小学六年级语文上册月光曲教案.docx

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1、义务教育课程标准实验教科书六年级上册26月光曲教材分析月光曲这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传说，它告诉我们贝多芬是一位善良、易感的音乐家，经久不衰的音乐往往来自美好心灵所散发出的真情。本教学设计重在读和悟上，注重发挥学生的想象能力，领悟人物形象的人格魅力，品味月光曲的艺术魅力，感受生动文字画面的美丽。课标表述1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2能借助联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句段的意思，并体会其表达效果。3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。4.阅读叙事性作品，能简单

2、描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。5.扩大知识面，根据需要搜集信息。学习目标1记住本课的生字新词，认识贝多芬，概括课文的主要内容。2了解贝多芬创作月光曲的经过。3培养学生的语言感悟力、想象力与音乐的鉴赏能力。用讨论、探究的方法感受盲姑娘热爱音乐、懂音乐的心，以与贝多芬那善于倾听、易感的心灵。感受贝多芬善良美好、博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。重点难点理解贝多芬创作月光曲的经过与感情变化，明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。评价方案1小组合作，围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨。（见评价单第一、二题。2倾听月光曲，感受曲子的情

3、绪变化，想象其意境。（见评价单第三题）。3.新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，要求学生在学习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员互相积极讨论与交流。（见评价单第四题）。教学过程一、情景导入（落实目标1）播放二胡名曲二泉映月，引导学生谈感受，点燃学生思维的火花，引领他们步入音乐艺术的天地。同学们，享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射，是作者真情的呼唤，像阿炳一样，十九世纪德国音乐家贝多芬也曾有过不寻常的经历。今天就让我们走进这个善良、高贵而又倔强的灵魂，走进贝多芬，去认识他是怎样创作月光曲的。媒体显示贝多芬资料：贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，被尊称为“乐圣”。他出身于一个音乐世家，

4、10岁举行首次演奏会，12岁开始作曲。他的作品既壮丽宏伟又极朴实鲜明，集中体现了他那个时代人民的痛苦和欢乐。30岁时，因病两耳失去听力，但他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望。世界名曲英雄交响曲便是在这种背景下创作完成的。二、互动交流探究:（落实目标1）(一)整体感知: 1课前大家已经预习了课文,课文的生词相信大家都认识了。检查字词。莱茵河入场券蜡烛盲姑娘琴键恬静汹涌安详陶醉 注意强调:“券”的读音恬静、安详、陶醉的意思。2.指名读课文,其余学生边听边思考:课文讲了什么?(二)细读感悟:（落实目标2）1.谈话:我们已经初读了课文,初步了解了贝多芬谱写月光曲这一传说故事的内容,大家想

5、不想亲耳聆听这首着名的乐曲呢?现在就让我们一起进入美妙的音乐中。(播放月光曲的片段)能说说你的感受吗?(交流对学生的不同感受都给予肯定) 2.选读第九自然段,感受月光曲的美好意境。(1)兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲,他们感受到什么?课文是怎样描写的?请学生仔细读9、10段,让学生体会哪些是皮鞋匠看到的,哪些是他想到的。学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。 请同学们读哥哥联想的内容,想一想哥哥为什么会有这样的联想?为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。引导学生体

6、会出: 贝多芬这位着名的音乐家,弹奏出来的曲子是一流的,而且这首曲子是贝多芬即兴创作的,是带着感情创作的,有很大的感染力。哥哥在静心地听贝多芬的演奏,被他的演奏深深地吸引,而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光,听着乐曲展开了联想。 当哥哥看到妹妹听得那样入神,那么投入,他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。哥哥很清楚妹妹酷爱音乐,懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了着名的音乐家是多么的兴奋,她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥非常了解自己的妹妹,看到妹妹那样专注地听,就知道了妹妹已听懂了音乐的内容,已被这音乐所感染,妹妹是在用心去体会,去感受。 (2)再读,感受音乐的美,语

7、言的美,与课文所描绘的画面的美。(月亮初升.月亮越升越高;微云一缕一缕;大海平静.波涛汹涌。)(3)听音乐,想象这些画面,再有感情地读。3、回读全文,探究月光曲是怎样创作出来的: (1)贝多芬先生为什么回弹出这么美妙的琴声?.(自读感悟讨论合作)(2)交流。(根据学生的反馈情况随即调整,随即点拨。) A、出于对穷兄妹俩的同情。a第3自然段:兄妹俩的对话(要是.那么多好啊!.太贵了,.又太穷.随便说说等。)贝多芬听到了兄妹俩的对话,这使得他一定要走进茅屋,为兄妹俩弹琴。理解:“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”这句话的意思是什

