[初中英语语法教学的感受]怎样学好初中英语语法.docx

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1、初中英语语法教学的感受怎样学好初中英语语法 一、语法教学的目的及其在教学中所占地位在这个问题上历来有两种极端的看法。一种是。单词是建筑材料，语法是建筑的骨架，骨架很重要，结果教师花很多时间教语法规则，并要求学生们记住，结果学生学得很死，听、说、读、写的综合能力上不去，还会感到语法课枯燥无味。这是传统英语教学的一贯顷向；另一种是，初中英语教学的全部过程应当是听说读写活动，语法可以不教。尤其是近些年来(九三年秋季新教材的使用是个分水岭)。随着英语教学改革的深化，各种教法纷纷推出，令人眼花缭乱。新教材大大突出了听、说、读、写的材料，体现了语言的实践性，这本是一个好的变化，但这也使不少学生产生误解：现

2、在不教语法了，为何还要学它呢?也听有的教师讲外国人就不学语法。 上述两种作法都是片面不可取的。外国人学语言照样学语法，近年来有不少海外语法书被译到国内，如LG，Mexander的，xxxxxxxxxxxx等。现在绝大多数教师在英语语法教学上达成了共识：语法教学不能压倒一切，但也不是可有可无，新教材加强了听、说、读、写的训练，但决不是摒弃了语法。我们毕竟是在非英语环境中进行英语教学的，完全靠耳濡目染自然吸收的方法是不切实的，也是不明智、不经济的。掌握一些基本的语法规则可以帮助学生们少走弯路，加深理解语言现象。规范语言的使用，打好学习语言的基础。 故我们说正确的做法是：教初中学生英语应该主要通过听

3、、说、读、写的实践来培养“四会”的能力，同时也要适当地讲些语法，语法教学应为“四会”服务，而不是反过来。我们的教学目的是要地注学生掌握语言，从而交流思想传达信息，为我们的生活和祖国建设服务，而不是教学生研究语法理论。教师在较想上对英语教学目的的及其地位有了清楚的认识，找出恰当的语法教学方法，也就不那么难了。 二、英语语法教学法的几点体会 1概念上拔乱反正。英语语法中有很多术语概念，从运用的角度来看，很多只要理解即可，但有的概念则必须掌握。有不少学生到了初三对字母与音素的概念仍模糊不清，有的把f与f混为一谈，把kju：的音标注为Q，其实字母与音素是两套不同的符号。数量不同，意义更不相同，只有掌握

4、概念，才能正确使用。语法概念掌握了，语法形式便很容易记住。如be的完成时是havebeen，被动语态是be+vt-ed分词，那么便可知havebeenplayed，被动语态是be+vt-ed分词，那么便可知havebeenplayed是怎么回事了，即便忘了，有概念也不难推出来，而havebeenworked就不存在，因work为vi。 2突出重点，不必强调系统性或完整性。初中英语是英语的基础阶段，讲授语法项目是应挑那些最基本、最实用的东西去教。有一实习生给学生讲授课文时，涉及到for，在黑板上写了近二十条用法。且有些用法间的区别既使教师听后也感到难以理解，更不用说学生了。这位实习生的出发点勿容

5、怀疑，他抱着既讲便求彻底全面的负责心理。但这样做反而加重学生的负担，效果便可想而知，笔者几年前也曾在假期辅导学生语法时干过这样的蠢事：语法分为词法和句法，“词法”总是先从名词讲起，“句法”先讲句子的定义，看来层次清楚，环节严谨，结果学生反映能听懂，运用时还是出错，原因之一就是平均使用力量，针对性不强而造成的。 对于一个新语法项目要特别注意处理方法。如现在完成时的用法较难，开始建议只讲“have+过去分词”是谓语动词的又一种时态，即现在完成时；这种时态突出过去动作对现在造成的影响或结果。使学生对其结构与用法有一个基本概念。这当然不属于掌握阶段，其它用法和完成时的几个重要句型以后逐步讲。由浅入深、

6、由表及里，最后适时再归纳总结现在完成时的全部用法，这样学生便容易接受。若一开始便花时间系统讲解用法，结果可能是台上轰轰烈烈，台下不知所云。 3不宜过细，不必寻根求源。原因是一方面讲得越细、牵涉的问题越多，师生之间、学生之问各持己见，争论不休(语法本来就有各种学派)，这样花掉很多时间，不能按时完成教学任务，脱离了教学目的的；另一方面语法教学是为了帮助学生达到“四会”而服务的。如果学生已能正确理解句子的意思或造出了正确的句子，就算达到目的，何必还要去分析每一个词所起的语法作用，弄出个说法来不可呢?如在Theyaresuretowinthematch一句中，有学生问这里不定式短语到底是什么成分，原来

7、我给学生讲过：有人认为是状语，有人认为是宾语，这样的解释学生不信服，有“忍气吞声”之感。现在我改改角度讲：主语+be+sure(adj)+todosth就是一种句式，表示说话人的一种判断，还可以举出很多类似的句子来。这样学生可以心满意足地接受，老师也很心安理得地解脱，何乐而不为呢?人类社会是先有语言后有语法，而不是先有语法再生产出语言，任何民族语言都有所谓“不合逻辑”的部分语言现象，但已约定俗成，我们不防照着样子说就是了，而不必寻根求源。 4重要的语法规则要在语言材料中反复练。很多老师都有这样的感受：一条语法规则讲了多遍，但是学生做题时还是出错，一些学生的态度是导致出错的原因之一，但另一方面很

8、可能就是我们只重视多讲，没有重视多练，在生动的语言材料中多练。人的感知是在实践后产生的，谈到某个语法规则，我们老师在头脑里会很快反映过来，别忘了这种反映是发生在我们多年的语言实践后，而对初中生而言，这些规则都是新的。这就要求教师有计划地进行适时复习，反复练习，才能掌握这些语法规则。 5比较相关的语法形式。英语中相关语法形式的比较。如教现在完成时时，可拿一般过去时与其进行比较，这样做使学生们不仅对现在完成时有一个本质的认识，而且对一般过去时也是个复习。英汉的比较。任何语言都是充当交流工具的，但在漫长的历史中不同的民族语言有很多不同之处。如汉语中的名词，无可数不可数的概念，英语中的名词则分可数与不可数。在中国人的认识里，钱(money)是地道的可数的东西(其实是一种计量)，而在英语中，money是一个不可数名词，我们可以说muchmoney而不能说manymoney。懂得这些，学生就不会感到别扭了。但英汉间不必作过多的比较，否则会使学生从汉语出发来思维英语的习惯。 第 5 页 共 5页