《金色花》七年级语文说课稿.docx
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1、金色花七年级语文说课稿 金色花七年级语文说课稿1 说教材: 金色花是七年级上册第4单元的一篇自读课文,该单元以家庭亲情为主题。本文是首泰戈尔的一首散文诗,主要写一个淘气孩子用调皮的方式回报母爱,借助“金色花”这个意象表达情感。情节简单、语言活泼、心理描写细腻、充满诗情,很适合朗读。是培养学生情感体验能力和朗诵能力的好材料。 说教学目标: 根据教材特点、初一学生心理及语文素养和本单元整体目标,按照新课标中“知、能、情”三维目标,我确定本课教学目标为: 知识:了解散文诗,掌握借物抒情的写作手法,积累生字词。 能力:培养诵读和比较阅读能力,由浅入深逐步理解人物内心情感,理解情感的多种表达方式,提高阅
2、读和语言表达能力。 情感:感悟母子亲情,学会感恩。 根据上述教学目标,考虑学生心理和语文水平,确定本课教学重点借物抒情的手法和有感情的朗诵;教学难点理解亲情的多种表达方式和细腻的人物刻画心理。 说教法、学法: 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。新课标要求教师在课堂上充分发挥主导作用,做好学生的引路人,同时基于学生初步接触散文诗这种新文体,我采用问题引路法、比较归纳法、点拨法进行教学,以突破重点和难点;古人云:读书百遍,其义自现。这是传统教育方法中的精华,把无声的文字还原为有声的材料更能拉近读者与作者、读者与文本的距离。所以我还采用诵读法教学,先借助多媒体手段让学
3、生聆听配乐朗诵录音,然后亲自反复诵读,在优美轻松的氛围里,更好地理解内容,感悟亲情。 叶老也说:凡为教者必期于达到不教。教给学生学习方法比教给学生知识更重要,而学习方法必须让学生自己在学习过程中不断摸索、总结而得到,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,根据本课教学目标任务,我主要指导学生采用朗读法、讨论法、勾画圈点法、联想法、模仿法进行学习,这样能充分体现学生学习的主动性,养成不动笔墨不读书的良好习惯,并能学以致用,把阅读与写作有机结合起来。 说教学过程: 为了达成教学目标,解决教学重点和难点,教学过程我按下面七个环节实施: 一、导入:听音乐,看图片,说感受,导入新课。 这几幅图片形
4、象地表现出一个共同的主题亲情无价,感恩母爱。听觉与视觉的冲击容易带动心里的联想和感动,能让学生迅速进入有关亲情的体验中。 二、听读课文,感受诗情: 这是整体感知课文把握感情基调的初级阶段。优美的配乐朗诵能给学生美的享受,让他们轻松进入学习阶段。这是遵循快乐学习的原则。 三、练习诵读,领悟诗情: 这是给学生自主学习的时空,让学生亲近文本。反复诵读,培养朗读感悟能力,突出教学重点。然后,做字词练习以巩固基础知识。体现语文的知识性、工具性。 四、研读课文探讨问题: 依据课文内容提出3个问题(1)为什么“我”想变成一朵金色花?为了好玩吗?为了跟妈妈捉迷藏吗?还是为了实现自己小小的心愿?(2)“看着你工
5、作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方”都是为了什么?(3)妈妈为什么反而责怪孩子?还骂“你这坏孩子”?是什么口吻?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?),引导学生精读和讨论,深入理解文中人物内心情感和表达亲情的方式,解决教学难点。这个环节要求学生勾画圈点筛选信息,合作探究解决疑难。教师则巡视点拨,然后师生共同完成板书(见课件)。 五、悟读课文,领悟意象: 这是激发学生调动以往经验体会,综合注释等资料,将阅读由感性推向理性的过渡,让学生学会在阅读中理解意象,进而在写作中学会选择意象。这样,遵循了温故知新、循序渐进等教学规律。 六、联想比较,总结课文: 这一步主
6、要运用联系法、比较阅读法和讲授法,让学生掌握文体知识,巩固诗文中意象的运用再次突出教学重点借物抒情。 七、小小比赛人人参与: 进行个别朗诵比赛和仿写诗句的练习。 教学评价: 这堂课我注重了教师的主导作用和学生的主体性,把学习的主动权交给学生,切实训练了学生的朗诵能力、阅读能力、探究和表达能力。同时给学生一个亲情体验的机会,有利于培养学生对亲情的感受能力和感恩意识,进而成长为一个有知识有能力有健全人格的青年。 金色花七年级语文说课稿2 一、说教材 1、教材内容分析 金色花是人教版七年级上册第五单元第二十四课诗两首中其中的一首诗,它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌,其篇幅短小,意蕴丰富。由假象“假
7、如我变成了一朵金色花”入文,由此生发想象一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”,以儿童特有的方式表现对母亲的感情,构成一幅儿童嬉戏的画面,表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。 2、教学目标 按照新课程标准的具体要求,结合学生已有的认知基础,我确定了如下的教学目标。 A、知识与能力目标 (1)掌握诗歌的朗读技巧,继而提高朗读能力。 (2)体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。 B、过程与方法目标 (1)学生通过查资料,了解作者以及作品的背景情况。 (2)学生通过诵读诗歌,体会诗歌的感情及主题。 c、情感、态度与价值观目标 引导学生感受亲情,孝敬回报父母,体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚
