完美版资料如何提高小学语文常态课的教学效率.doc

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1、如何提高小学语文常态课的教学效率叶澜教授指出，一堂好课的基本要求是“常态性”，这种课是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课。有效的语文课堂应是原生态的课堂，“简简单单教语文，扎扎实实提质量”才是语文课堂的改革方向。那么如何让自己的常态课在有限的时间内达到最优的效果呢？以下是我学习到的和自己的一些鄙见:一、静心备课，精心准备 一个教师在心情浮躁的情况下是备不好课的。平心静气能使教师准确地把握教学内容，实施教学计划。在备课时，教师需设想上课的各个环节，要备好课标，吃透教材，了解学生，甚至于想好所要提的问题，应该由哪些学生来回答，针对不同的学生采用不同的评语，这样才能让自己的教学目标

2、因时因地因情地得到有效的实现。在熟悉教材的基础上，教学内容要为自己所用，从而来更好地选择是否要用教具学具，更好地来选择自己的教学方式方法。如果我们每一个教师在备课前都能好好地钻研教材，处理教材，而且心中装有学生，眼中有资源，那么他在上课时一定能游刃有余，精彩就会“如约而至”，迸发出动态生成的火花。二、尊重学生，有效引导 新课程指出，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，发挥学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的方法和能力，使每一个学生都能得到充分的发展。 在语文教学中，我们首先要努力营造一种民主平等、和谐融洽的学习氛围，让学生能在民主

3、和谐的氛围中进行学习活动，这样学生才能得到比较充分地发挥。心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。学生只有在轻松、自在、和谐的氛围中才能有最理想的学习状态。我也知道有时候会因为班里的某些学生或事情而生气，板着脸，估计也没心情和学生好好上课开玩笑了，但如果我们能从这些琐碎的事情中抽离自己的心情，我想着老师的情商就不是一般的高了，但无论如何营造比较愉快的氛围才有利于有效课堂的形成，不能带个人情绪上课。语文是一门实践性很强的科目，语文的学习是一个合作探究，纵向发展的过程，在教学过程中,要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作，在这个过程中，教师引导的好，整节课课堂效率就高。探究式教学中

4、的合作与交流,是教师与学生、学生与学生之间的互动。通过多项互动的交流,使每个学生有语言实践和自我表现的机会。因此，合作交流过程中可以对学生的观点进行修正、补充和强化，充分发挥教师的主导作用，同时，每个学生的思维成果又可以与其他学生共享，有利于促进学生的认识在不同方面得到有效地提高。 在教学中教师应该给予学生适时、适当的评价，并且教师的评价应以赏识激励为主，注重体验，评价方式多样化，而不是滥用“你真好！”之类的评语。三、充满激情，点燃智慧 教师在上课时的情绪会潜移默化地影响学生。正如夸美纽斯指出：“是一种教起来使人感到愉快的艺术，就是说，它不会使教员感到烦恼，或使学生感到厌恶，它能使教员和学生都

5、得到最大的快乐。”教师饱满振奋的情绪状态能使教师合理地把握课堂管理，并能有效地通过观察学生的学习情绪来调整自己的教学计划，优化课堂心理环境。对教师来说，只有对人生抱着正确、积极态度，才会以乐观、振作的情绪格调生活在社会上，活跃在课堂里，为教学中达到最佳的情绪状态打好基础。 一位好的语文教师除了要自己保持良好的状态之外，还应善于利用教材中的情感因素，创设教学情境，准确把握学生的内心世界和情感轨迹，并以自己的情感激发学生的情感，引导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，从而实现师生情、作者情的交融，和谐共振。你同学生一起陪文中的主人公笑过吗？陪文中的主人公玩过吗？其实有时我们教师可以引导学生

6、一起真正地走进文本。另外，我们的语文常态课堂不仅应具有传授知识的功能，更应具有启迪智慧的责任和使命，语文课堂应是一门通过课文中的知识引导人的智慧成长的艺术。真正的语文教育应饱含着智慧之爱，饱含着对生命的终极关怀，语文课堂教学既要体现热爱和追求知识，更要体现热爱生活和追求智慧，语文教育的真谛就在于将知识转化为智慧，让文明积淀为人格。在有限的教学环境下最大限度地提高课堂的教学效率，把新课改的理念很好地、自然地融入平时的点点滴滴教学中，我想这才是新课改最实在最本质的目的。 我们每一个小学语文教师都应该认认真真地备好课，充分地尊重学生的独特体验，用自己的激情和爱去点燃学生的智慧，不断地优化课堂教学，打造高效语文家常课，促进学生素质的全面提高 。