习情况分析二、单元教学目标1、通过学习生活中的大数，体验数与生活的密切联系2、能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置，进一步发展数感。3、进一步认识“”、“”、“=”的含义，能够用符号和词语来描叙万以内数的大小。4、能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。5、结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。三、单元教学重点、难点1、重点（1）能认、读、写万以内数。（2）会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2、难点对万以内的数进行估计。3、关键结合现实素材感受大数的意义，建立清晰的数位概念，了解和掌握数位的意义。教师可以提前布置学生从广播电视、报纸杂志、网络

2、等渠道寻找生活中的大数，即可以调动学生学习的积极性，使学生体会到所学大数与生活的密切联系，学会用数学眼光来观察生活中的事物。五、单元评价要点1、能理解数位的顺序；2、能正确认、读、写万以内的数；3、会比较万以内数的大小；4、能对万以内的数进行估计。课题数一数教时四 1 6学习目标1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系。3、通过“数一数”“拨一拨”“估一估”“比一比”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。4、培养学生自主合作探究的能力。学习重点理解并熟记万以内数位顺序教学过程教

3、师活动一、谈话导入1、师展示学校图片，介绍。2、让学生说说能找到哪些数字信息，学生找到并回答。二、小组合作、自主探索1、体会生活中的大数。1）感受师提供的大数2）班内交流学生自己找的的大数。2、小组合作、自主探索认识“千”。1）估计大正方体中小正方体的个数2）小组合作、认识“千”、“万”展示学生数的过程。其他学生质疑，该生释疑。3）认识“万”4）感受一千、一万的大小a、5）数位顺序表的排列a、回顾学过的计数单位有哪些。b、班内反馈三、巩固练习、拓展运用1、课本29页“说一说”2、课本31页“涂一涂”班内反馈交流，只要学生涂的正确都给以鼓励，涂法可以多样化。四、班内总结汇报学生活动学生估计一下有

4、多少个，并说说自己是如何估计的。学生仔细观察大正方体，数一数有多少个小正方体。 学生在小组内交流自己的看法。学生回答，并说出原因。学生在课前发的表格中按一定的顺序填写。学生独立完成。学生独立数一数有多少个，班内汇报，让学生说出自己是如何数的。学生独立涂出二百三十八个小方格，要求要让大家一眼就能看出是二百三十八个小方格。板书设计数一数10个一是十 10个十是一百 数位顺序表10个一百是一千10个一千是一万 万位 ，千位，百位，十位，个位课题拨一拨教时四 2 17学习目标1在活动中激发读、写数的兴趣。2在数学活动中对大数有具体感受，发展数感 。3通过“拨一拨”活动，理解万以内数的顺序，会读、写万以

5、内的数。学习重点理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。教学过程教师活动活动一：拨一拨（一）出示信息（投影）（二）组织学生分组活动1、第一类：不带0的数。抽学生代表说说数的读法，该怎么读？为什么这样读。抽几桌汇报。2、第二类：中间带0的数（1）老师将这两个数先后出示在计数器上，要求学生先读数，再说说这个数的组成，你发现了什么？（2）小结：读中间带0的数的方法；不管中间是几个0，都只读一个0。（3）出示只有中间带0的数，让其他小组的学生读。3、第三类：只有末尾带0的数老师归纳。4、第四类：中间和末尾都有0的数（1）读一读、说说方法，老师小结。（2）出示一个代表所写的数，看谁读得快，学生自己读后，

6、抽生读。（三）你拨我写（四）总结读、写数的方法。活动二：练一练1、 说一说商品的价钱2、 写出横线上的数3、 填一填学生活动学生试着读读划线的数。然后将这些数进行分类。分组讨论交流这4种数的读法，并将自己讨论的一类数各摆出5个。学生再读读数，然后将数拨在计数器上。每人写一个不带0的数，请同桌读一读。派代表说说这类数的读法出示你所写的数，让其他学生读。板书设计拨一拨298 （299） （300）（301）302 八百零六（806）3800，（3900），（4000）4100 九千零三十（9030）四千八百（4800）课题比一比-比较万以内数大小教时四 8学习目标1、通过“比一比”活动，掌握比较万

7、以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。2、通过“估一估”的活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在现实生活中的作用。3、培养学生交流合作的学习方式。学习重点比较万以内数大小的方法教学过程教师活动活动一：比一比创设情境：小鸟认数1、学生扮演小鸟认数：1084 982 3756 41842、比大小出示 1084 982 3756 41843、讨论：比较数的大小的方法4、交流：5、明确：（1）四位数比三位数大（2）位数相同，先看最高位，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位相同，就比较下一位。活动二 练一练在里填上“<”或“>”1074846 389982 510251