8、的审美情趣和审美能力。 3、教学重点 反复诵读,感悟诗歌的思想感情。 4、教学难点 深层品味诗句所蕴含的思想感情,培养学生鉴赏诗歌的能力。 二、说教法和学法 1、教法说明 本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”,在教学中让学生通过反复朗读,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境,引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。 2、学法指导 本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法,学生在获取知识的过程中,将在教师的引导下,学会通过自主、合作、探究的学习模式,并结合自身体验,归纳出朗读的方法,从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。 三、说学
9、生 七年级的学生也许知道泰戈尔,但对他的生平与思想了解不多,他们虽然读过一些文学作品,但对外国诗歌接触较少,很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的,也正是学生自己内心的感受,所以他们不但有交流和倾诉的欲望,更有参与活动的热情。 四、说教学流程 (一)创设情境,导入新课 1、课件播放歌曲烛光里的妈妈。 2、教师设问:这是一首感人至深的歌曲,歌中唱道“烛光里的妈妈,您的黑发泛起了霜花,您的腰身倦得不再挺拔。”是的,母亲把自己的一生都奉献给了子女,而你们有想过要回报母亲吗? 3、学生自由回答。 4、教师小结:生活中,我们时时刻刻沐浴着母爱,也不要忘了回报母爱。今天,我们就来看着诗人
10、泰戈尔是怎样回报母爱的。(出示课件:课题、作者) 设计意图:导语的设计亲切自然,再加上多媒体课件的辅助,使课伊始,便引领学生进入良好的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望 (二)简介作者 1、教师设问:同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢?请借助自己的资料看一看,然后互相交流。 2、学生互相交流。 3、课件展示:泰戈尔生平简介。 设计意图:让学生自己查找泰戈尔的生平资料,使学生锻炼了动手查找资料的能力,其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑,真正成为学习的主人,学生的学习热情在此时已被激发 (三)诵读诗歌,整体感知 1、学生自由朗读诗歌。 2、出示课件,让学生理解并掌握课文中的生字词。 3
11、、学生齐读诗歌,要求读准字音,读流利。 4、教师明确并质疑:同学们读得非常不错,但要想读出诗歌的真正韵味,我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画,这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢?请同学们认真听老师朗读诗歌,边听边思考这个问题。 5、教师示范朗读。 6、学生自由回答。 (经教师引导学生归纳出:这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花,与妈妈嬉戏的画面) 设计意图:此环节让学生初步感知课文,理解课文内容,体会诗歌感情 (四)合作交流,品读诗歌 反复诵读,感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点,我采取了多种阅读方式,让学生在读的过程中,不断地加深对这首诗的理解。 1、教师设问:这首
12、诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面,那作者要表达一种什么情感呢?请同学们互相讨论交流。 2、学生小组讨论,全班交流。(在回答这个问题时,学生可能会从诗歌的朗读技巧,如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时,我会引导学生归纳出:在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征,并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征) 教师明确:同学们对这首诗中的人物分析得非常透彻,下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读,读后请其他同 学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。 3、指名示范朗读,读后其他同学评议。 教师明确:同学们的点评都很到位,接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的
13、配乐朗诵,请同学们结合自己的理解仔细品味,然后进行访读。 4、出示课件:金色花配乐朗诵,学生欣赏。 5、学生自由朗读,教师指导:请同学们结合自己的生活体验,以一个调皮孩子的口吻来读。 6、学生分组朗读。 设计意图:学习诗歌,重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读,在读的过程中揣摩诗意,既体验了作者的情感,又感受到了语言的优美,使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣 (五)合作探究,释解疑难 深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点,我让学生通过自主、合作,探究的学习模式,深刻理解主题。 1、过渡:同学们刚才朗读得非常棒,下面老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。 2、出
