“扫一室”与“扫天下”教学设计-扫一室扫天下.docx

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1、“扫一室”与“扫天下”教学设计 扫一室扫天下 “扫一室”与“扫天下”一、教材分析本文篇幅短小，语言精炼易懂。主要讲述了东汉时代，一个叫陈蕃的青年，他志存高远，但生活懒散，连自己的书房也很少收拾打扫，他父亲的朋友薛勤看到这个现象后，劝诫陈蕃：“扫天下”必须从“扫一室”做起。 学习本课，需要让学生明白做好小事的重要性。此外，还可以学习本课在言语形式上的特点：一是围绕人物特点写； 二是使用反问句增强语气； 三是体会文章适当留白的好处。 二、学情分析本篇课文就言语内容而言，浅显易懂，不需要做过多的讲解，但就言语形式而言，需要教师的引导，学生才能深入地发现和体会。此外，文章阐释的道理也需要教师做必要的引

2、导。 三、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事内容，能用自己的话讲述故事内容，明白其蕴含的道理； 体会文章言语形式上的一些特点：一是通过补写课文内容，学习围绕人物特点写的方法； 二是通过给反问句换个说法，体会反问句的表达效果； 三是体会文章最后留白的好处（为什么不把陈蕃怎么想的、怎么做的写出了）。 2.认字6个，写字7个。理解“着实”“理直气壮”“满不在乎”等词语的意思。 3.通过扩展阅读，深化认识，丰富知识。 四、教学重难点1.了解故事内容，能用自己的话讲述故事内容，明白其蕴含的道理。 2.体会文章写法上的一些特点：一是通过补写课文内容，学习围绕人物特点写的方法； 二是通过给反

3、问句换个说法，体会反问句的表达效果； 三是体会文章最后留白的好处。（红色部分也是难点）五、教学准备多媒体课件六、教学过程（一）初读课文请同学们自己先读一读课文，自学生字词，提醒一下，课文后面的生字，两条线中间的是要求认识的，田字格里的是要求会写的。文中画线地方可以先不要关注。 （二）检查预习1.认一认：重点认识“懒散”“寒暄”2.写一写：难写的字？（皱）识记、听写生字。 3.指名抽自然段读课文。 指名分别读第一、二、五自然段。 （三）学习课文1.这是一篇写人记事的文章，写的一个主要人物是谁？他是怎样的人？从哪儿看出的？（第一自然段中）第一自然段主要写人，那2-6自然段主要就是？（记事）相机板书

4、：写人（1）陈蕃生活懒散志存高远记事（2-6）2.在记事部分，原文的第三、四自然段就是围绕他的生活懒散和志存高远写的，老师给你们的课文中把一些重要的内容空了下来，请你们结合上下文，选用下列词语试着进行补写。 A.屋子桌子地上墙壁上B.又脏又乱垃圾污浊C.大丈夫轰轰烈烈小小的现在就请同学们同桌合作，将课文补充完整。 交流汇报出示原文（1）指名汇报填写的内容。 （2）对照原文谈自己的想法，带着感受读一读这两个自然段。 聚焦： 理解“着实”，取掉“着实”怎样？理解“满不在乎”，意思是什么？陈蕃不在乎什么？你有过满不在乎的事吗？理解“理直气壮”，意思是什么？能造个句子吗？带着感受读一读这两段话。 相机

5、出示： 丈夫活在世上，要干的是轰轰烈烈的大事业，要扫除的是天下一切不平之事，哪里会花心思去清扫小小的一间屋子呢？A.这句话还可以怎么说？那种说法语气更强烈一些呢？B.课文中还有几个这样的句子，老师把它拎出来了，你们读一读，选一个句子试着把它换个说法，体会它的语气。 此人年少而有大志，但连小事都不愿意做，怎么能做成大事呢？年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？后面一句是薛勤在劝诫陈蕃。 2.那薛勤走后，陈蕃是怎样的表现呢？出示：薛勤走后，陈蕃沉思起来，觉得他的话很有道理。 读了这一段，你会有什么问题？预设：他会怎么想？怎么做？师：那课文为什么不把这些写出来？给读者留下许多思考与想象的空间。这也叫留白。 3.课文学到这里，能结合板书用自己的话讲讲这个故事吗？4.课文学完了，对于课文题目，你有怎样的理解？从这篇课文中，你又获得了什么道理呢？5.在生活中，你有没有类似的事例或感受呢？四、推荐阅读1.少了一个马蹄钉，看你在内容、写法和道理上有什么收获？2.感兴趣的学生还可以从网上搜集后汉书.陈蕃传这篇文章来读一读。 五、板书设计“扫一室”与“扫天下”平凡小事轰轰烈烈的伟业写人：陈蕃（志存高远生活懒散）围绕记事：反问句留白 第 4 页 共 4 页