[初中生物教学与实践]初中生物知识.docx

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1、初中生物教学与实践初中生物知识 经过近十年的课程改革，教育工作者在教学工作中进行了多种形式的教学研究活动，教育教学理论和科研成果呈现出百花齐放，百家争鸣的良好局面。作为生物教师，我也义不容辞的参与了相关的教学研究活动，学习新的教学理论和教学方法，用课改的理论替换旧思想，并把学到的理论和方法用于教学实践，获益匪浅，从而对课程改革的认识更加深刻。 一、课堂教学中要努力培养学生的学习兴趣 在教学改革过程中，课堂教学模式纷呈，最重要的是符合自己的班级实际，教学模式不可一刀切。目前，各个学校班级结构模式各异，诸如尖刀班、实验班、平行班等。教师在课堂教学中，必须要面向全体学生，要让每一个学生主动参与学习，

2、这就需要调动每一个学生的积极性，只有让每一个学生积极主动的投入学习，才能提高教学效果。 在课堂教学中，培养学生的学习兴趣很重要，这需要有一个精心设计课堂学习的引入，以不同方式创设情境，如：一个小故事、一段录音讲话、一段视频、一副或几副图片、一件或几件教具等。例如：在“基因的显性和隐性”教学前，给学生讲一个小故事：一对双眼皮的父母，生下一个单眼皮的孩子，当孩子逐渐长大，邻居给这位父亲开个玩笑说：“你儿子不像你们两个，倒像邻居某某。”这位父亲回到家中，看着妻子和儿子，边看边想，越想越气，不久提出和妻子离婚，理由是：儿子不是我的，我们家里没有单眼皮的人，只有邻居某某家里人才全是单眼皮。不知这位父亲的

3、想法和做法是否正确。学生们议论开了，教师抓住时机，引入课题，通过本节课的学习来回答这个问题。紧接着在学习“禁止近亲结婚”这一内容时，给学生讲达尔文的不幸婚姻：达尔文和他的表妹玛丽结婚，生下了十个孩子，个个体弱多病，有三个很小就夭折了，其余的子女都不同程度地患有精神疾病，许多年后，生物科学家才揭开这个问题之谜。这时让学生阅读课文，讨论和交流，用基因的显性和隐性的知识来解释。在师生、生生的讨论交流过程中，留给学生足够的时间和空间，教师要参与到学生小组的讨论中，尤其是能力较差的小组。在小组间的交流过程中，交流面要广泛，让大多数小组发表意见。在教师对小组的评价时，不能主观武断，应避免挫伤学生的积极性。

4、 二、教学管理要体现面向全体学生 1.学习新课标，钻研新教材。积极主动地参加新课标的学习和研讨，深刻领会课标的分段要求和总体要求，深入钻研教材，领会教材的编写意图，熟悉编排体系，通过教研组集体备课，把握好各部分教学内容的重点和难点，制定突出重点和突破难点的教学方案。 2.备课要以教学内容为依据，课标要求为准绳，符合班级和学生实际。通过集体备课，结合班级和学生实际，确定教学目标、重点和难点，选用适合本节课的引例和例题（创设情境），并注意从学生的生活经验和已经拥有的知识入手，注重基础知识，不拔高要求。根据不同内容，选用好相应的辅助教具或多媒体，力求提高课堂效益，使学生易学易懂，教师教得轻松。 3.

5、教学活动中，教师要起到主导作用，突出学生的主体作用。教学活动是一个双边活动，学生的主体作用决定课堂效益，而学生的主体作用能否发挥，怎样发挥都取决于教师的主导作用。在课堂教学中，不断尝试把更多的时间作为学生活动，使新课教学的课堂模式适合自己的班级实际，学生活动时，教师应注意给予巧妙的点拨和启发，注意课堂调空，强调注意事项，使学生活动能顺利完成。 4.作业量和作业难度要适中，及时批改和评讲。生物学科和语、数、外、理、化等学科不同，在家长和学生心目中是副科，容易被大多数学生忽视，而生物教师的工作特点是任课班级多，跨年级教学，及时批改作业和评讲尤为重要，能及时了解学生掌握局部知识的情况，使学生能及时获

6、得知识回授。当作业量和难度过大时，部分学生就不能保证作业质量，因此，布置作业应分层次要求，确保作业质量。 5.适时检测，分层次达标。检测是了解学生对相应知识掌握情况的主要方式，主要为笔试。适时进行单元检测，检测前对学生进行分层次目标预测，或由学生自定目标，后一次的目标应比前一次的目标有所递增，使每一个学生对自己的进步有成就感。检测还可以采用自测、课堂提问等方式进行，用笔试检测的，要及时评讲，若时间允许，还可以进行复试。总之，检测是必要的，但目标和要求不能一刀切。 6.平等关爱学生，分层次指导和辅导。在任何班级中，学生个体差异始终存在，教师能否平等关爱每一个学生，建立和谐的师生关系，是体现教师成就的重要因素。在生物教学中，随着学习的深入，两极分化的现象会日趋明显，对后进生应给予关爱，通过谈话交流，了解学生的学习上存在的困难和不利因素，分析原因，找出解决问题的方法，并尽可能对其辅导，确定适合学生实际的目标，对每一点进步及时给予肯定，帮助学生树立进步的信心，使辅导更加有效。班级中的优生倍受教师的关注，他们大多具有学习自觉性，不懂的地方会主动问老师，对这部分学生应进行经常的学习指导，包括学科知识的指导和学习方法的指导，对其表扬或鼓励应选择在单独谈话时进行，以避免伤害后进生的自尊心。 第 4 页 共 4 页