[中学生语文课外阅读兴趣培养初探]中学生课外阅读.docx

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1、中学生语文课外阅读兴趣培养初探中学生课外阅读 摘要：语文能力的提高需要课外阅读的支撑，根据兴趣发生和发展的流程，循序渐进地调动学生的阅读兴趣。关键词：语文能力；兴趣培养；有趣乐趣志趣中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851（2012）02-0022-02 语文是学生接触最早、学习过程最漫长的一门学科，也是最不易出成绩的学科。教学的经验告诉所有的语文老师：只单纯依靠课堂上的教学，是很难提高学生的语文能力的。语文能力的提高有赖于课内教学与课外阅读的有机结合。然而课外阅读的积累，不是一朝一夕的事，需要学生长期、自主地去进行，没有兴趣的支持是根本行不通的。 但是从教十几载，发现真

2、正有兴趣阅读且能做到潜心阅读的学生是真是少之又少。再加上电脑网络的普及化，现代社会信息的多元化，学生对阅读的兴趣越来越淡。即使是教学大纲指定的经典必读名著，大多数学生也是持不耐烦态度，应付了事。并不能静下心去欣赏领悟经典名著所蕴含的内涵。俄国伟大作家列夫托尔斯泰曾肯定地说：“成功的教学所需要的不是强制，而是兴趣。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。现代心理研究也表明：兴趣是人对事物特殊的认识倾向。这种特殊表现在兴趣上，就是做任何事情总是有快乐、喜欢、高兴等肯定的情感相伴随着。人对某种事物发生了兴趣就会特别喜爱它，就会优先地去认识它。如一个人对唱歌有了兴趣，不仅自己平时爱哼唱，而且对有关这

3、一方面的信息也格外注意。可见，兴趣是激励人行动的动力之一。这给我们提供了一个良好的启示，如果我们在语文教学活动中能激发起学生课外阅读的的兴趣，会得到事半功倍的效果。 那么，在教学过程中，如何激发并保持学生对课外阅读的浓厚兴趣呢？这需要通过课内外长期的，有意识的诱导和反复的加强。激发兴趣的方式是各种各样的，经过几年的教学实践，我主要从引发学生“说”的激情着手。 许多学生害怕语文，主要是怕课堂上那枯燥乏味的学习方式，老师喋喋不休地讲，学生被动地听着，这样的填鸭式的教学，死记硬背的语文学习方式，已经难以适应当今学生的要求了。语文课堂上，更多的时候应该要发挥学生主观能动性，让他们主动地说，而不是被动地

4、听。基于以上想法，我认为应当采取适当方法，让学生能够长期、自觉地坚持语文课外阅读。我采用了让学生上讲台演讲的方法来调动学生的课外阅读兴趣，经过几年的实践，证明是行之有效的。 根据兴趣发生和发展的流程，人的兴趣一般要经历这样一个过程：有趣乐趣志趣。为此我尝试着从以下四方面入手： 一、抽出固定时间，让讲台成为学生展现自我的舞台 每节语文课的前十分钟和每周固定的一节语文课，讲台就成为学生充分展现自我的舞台。现在的孩子，以独生子女居多，大多数孩子表现欲很强，如果有一个让他们展现自我风采的地方，他们都会有浓厚兴趣的。事实上也证明了这一点，因为每节课的十分钟里，由于时间的限制，一般只指定二至三人。但是在每

5、次指定人数讲完后，许多学生都言犹未尽，都争先恐后地举手让老师再增加人数。那种沸腾的场面和课堂上只听到老师那孤独的声音相比，是有天壤之别的。因此，几乎所有的学生对每周一整节的演讲课都特别得期待。这样就达到了预期的调动学生去看书的热情。但这只是达到培养兴趣的第一阶段：有趣，这是兴趣发展的低级阶段，学生们还只是对这种形式感到好奇，甚至还只是觉得好玩，因而这种兴趣还只是是短暂的。如果没有好好引导和多样化的指导，有可能只是一瞬即逝，因为此时的兴趣还带有带有盲目、易变和模仿的特点。 二、内容形式不拘，让学生畅所欲言 学生上台演讲，不限定内容，可以背诵自己熟悉的名言、警句，也可以介绍自己读过的某一本书或某一

