[精心设计活动-开发课程资源]-课程资源开发.docx

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1、精心设计活动,开发课程资源 课程资源开发 职高学生，相对普通高中的学生而言，无论是知识技能还是业务习惯都较差。他们喜欢动脑，但自制能力差；好奇心强，但意志力薄弱；参与意识强，但遭遇挫折时容易灰心：他们懒散，厌学，想得到但做不到。正因为如此，过去的那种“满堂灌”被动式的教学方式是不适合他们的。那么，要想使职高语文教学充满新的生机和活力，一达到想学要学的效果，就必须对传统的教学方法进行改革，让学生从被动接受走向主动自学。由死气沉沉、厌学、逃学走向民主、开放，积极向上，从而最大限度地创造活泼、和谐、民主、宽松的教学环境。在这样的形势下，笔者经过多年的摸索，运用“活动单导学”模式来进行语文课堂教学，收

2、到了良好的教学效果。“活动单导学”共分五步： 一、教师设疑，扶着走 在指导学生自学方面，很多老师作了大量的探索，取得了很多成功的经验，但有的教师在把握辅导方法上不得要领，达不到应有的效果。因为职高生的知识能力水平不够，他们在学习时，仅仅满足于一些肤浅的表面的东西，他们不能深入地思考一些深层的本质的东西，所以，教师在进行课堂教学时必须要针对不同的个体，设置不同的问题，步步设疑，层层深入，来激发学生的学趣。教学实践表明：学生带着问题来思考学习是最好的独立钻研的过程，也是发挥学生主体作用的最重要环节。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而高度集中注意力，积极主动地投入学习。当然在教师设疑的同时，学生

3、还要自己学会设疑。 二、自读答疑，放手走 在学生自主答疑时，教师要不断地引导、鼓励学生答题，在学生思考并回答一个或几个问题后应为他们喝彩，给予肯定，以此来激发他们的思考热情，而不是提出问题后，将学生弃之一旁。不闻不问，要做到既要让学生自主学习，而一切又要井然有序。著名的学者郭沫若先生说：“我们教育的目的，就是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”所以，老师提出问题之后，学生要以主人翁的身份充分参与到课堂教学中来。一定要让学生有一个独立思考的过程，这个过程非常重要，也是真正体现学生自主学习的一个重要的环节。深层次的独立思考能挖掘学生的最大潜能

4、。能激发学生的聪明才智，学生在阅读教材时切忌应付了事，浮于表面，一定要做到心到、眼到、手到、口到，读记结合，读思结合，读辑结合，使阅读与思考真正统一起来。 三、讨论交流，一起走 学记曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”一个人的智慧毕竟是有限的，每个人都有他知识的盲区，所以这就要求要有课堂讨论。讨论可以使学生各抒己见，集思广益，互相启发，取长补短，形成共识，使问题逐步得以解决。只有经过不断地碰撞，才能产生心灵的火花。讨论人数很重要，太多太少都不能达到预期效果，一般以46人为宜，成绩要好、中、差搭配，最好一半男生一半女生，这样讨论的效果会更好。在讨论时，允许有不同的见解，一般是求同存异。教学实践表明

5、，经过讨论的问题往往更难遗忘，讨论能促进学生更深一层地去思考，并且所学知识更牢靠。在讨论中的疑难问题又为下面环节中的点拨深化，归纳总结做好了准备，从而克服了教学的盲目性，增强了授课的目的性，做到了“有的放矢”，提高了课堂效益。使教学质量最优化。 四、点拨深化。明白走 学生在经过讨论交流这个环节后，老师要及时掌握反馈信息，即哪些地方学生弄懂了，哪些地方学生虽然懂了，但理解深度不够，哪些地方有失偏颇，哪些地方甚至还没懂，哪些地方还存在遗漏、疏忽的知识点。在掌握了上述种种情况后再“对症下药”：对于那些浅显易懂，学生在自学过程中能够自己解决的问题即不需要再讲的知识点就坚决不讲，切忌做到不放心学生而面面

6、俱到的做法。对于那些学生虽懂但理解不深、不到位的地方，教师虽讲，但也不是全部讲，而是对学生不太明白的地方认真讲，直到学生弄懂为止。对那些有失偏颇的问题要及时纠正，一旦留下深刻的印象则会很麻烦。对那些学生没有弄懂的地方，教师要认真分析为什么会不懂，找出根源，对学生进行引导启发，务必要讲透。对于学生遗漏、疏忽的地方，教师还应提醒一下，以引起学生足够的重视。对本节课重点、难点、关键点，则编制活动导学单的形式，让学生有据可依。 五、做好练习，稳步走 学生在学习了大量的知识后，需要有一个理解和消化的过程，这个过程是将分散的知识趋于集中，零碎的东西变成系统，杂乱的内容构成条理，使学生的知识更加系统化、条理化、概括化。所以笔者在教学中设置了课前预习，课堂练习，课后作业。课前练习是学生在课前做的作业，这就要求学生在学习一篇新的课文前一定要先阅读课本，只能熟悉课文之后，才能做出相应的课前预习题。课前进行了预习这就为课堂打下了基础。课堂练习是对课堂上所学知识进行检测、反馈，有助于学生了解还有哪些知识点没有掌握牢靠。课后练习则有助于巩固、消化所学知识，使知识的掌握更加扎实、牢靠。检测的方法多种多样，可以采取自测、互测和教师检测等方法，从而使学生的知识结构得以整体优化。 第 5 页 共 5页