[把好“三个定位”-创建“高效课堂”]高效课堂的101个细节.docx

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1、把好“三个定位”,创建“高效课堂”高效课堂的101个细节 【摘要】文章以建立良好的师生关系为出发点，论述了教师在教育教学实践中，应结合多方面的实际，科学合理地把好自己在教育教学活动中的角色定位，并在此基础上进行合理、科学的教育教学行动，从而为创建高效课堂打好基础。 【关键词】师生关系角色定位高效课堂教育策略教育评价教育活动 师生关系是教育过程中最基本的人际关系，它不仅体现一定社会政治、经济及道德的要求，而且也更为根本的体现教育规律的要求。师生关系是指学生和教师在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。建立良好的师生关系不仅是教育活动取得成功的必要保证，也是影响师

2、生学校生活质量的重要因素，更是贯彻落实新的课程理念，创建“自主、合作、探究”学习方式的重要基础。通过长期的教育教学实践，笔者认为，要想打造高效课堂，教师在教育教学实践中应把好“三个定位”。 一、在教育策略上当好“导演” 学生是课堂教学的主体，教师则是课堂教学的导演。教师不仅要有与学生真诚合作的理念，还要有与学生有效合作的策略。从这个意义上讲，教师应以导演的身份与学生相处。教师应认真研究，仔细分析，力求在教学中找到一种适合学生心理的、情感的、知识的、需要的、行之有效的方法与策略。教师不单纯是讲授知识，更重要的是要为学生创设学习情境、激发学习兴趣、引发学习潜能做好设计，为培养学生创造力、想象力、实

3、践力、探究力作好策划。 教学活动进行前，教师要在了解学情的基础上，为学生提供自学空间，根据学习目标、学习内容、学习重点列出导学提纲，引导学生带问自学，创设让学生主动运用旧知识解决新问题的情境，激发学生发现问题、生成问题、解决问题的目标意识，从而主动确立学习意向。同时，通过设计教学活动载体，为学生提供充足的机会，让学生讨论、交流、互动，在讨论中表现自我，在交流中完善自我，在互动中发展自我。让学生在思想上有发展的引擎，在行动上有效仿的平台，在情感上有依恋的导游，在兴趣上有生成的土壤。 二、在教育评价上当好“评委” 科学的评价，有利于学生改进学习方法、提振学习信心，促进学生总结经验、扬长避短，并获得

4、成就感和自豪感。在教育教学实践中，教师对学生的评价应注重“三性”。 注重人文性评价。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响十分深广。以前，教师往往不重视对学生人文素养的培养与提高，较多地强调语文的工具性，很少顾及学生审美情趣、人文价值和人文精神的发展与提高。新的教学观、学生观要求教师要尊重学生丰满的人格，要坚持把学生的发展放在首位，树立“以人为本”的教育教学观念，在评价中落实“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。正确把握“后进生”、“困难生”、“调皮生”的评价方法，让“后进生”有“前进”的动力，让“困难生”有“宽裕”的空间，让“调皮生”有“乖巧”路子。 重视形成性评价。教师在评价

5、时，不能只针对“结果”更要关注“过程”。每一个学生都是一个富有个性特点的个体，在学习过程中会有闪光的地方。教师要为学生创设“被欣赏、得信任”的环境和机会。本地某学生家长让孩子讨论孔融让梨学习心得，孩子说：“他比其他家人小，人小胃小，当然该吃小梨子啊。”孩子没有回答出家长期望的“学习孔融谦让品德”的“最佳”答案，于是家长痛斥孩子“学习不专心”。回到学校后，教师对这位学生的回答给以“考虑全面、思维敏捷”的肯定性评价。后来，这位学生养成了发散思维、求异思维的良好习惯，最后考上了理想的大学。此事在当地传为佳话。 重视发展性评价。教师要尊重学生自然发展的天性，与学生在语言上多交流、心灵上多沟通，特别是对

6、学生看似怪诞实则别出心裁的举动不能视而不见，更不能强加制止，而应为学生心智的自由发展抢抓机会、添肥浇水。例如，某教师在检查百合花预习情况时，发现一学生不是在预习，而是在握笔描绘小通讯员用机枪横扫敌人的简笔画。该教师开始认为学生“思想开小差”，后转念想之，作出了“该同学与通讯员同仇敌忾，恨不得立即上战场与他并肩杀敌，歼灭敌人、报仇雪恨”的评价。这样的评价虽然简单，但却把握了学生当时的情感态度、心理感受，为今后创建和谐的、合作的、探究的课堂教学打下了情感基础。同时，学生也从中找回了被欣赏、得信任的感觉，增强了学习的意志力，对培养学生想象力大有益处。 三、在教育活动上当好“朋友” 教育家孔子说：“知

7、之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在课堂教学活动中努力营造平等、和谐、民主、互相尊重、互相信任、互相合作的新型师生关系特别重要。教师要让平等、和谐、民主的气氛为学生酿造最佳的心境，点燃求知的火把，闪现思维的火花。教师要化“师生关系”为“朋友关系”，用自己的真情去赢取学生的真心，努力营造“教师乐而思教，学生乐而学习；教师欢声笑语，学生莺歌燕舞；教师激情高昴，学生心潮彭湃”的教学氛围，让师生浓浓的情感交流化作心心相通的情感纽带。 在与一位女学生谈心时，这位学生说：“我爸有点重男轻女的思想，哥哥成绩不是很好，但爸爸千方百计要支持他考大学。我成绩很好，但爸爸只要求我念完高中。为此，我几乎失去了刻苦学习的信心，甚至有时悄悄地流泪。”事后，我利用休息日、课外活动与她进行了多次交流，告诉她爸爸的决定也许另有原因。并与她一起多次找其父亲谈心，了解了其父亲是因经济困难而不想让她读大学的真实想法，并帮助她说服了爸爸妈妈，联系了资助对象，解决了她上大学的后顾之忧。她学习更加刻苦，学习成绩也更加好了。之后，我们成了知心朋友。毕业后，她还与我一起参加家访，共同与学生共享“心路历程”。 总之，师生关系既错综复杂，又丰富多彩。教师在教育教学实践中，若能立足实际，当好“导演”、“评委”、“朋友”角色，一定会创建出和谐、自主、合作、探究的高效课堂。 第 5 页 共 5 页