14、示课件,师生共同探究。 “我”为什么这么快乐? “我”为什么想变成一朵金色花,而且再三不让妈妈知道呢? 作者为什么把“我”想象成一朵金色花? (教师提示:金色花是印度圣树,开金黄色的碎花,象征圣洁而美丽。这时,学生不难得出,作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的) 板书:圣洁美丽 教师明确:同学们对问题的理解都很透彻,下面老师想和同学们再次合作,一起把这首诗歌朗读一遍。 3、师生合作,再次深情朗读全文。 设计意图:新语文课程标准指出:在教学中,学生应处于主体地位,教师是学习活动的组织者和引导者。因此,在此环节的教学中我让学生通过共同探究,并适时加以引导和点拨,让学生更深刻
15、地感悟到作品的内涵,既突破了本文的难点,又充分体现了学生是课堂的主人 (六)拓展延伸 1、出示课件,提出疑问:同学们,生活中母爱无处不在,她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱,如果你也具备了一种神奇的力量,可以随意变化,那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢? 2、学生自由回答。 3、教师明确:同学们的想象真是丰富,老师相信如果你们的父母也在场,一定会深受感动,并为你们的这种行为深感自豪。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验,齐读课文。 4、学生齐读课文。 设计意图:学生的想象力是丰富多彩的,新语文课程标准中指出,在语文教学中,应给学生搭建
16、一个开放的、整体的,不断建构的教学平台,给学生留下丰富的想象空间,不要凝固学生的思想,这样才能激发学生的学习热情。此环节的设计既调动了学生的学习兴趣,又开启了学生无穷的思维空间,而且通过学生的内心告白,再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情 (七)总结概括 这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情,正是因为母亲无私的爱,才会引发“我”奇妙的想象,把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱,从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱,希望我们的同学们能好好珍惜母爱,细细品味母爱,懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。 (连线,完成板书) 设计意图:此环节的设计既与板书相照应,又揭示了文章的主旨。此时
17、,学生对本诗也有了更深层次的认识与理解 (八)板书设计:(出示课件) 金色花 我 妈妈 圣洁美丽 嬉 戏 设计意图:此板书设计既体现了新课改的要求:简洁明了,又是对全文的概括与总结,让学生一目了然的了解文章的内容和主题思想 (九)布置作业(出示课件) 1、背诵课文,准备朗读比赛。 2、母爱一直伴随着我们成长,根据你的体会感受,你认为母爱就是什么呢?请用句式:“母爱就是”来表达。 例句:母爱就是没完没了的唠叨。 设计意图:阅读与写作训练是语文教学的重点,以读促写,读写结合既是阅读训练的深化,又是写作训练的一种方式,两者可以教学相长,相辅相成 金色花七年级语文说课稿3 大家好!今天我说课的内容是义
18、务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课诗两首之金色花。 七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题,风筝写手足之间童年的故事;羚羊木雕写子女与父母的矛盾;散步写三代人的和谐美满;世说新语两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事;而金色花及纸船则是表现母爱的两篇诗歌;所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言,泰戈尔的诗歌清新自然,想象丰富,语言秀丽,因此,本课时只讲授泰戈尔之金色花,而冰心的纸船则让学生课后比较阅读。 文中孩子天真的想法,顽皮可爱的形象,无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。学习诗中奇特的想象不仅使学生了解诗歌的特点,也为区别下个单元郭沫若
19、诗两首中“想象”与“联想”奠定一定的基础。 知识与技能 “语文”,即“语言”和“文字”,因此积累生字词语应是每一篇课文的知识目标;根据单元目标中“注意语言的积累和写法的借鉴,并学习朗读和圈点勾画”的要求,以及“授人以鱼不如授之以渔”的原理,第二、三个目标则是掌握常用的朗读和背诵的方法以及掌握寓情于物的表现手法。 过程与方法 教法: 1、启发点拨法最大限度调动学生的主观能动性,鼓励学生积极参与朗读,充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。 2、美读感知法新课标重视感性层面,重视美读,读出语气、语调和韵味。在美读中,体会“想象”在诗歌中的作用,通过拓展练笔,积累创造思维的体验。 3、多媒体演示法引
20、入音像资料,制作课件,充分开发利用课程资源。 4、板书辅助法。 学法:“教是为了不教”,教学最主要的就是要教会学生学习的方法。 1、充分预习,收集有关母爱的诗歌、名言,增大学生阅读的容量,锻炼学生收集信息处理信息的能力,同时也为上课的相关环节做好准备。 2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象,指导学生如何运用参考书,筛选关键信息,作圈点勾画。 3、结合自主、合作、质疑的学习模式,引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。 情感态度与价值观 根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明,“体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力”即是这篇课文的情感目
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