6、篇文章的内容，或就某件事、某篇文章内容发表自己的感想看法；可以一个人上去，也可以两三个人一起上；可以事先准备带上讲稿，也可以即兴发挥。这样就避免让那些能力差的学生产生抵触和畏难情绪，做到让所有的学生都敢上台，上台后都能有话可说。记得有一次，一个学生上台演讲，什么也没带，就针对报纸上有关美伊战争的问题提出自己的见解和看法，并不断地抛问题给台下的同学。台下的同学热烈响应。同学们大胆表达对国际局势的看法。有的学生引经据典，文采斐然，赢得阵阵掌声。有的学生还举出中外历史上的重大事件进行佐证，令人折服。还有的学生虽然没有机会发表自己的见解，但从他们那专注的眼神，热切的表情，说明这样的形式已经激发起他们的

7、热情，引起他们的兴趣。 三、创造成功氛围，让孩子获得成就感 美国当代著名的教育家和心理学家布卢姆说过：学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。学习变得更具有吸引力。确实，教学实践中，不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习的兴趣会越来越浓厚；而屡遭失败挫折、经常受到批评的孩子，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失。因此，我让班上的孩子们都要学会鼓励别人，不管哪个同学上台演讲表现如何，都应该用最热烈的掌声表示对他的尊重和支持，绝对不允许对他人的表现进行冷嘲热讽。而作为教师的我，会在每个同学讲完之后进行及时地评点，充分肯定他的优点，让每个孩子都能够通过这样的活动看到

8、自己的长处，并获得成就感。曾经有个女同学，性格相当内向，平常上课很少主动发言。第一次轮到她上台演讲时，她眼睛看着地面，脸涨得通红，用很细微的声音，象背书一样把准备的内容讲完。我的当场评点是：这位同学事先做了充分的准备，并且她能够站在讲台上把准备的东西讲完，这对她来说本身就是一个巨大的成功。在同学们真诚的掌声中，我看到这位同学虽然害羞得满脸通红，但是却从眼里看出喜悦与自信，我对自己说，我的目的实现了。只要学生们不害怕上台，并且每个学生在每次上台都能得到心灵上的满足，那么他就有兴趣去找自己爱看的书，就能静下心去思考，去汲取书中的精华。 在第二方面和第三方面顺利实施后，学生的阅读兴趣已成功传入第二阶

9、段：乐趣，又称之为爱好。它是在有趣定向发展的基础上形成的。这种兴趣的特点和第一阶段的兴趣是截然不同的，它具有专一性、自发性和坚持性。也就是说，这时候的学生就不仅仅被演讲那热闹的形式所吸引，而是真正开始觉得阅读是一件让人赏心悦目的事。这时的学生已经能够做到主动地、自发地去阅读。 四、注意引导 这一点的基石是前面三点能够顺利进行。根据兴趣心理学的研究：兴趣按其保持时间的长短，可分为短暂兴趣和稳定兴趣。前面三点顺利进行，说明学生的兴趣由短暂兴趣向稳定兴趣逐渐过渡。那么他们在学习中就能全神贯注，积极热情，甚至富有创造性地完成工作。即使困难重重也决不灰心丧气，而能想尽办法，百折不挠地去战胜困难。因此这时

10、对学生在选择内容、情感体验、语言表达等方面提出更高的要求，学生就能欣然接受。慢慢的学生在阅读品味方面就有了提升，在演讲时对自己的语言、动作、神态方面也有了更高的标准。且乐意花上更多的时间，去琢磨，去研究。就由被动的引导阅读转入主动的、充满热情的探索性阅读。那么，阅读兴趣的发展流程就成功地进入第三阶段：志趣。当一个人的乐趣与奋斗目标相一致时便形成了志趣。它是兴趣发展的高级水平，具有自发性和方向性等特点。这时候的学生在有热情、有激情阅读的基础上，已然拥有了体验、归纳、提升的能力。 为了能够在讲台上更好地展现自我，大多数学生都会利用课余时间充分收集准备各种资料，认真阅读，用心做好读书笔记，精心设计上台时的言辞。这样就在不知不觉中逐渐培养起课外阅读的兴趣。既扩大了阅读面、知识面，又训练了学生听说读写的能力。可谓是一举多得。这正如前苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基所说的：兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象，人的内心里有一种根深蒂固的需要总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。我认为，不断扶植相加深学生想成为发现者的愿望，并通过特殊的工作方法实现他的这一愿望，是一项十分重要的教育任务。 第 7 页 共 7 页