【高中数学目标教学初探】高中数学作业设计初探.docx

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1、【高中数学目标教学初探】高中数学作业设计初探 当前,数学教育呈现出四大特点:全球化、开放性、应用性、技术化。数学教师必须遵循党和国家的育方针.学习和运用科学教育理论,发扬勇于改革、勇于奉献的精神,探索实施目标教学的改革之路。 一、目标教学的理论依据 1、教学大纲基础论。实施目标教学,目的就是为了有效地实现目标,完成教学任务。教学内容最终是由教育目的决定,作为教学内容重要体现者的教学目标;当然受教育目的制约教学大纲和教材是教学内容、目的、任务的载体。因此它们是制定教学目标的基础。 2、素质教育理论。素质教育的目的是提高全民族的思想道德和科学文化水平,提高劳动者素质,为社会主义现代化建设培养合格人

2、才。这就要求数学教育一要面向全体学生,深化国民教育意识;二要全面贯彻教育方针,使学生的科学素质、应用素质、文化素质得到全面发展:三要让学生主动发展,充分发挥其个性特点。 3、整体原理。数学教学工作是由教师、学生、教材、教法等相互联系、相互作用的要素组成的有机整体,在教学过程中,我们要挖掘出各个要素潜在的最大积极因素,促进其密切配合,协调一致。 4、反馈原理。反馈即施控系统的信息作用于被控制系统后,产生的结果再输送回来,并对信息的再输出发生影响的过程。任何教学活动只有通过反馈信息,才能实现有效的控制,没有反馈信息,就不可能实现对教学的控制。 二、教学目标分类 布卢姆强调:“有效的教学始于知道希望

3、达到的目标是什么”,在教学目标的研究中,形成了具有数学特点和中国特色的分类体系,由单一认知目标分类体系发展到认识、智能、情感三个领域的立体分类体系。每个领域又分几个等级,如认知目标分为识记、领会、应用、分析、综合、评价等由低到高六个层次;智能目标分为模仿、概括、迁移、探究四个由低到高的水平层次。 三、教学目标的制定 1、确定目标内容。在深入研究大纲教材的基础上,确定目标内容及目标范围。主要内容有知识、技能、特殊能力、智力、情感、思想、行为等方面。在每一项中又有许多细目,如特殊能力中,包括记忆能力、表达能力、计算能力、逻辑推理能力、空间想象能力、实际应用能力等。现行的许多教学目标,只设计知识目标

4、及能力目标是不够的,还要设计情感目标(隐性目标),课时教学即完成显性目标又需完成全部的隐性目标,它总是借助于或主要借助于具体的课时目标达成的。而某种隐性目标的真正达成,是这些达成训练长期积累的结果,每课时的训练只是这种结果的一次积累。制定科学准确的外显目.标是重点,制定科学准确的内隐目标是难点。 2、制定简洁实用的表述形式。制定科学准确的目标必须利用尽可能简洁的语言表述得尽可能准确和规范。这就要求我们把握常用的外显动词,注意目标的可操作性,如识记常用外显动词:说出、指出、叙述、写出、画出等。领会(转换类)常用外显动词:改述、改写、用式子表示、用语言叙述、用图形表示等;应用常用外显动词:证明、计

5、算、化简等。 四、目标教学模式 新授课是最基本的课堂教学形式,也是最重要的课堂教学形式,制定新授课的教学基本规范是实现高质高效的重要保证,主要环节:引入课题出示目标认定目标前提测评、诊断补偿导学达标、强化训练归纳小结、回扣目标达标测评、补救矫正总结评价、布置作业。教学基本环节的实施要点: 一是课题引入。教师利用一定方式,设置恰当的情境,设置疑难,引发认知冲突,激发学生强烈的探究欲望,发现新问题,提出问题,巧妙地揭示课题。 二是认定目标。变盲目学为明确目标围绕目标学,以发挥目标的导向功能,认定形式灵活多样,可在课内认定.可在课外认定,可以整体认定,也可在教学过程中分层次逐步认定。 三是前提测评诊

6、断补偿。这是为学习“搭桥铺路”,要求我们首先明确诊断方向和补偿目标,然后对认知前提能力和情感前提特性的缺陷给予补救,为学习新知识打下坚实的基础。 四是导学达标、强化训练。首先,精讲点拨、导学达标是新授课的核心。要全力突出新知识,特别是新知识新环节要讲少、讲精、讲透,教师占用课堂时间一般不超过20分钟,要全过程渗透思想、方法、过程、结构的教学,这是激发思维,开发智力的重要途径。要揭示知识发展过程,展示学生的认识过程,归纳总结问题的解决过程,注重过程教学。其次,按照教学目标的要求将训练内容系统化、结构化,把知识、技能、能力和智力融为一体,实现训练的科学化和高效化。题组设计要忠于教材大纲,忠于教学目

7、标,坚持低起点、密台阶、小坡度、大容量的原则,可按直接模仿,变式应用,综合创新等几个层次设计,训练过程要注意培养学生的成功感、自信心、美感以及顽强的意志品质,良好的行为习惯。训练中要进行全过程的反馈和矫正,反馈方式有提问,检查训练效果,观察等,矫正可采用讲解、变式讲解、个别辅导、相互矫正等方式。 五是归纳小结回扣目标。 六、是总结评价布置作业。在教学实践中,笔者对影响课堂目标教学方法的各因素进行概括与分析,经过不断探索与总结,认为在教学中教师对这些因素的把握和运用,直接关系到教学质量的提高。教学方法对数学教学目标的实现和教学任务的完成具有十分重要的意义。因此作为数学教师必须设计科学有效的教学过程,来落实教学目标。 第 5 页 共 5页