九年级语文下册第四单元13威尼斯商人教案新版新.doc

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1、13、威尼斯商人设计理念：语言文字之美主要是一种文学之美，是一种感性之美。学习语言大师的作品，应将重点放在引导学生品味语言上，领略语言文字之美。教学步骤：一、激趣导入。世界著名的四大吝啬鬼形象是巴尔扎克守财奴中的葛朗台、莫里哀悭吝人中的阿巴贡、果戈理死魂灵中的泼留希金、莎士比亚威尼斯商人中的夏洛克。夏洛克吝啬的表现有什么特点呢?让我们走进威尼斯商人去寻求答案。二、知识储备。1了解戏剧文学:剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则；剧本必须有集中尖锐的矛盾冲突；剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现自己的性格。2了解课文:威尼斯商人包含两个平行的情节。主要情节是威尼斯商人安东尼奥和犹大人高利贷

2、者夏洛克之间围绕割一磅肉的诉讼而展开的冲突；次要情节是富家小姐鲍西娅尊父命三匣选亲的故事；威尼斯商人是莎士比亚早期创作的一部喜剧。这时期正当伊丽莎白女王统治的盛世，英国成了统一的民族国家。新兴资产阶级刚登上历史舞台。人文主义者生气蓬勃。他们提倡人权自由个性解放，反对封建割据和教会的统治，这就使莎士比亚的喜剧充满了乐观主义的色彩。威尼斯商人就表现了新兴的商业资本对封建的高利贷资本的胜利，歌颂了人文主义的友谊爱情及个性的自由解放。本课选自其“庭审”一场，戏剧冲突尖锐，气氛更是扣人心弦，语言更是精妙经典，将话剧的特性和魅力发挥到极致。初读课文，整体感知三、整体感知。1学生自读课文，圈点勾画生词和精妙

3、好词。学生交流词语积累情况：恻(c) 豁(hu) 癖(p) 凛(ln) 腌赞( z) 稽(j)庖(po) 霖(ln) 契(q) 铭(mng) 砥(d) 爵(ju)怜悯(mn) 磅(bng) 袒(tn) 诉讼(sn9) 刽子手(gu)钧裁：恭请作出决定。万恶不赦：极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。遍稽群籍：查遍所有的书籍。稽：查考。折衷是非：判定谁是谁非。折衷，指对争执不决的双方进行判断、裁决。中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山一样。2速读，梳理故事情节：夏洛克不听劝诫，坚持按约割肉。鲍西娅扮成律师，用智慧使夏洛克败诉。三、品读活动。四、品味语言。1修辞化的语言

4、，极富文采美: (展示)“你现在跟这个犹太人讲理满足这犹太人的心愿吧”；“命运对我已经特别照顾了她已经把我豁免了”品味:前句运用一系列比喻(大海的怒涛、豺狼、松柏)强调夏洛克的残忍；后句用拟人化的手法描绘悲惨的情境，给人以栩栩如生的感觉。讨论：你认为本文中哪种修辞手法给你留下的印象最深，为什么？示例：如对比（安东尼奥、公爵等人的宽恕仁慈与夏洛克的固执凶残）、悬念、突转（鲍西娅抓住契约中的破绽制服夏洛克，使冲突朝有利于安东尼奥的方向发展）等戏剧技巧的圆熟运用，有仁慈与残忍，友谊和仇恨，复仇和报应之间的尖锐对立以及情节发展的波澜起伏、出人意料，充满着极强的张力，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。2个性

5、化的语言，宣扬人文美:(展示)“慈悲不是出于勉强人间的权力就和上帝的神力没有差别”；“耗子”、“张开嘴的猪”、“忍不住要小便”品味:前句是鲍西娅关于慈悲的表述，语言明快简明，是诗与哲理的结合，既表现了人文主义者的思想，又符合其律师的身份；后句是夏洛克充满商人性质的鄙俗的口语，表现了他拜金主义的性。讨论: 请说说本文的人物的语言各有什么特色。示例:如鲍西娅的周密稳健，鲍西娅的语言是诗与哲理的结合，语言明快简明，既表现了人文主义者的思想，又符合其律师的身份，果断干练，聪明博学。夏洛克语言鄙俗，充满商人口语，公爵的委婉耐心，葛莱西安诺的暴躁怒骂和开心取笑等等，都有给人深刻的印象。3诙谐化的语言，增加

6、戏剧性:(展示)“公平正直的法官”“博学多才的法官”“再世的但尼尔”品味: 称呼的重复既是对鲍西娅聪明才智的由衷赞叹，又是对夏洛克自食其果的奚落嘲讽。小结: 莎士比亚的语言是诗剧的语言，既个性化而又丰富多彩、生动形象、精练优美、富有诗意。讨论：举例说明这场戏的喜剧效果。示例：如剧本中的五句同义反复，使剧情跌宕曲折别开生面。葛莱西安诺每复述一句夏洛克的话“公平正直的法官”“博学多才的法官”“再世的但尼尔”，既是对鲍西娅聪明才智的由衷赞叹，又是对夏洛克自食其果的奚落嘲讽。而这些赞美鲍西娅的话，则令夏洛克无地自容，让观众捧腹大笑，增加了轻松愉快的喜剧效果。五演读剧本。谈对剧中人物特点的认识，确定演员

7、。分析剧中重点片段，确定演读内容并表演。多角度(语言、动作、心理的揣摩等)评价。六、课后延伸。了解前面所提到的其他三个吝啬鬼的形象，比较其不同。阿巴贡、葛朗台、泼留希金的性格比较单一，就是吝啬。而夏洛克性格的主要方面固然也是吝啬，但他同时还爱女儿，对作为犹太人所受到的歧视和侮辱满怀愤怒，因此他的性格是丰满的、复杂的，是活生生的。他比其他三个吝啬鬼写得更为成功。第二方案设计理念：“一线串珠”式的整体阅读教学可让学生“思维的触角深入到每一个自然段、每一个关键性的句子和词语”，一方面带动对全篇文章的阅读理解，另一方面又能带动教学生动有序地进行。教学步骤：一、以“契约”为主线，理清情节脉络。1初读课文，找出“契约”双方的人物代表。2细读课文，围绕“契约”说说情节的开端、发展、高潮、结局。二、以“契约”为转折，把握官司交锋。思考：官司发生前后转机，是在什么时候？明确：鲍西娅上场前后。1读懂契约（鲍西娅上场前）：说说定契的原因；说说契约的主要内容；说说契约对官司哪方有利；说说契约能揭示人物什么性格。2解析契约（鲍西娅上场后）：说说契约为什么能让夏洛克由胜转败；说说鲍西娅的智慧；说说契约带来的结局。三、以“契约”为镜子，透视人性特点。1品味文中句子，说说哪些语句透露出了人文之美。2评说夏洛克的性格弱点：吝啬、贪婪、嫉恨、狠毒等。3由较量的结果谈一谈本文主题，并说一说你对健全人格的理解。