8、么?贝多芬的曲子肯定难弹,这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子,只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情;同时,也说明她很喜欢音乐。 理解:在姑娘说话以后,哥哥的态度怎样?哥哥很清楚妹妹的心情,但是由于家庭条件的影响,不能满足妹妹的要求。他很愧疚,但这也是没办法的事,他内心很矛盾。 姑娘的话,是什么意思:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”意思是: a.哥哥,我和你说着玩的。( ) b.哥哥,你不要伤心,这音乐会对我来说可听,可不听,你别在意。( )c.姑娘在安慰哥哥,不想让哥哥着急,其实,她很想听音乐会。( ) b引导体悟:你觉得

9、贝多芬听了兄妹俩的话,会怎样想? c小结:正是由于兄妹间的谈话,使得贝多芬深受感动,为了哥哥的矛盾心情,为了了却姑娘的心愿,为了这位懂事的姑娘,他决定进去为姑娘弹曲子。 B、是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。 a第六、七自然段:盲姑娘与贝多芬的对话.(引导感悟:.多纯熟,感情多深等.)请学生读姑娘的话,体会。“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”这段话,标点很重要,先连用了两个叹号,说明姑娘说话时的语气很坚定,而且感情非常激动。“您,您就是贝多芬先生吧?”可看出,姑娘在听过曲子之后,马上做出了判断,而且心情是异常的激动。姑娘说“多纯熟啊!”“多深哪!”说明姑娘很懂音

10、乐,很爱贝多芬的曲子,因为只有贝多芬本人,才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致,姑娘虽然看不到贝多芬,但她可以用心去感受,这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。 b思维补白:贝多芬没有回答,其实他的心理是怎么想的? c正是由于姑娘对音乐的热爱与理解,使贝多芬感到找到了知音。他很激动,所以要再弹一曲给盲姑娘听。是当时的环境使贝多芬触景生情。文章在叙述过程中,几次对环境进行了描写? (可以请学生把写环境的语句画下来,分句体会。)一天夜晚,他在幽静的小路上散步。这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常的安静。正是由于在这样一个安静的夜晚,正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声,如果是喧闹的

11、小镇,这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。作者这样写,是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果,我们不妨在我们的作文中试一试。“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下,男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴,前面坐着个十六七岁的姑娘,脸很清秀,可是眼睛瞎了。”这是对兄妹俩的家庭环境的描写。这是一个气氛非常和谐的家庭,哥哥在做鞋,姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷,这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。“一阵风把蜡烛吹灭了,月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。”这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。三、小结:贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找

12、到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚,茅屋的一切是那样的打动人,月光是那样的轻柔,这一切的一切,怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下,即兴创作了月光曲。(三)回归整体:朗读全文,用自己的话说说月光曲是怎样创作出来的?四、能动:（落实目标3）1、有感情地朗读全文2、聆听月光曲,写下自己看到的画面。板书设计:26月光曲总起：引出传说琴声断断续续听谈话家庭贫困过程：弹一曲遇知音月亮升起微波粼粼（音乐清幽、舒缓）创月亮升高风卷浪涌（音乐明快、气势增强）月亮照耀波涛汹涌（音乐高昂激越）26月光曲评价单评价内容评价方式评价标准一、 我会读莱茵河入场券蜡烛盲姑娘琴键恬静汹涌安详陶醉小组评价1.读字音准确2.读轻声正确二、我会写券同桌评价1.部件紧凑2.占格准确3“爽”的笔顺正确4.书写姿势正确三、自读课文，课文主要讲了：的故事。我感动了了。教师评价1.词语准确全面2.词语意思理解正确四、仿写句子聆听着贝多芬的月光曲我好像看到了；我眼前浮现出了，这真是一种神奇的的境界呀！让我感到到了-。教师评价1.比喻句正确合理2.符合句式特点五：走近作者贝多芬：。师生互评1. 资料收集合理。2. 资料的整理有条理每做到一项在星星上打“”。5 / 5