【科学评价促进学生主动发展】家长如何让学生更加科学主动有成效.docx

《【科学评价促进学生主动发展】家长如何让学生更加科学主动有成效.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【科学评价促进学生主动发展】家长如何让学生更加科学主动有成效.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、【科学评价促进学生主动发展】家长如何让学生更加科学主动有成效 评价与教育具有同等重要的地位，无论是没有评价的教育，还是没有教育的评价都不能有效地促进学生的发展。为了发挥评价对语文教学的积极促进作用，我们在评价中要坚持以下几点：坚持评价的教育性，坚持评价的方向性，坚持评价的激励性。对学生的点滴成绩及时给予肯定，使其不断体验成功，让每个学生都抬起头来走路。在实施的过程中，我是着重从以下几方面进行的。 一、课堂及时性评价 这种评价在每节课上实施。它以课堂教学目标为准绳，以表扬、激励等肯定性评价为手段，融自愿性、竞争性、趣味性于一体，激发全班同学的共同参与，“活化”课堂教学。同时，评价应是多层次的。

2、1.肯定学习方法 学生在自主学习的过程中，会不自觉地运用一些方法，但这并不是能力，教师应及时点评：“抓住重点词，你理解得很深刻。”“展开想象去叙述，很吸引人。”“你说得真好，你是怎么知道的？”“边读书边动笔是个好方法。”这样的评价既是对个别学生的鼓励更是对大家学习活动的指导。 2.鼓励参与 一节课上，思维活跃的学生自始至终地参与，能成为学习的主角；一些不善表达，学习有困难的学生往往会沦为陪读生。教师要留心为后者创造获得成功和自尊的机会。在自己探究的过程中，教师要更多地关注他们：一次关爱的抚摸，一种赞赏的眼神，一句中肯的鼓励都会给他们以信心。在互相学习、交流的过程中还要及时鼓励，或语言诱导：“把

3、你的想法说出来吧！”或直接点将：“你想得很独特，能给大家说说吗？”这样让所有的同学都积极主动地参与到课堂教学之中。 3.鼓励学生质疑 心理学研究表明，思维过程总是以问题开始的，一个勤于思考的人，总是善于发现问题。所以在教学中要激励学生自己发现问题，带着问题读书。讲王冕学画一课时，开始就让学生读课题并说说你想知道什么，学生在读课文时教师又鼓励：“把你通过读书知道的告诉大家，不明白的提出来我们一起讨论。”当一个学生问为什么写荷叶上水珠滚来滚去时，教师抓住这一点及时鼓励：“你能认真读书，会想，敢问。你真棒！” 二、学习过程中形成性评价 形成性评价是一个反馈调节的动态过程，其特点是反馈及时、调控及时。

4、我们实施这种评价，通过两种途径达到调节行动、控制过程的目的。 一是单元验收，验收的目的不是鉴定成果，而是为了对学生进行警诫和鞭策。二是检查教育目标的达成水平，取得反馈信息，以便调整教育教学过程，针对缺陷和问题进行及时补救和矫正。 1.督导性的验收 如，生字测验，可以先让学生把试卷拿回家，进行练习或自测，不会的多练几遍，在学生掌握的基础上再测；单元测试，可以出两份平行试卷，一份练习，练习的试卷可以是同学互评，教师着重看一看基础较差，学习有困难的学生。对他们进行个别辅导，对于共性问题集体纠正，一般来说，学生都渴望在测试中得到好成绩，所以改正的过程会更用心。 2.游戏中的自我提高 如，一年级新教材第

5、一单元生字验收。新教材中的生字，有要求掌握的，还有要求能够认读的。教师可以将所有生字摘录到小圆圈中，印发给学生，带领学生做过马路的游戏：把你会写的字涂上绿色，会读的字涂上黄色，剩下的涂上红色。再读儿歌：红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等，学生可在游戏中强化对生字的掌握，视觉感受和儿歌的指引会使很多孩子喜欢一路绿灯，使其对自己提出更高的要求。 三、期末综合性评价 如何用好考试这根指挥棒，为教师的教育教学改革指明方向，为学生的发展导航，我们要进行多方位的改革。 1.确定评价的内容和方法 语文实行分项考试，等级评价，其中内容包括口语交际、朗读、基础知识、阅读、作文五项。 （1）口语交际包括学生平时听讲、

6、答问、讨论、复述、口头作文和教材中各种听话、说话题目的训练情况。 （2）朗读包括学生课上朗读和一些朗读活动。 （3）基础知识包括新课标中要求学生应掌握和运用的拼音、识字、写字、等方面的知识。 （4）阅读是指要求学生应得到训练的阅读能力。 （5）作文是指要求学生应得到训练的记叙文和常用的应用文。 其中口语交际、朗读采用随堂考察的方式进行。基础知识、阅读、作文在期末两至三周内随同复习进度可分别进行考试。复习一项考查一项，先后顺序和具体时间由教师根据学生情况灵活掌握，每项考查时间最长不超过40分钟。 2.改进试题设计 试题指挥棒决定了教师工作的重点，影响着语文素质教育改革的进程。以往考试存在的一些弊

7、端要加以修正：，在以往的考试中更注重方法的检测，结果造成教师不厌其烦地强化学生已会认读生字的偏旁部首，永不休止地争论音节带不带调，而忽视了在学生阅读中的作用，弱化了能力的培养；课内阅读对内容理解的考查过于精细，答案苛求一致。这就造成了老师将课后辅助学生理解的问题，变成书面作业，不顾学生实际情况，将答案统一后抄下、记住；重背不重用，擅自提高要求。语文教材中有很多篇目或段落是要求背诵的，这是学生吸收语言的一个重要途径。在以前的考核中多以原文填空的形式出现。而填空时须一字不差，因此，每有要求背诵的课文，教师会把它直接变成默写，这样提高要求势必会加重学生的课业负担；课外阅读只重结果，不求发展。 随着素质教育的实施，对学生的评价将不断完善，我们力求评价有利于学生的学习，有利于方法的掌握、智力的发展、能力的培养、品德的形成，促进学生积极主动的发展。 （作者单位河北省秦皇岛市海港区桥东里小学） 第 5 页 共 5 页