8、84活动三：试一试按从小到大的顺序排列这么多的数，怎样能很快地从小到大排列呢？想一想：最小的四位数是多少？最大的四位数是多少？活动四：猜数游戏活动五：估一估1、大约有多少粒豆子？2、估一估，填一填树上大约有一（ ）个桃子，大约有三（ ）片叶子，河里大约有五（ ）只鸭子。学生活动说一说各自的想法学生独立练习交流想法,着重说一说最后一题。学生独立思考讨论：交流解决问题的步骤独立完成板书设计比一比 1084>982 3756<4184课题练习五（万以内数认识的练习）教时四 49学习目标1、能够运用数进行表达和交流，并能运用词语描述两数之间的相对大小关系。2、能熟练读写万以内的大数。3、正

9、确比较万以内数的大小，并能结合实际进行估计，培养学生的数感。学习重点熟练读写万以内的大数教学过程教师活动一、基础练习1、解决课本38页第1题班内汇报，重点让学生说说自己的思考过程。 2、解决课本38页第3题。班内汇报，让学生谈谈自己的看法，师生共同判断。3、解决课本38页第3题。班内交流。展示学生的答案，全体师生共同判断。二、综合练习1、解决课本38页第2题。班内交流答案。让学生先说出自己的答案，然后说说自己找到的是什么规律。2、解决课本39页第5题班内汇报答案。让学生说出自己的答案，并说出自己的思考过程。3、解决课本39页第6题班内交流最接近8000的数可以比8000大有可以比它小，但它与8

10、000相差最小，答案是8002三、班内总结汇报通过这节课的学习，你有什么收获？学生活动学生独立看题理解题意，在班内说说如何做，然后独立完成。学生读一读自己写的数字。a、自由读数 b、同位两人每人选两个数，说说各数中的“7”在什么数位上，各表示多少。a、学生说说题意。连线-把数字和相应的读法联系起来。b、独立连线完成题目。a、读懂题目，先找规律然后根据规律填空。b、让学生独立找规律然后填空。a、仔细观察情景图，说说从图中能发现那些数学信息。b、学生独立完成题目，用自己喜欢的图标画在相应的表格内。a、学生独立思考解决问题，哪个数最接近8000。b、学生在小组内交流想法。板书设计练习五-万以内数读写

11、的练习30402005二年级数学第五单元测量单元备课一、教学内容：p42p47二、教学目标：1、经历用不同方式测量物体的长度。2、在测量中，统一建立度量单位。3、体会千米、米、厘米的含义 ，知道分米、毫米。4、会进行简单的单位换算。5、会恰当地选择长度单位。6、能估计一些物体长度，并进行测量。三、教学重点、难点1、重点：在实践活动中，体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。2、难点：能估计一些物体的长度，并进行测量。3、关键：进一步发展空间观念和动手操作能力。四、课时划分：6课时课题五、测量 铅笔有多长教时五 1 20学习目标1、通过测量铅笔长度的

12、活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。3、通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生估测能力。学习重点通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长教学过程教师活动一、创设情景、激发兴趣1、猜一猜这支铅笔的长度。2、学生说一说猜测的原因。二、自主探究1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长度。2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？ 10厘米也就是1分米”。教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”。3、教师引导学生想想，1分米是几厘米？板书：1分米=10厘米4、教师

13、组织学生小组讨论交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？5、教师引导学生想一想，你见过什么东西的长度大约是1分米？活动二：建立“毫米”的长度观念。1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。2、教师介绍，1厘米中的1小格长是1毫米，教师介绍“1毫米”写作“1mm”，3、引导学生观察，1厘米中有几个小格？（10个小格），1厘米等于几毫米？（10毫米）4、教师引导学生联系，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？学生活动学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。学生读三遍，书写一遍学生分组讨论学生会说：手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约

14、是1分米，尺子的一半长是1分米等学生先估一估，再动手量一量学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记？学生用手指比一比1毫米的长度。学生读三遍，书写一遍。板书设计铅笔有多长1米=10分米 1m=10dm课题1千米有多长教时五 2 21学习目标1通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。新 课 标 第 一网2使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。3培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力。学习重点体验1千米有多长教学过程教师活动一活动导入。同学们，你知道你走一步有多长吗？请一位同学量一量.二玩中学1. 走一走。

15、通过实际测量，感受走100米用多长时间。回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，再说一说走完100米后有什么感受。2估一估。通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。（1）刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。（2）估一估1000米大约有多少步？（3）（课件显示）我们学校的操场一圈是200米。沿操场走（ ）圈的长度正好是1千米。我们沿操场走一圈大约用几分钟？沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？3想一想。进一步体验感受1千米有多长。请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿马路走一走，感受1千米的实际长度。小结：1千米=1000米4读一读。揭示千米和米之间的关系

16、。（1）1（停顿）千米=1000（停顿）米 指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。（2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演5填一填。初步感受千米在生活中的应用。（1）我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢？（2）（课件显示）请看老师在路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”？小结：千米常用来计量比较长的路程。6估一估。（1）我们知道了1千米的实际长度，请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米？（2）师小结：1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？三学中做1 完成43页的第1题。2 完成43页的第2题。d00米大约有多少步？（3）（课件显示）我们学校的操场一圈是200米。沿操场走（ ）圈的长度正好是1千米。我们沿操场走一圈大约用几分钟？沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟6c7b5249-8808-4e55-a1e2-6a5a59c65d4c