[浅议中学生历史学习兴趣的培养].docx
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1、浅议中学生历史学习兴趣的培养 摘要:兴趣是知识的入门,学生对学习有无兴趣,既是反映学生学习效率的重要标志,也是衡量教师教学成败的重要因素。因此,如何增强课堂教学的趣味性,激发学生的学习兴趣,使学生的学习变被动为主动,从而提高教学质量,就成为众多老师的不懈追求,不断探索的重要课题。本文就如何培养中学生学习历史的兴趣从让学生认识到历史学科的重要意义、营造积极的课堂教学氛围、开展形式多样的主题活动,创设参与情境、教师自身教学情绪的调整等方面进行阐述,介绍了几种培养中学生学习历史兴趣的方法。 关键词:历史学习、兴趣、培养 在传统教育向现代教育转变,应试教育向素质教育转变的时期,要改变学生心目中历史课刻
2、板、枯燥无味的形象,营造生动活泼的教学气氛,最关键的是要激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”学生只有在兴趣盎然的状态下学习,才能表现出敏锐的观察力、较强的记忆力、丰富的想象力和较强的创造力,才能激发他们的学习动机,发挥他们的主动精神,从而挖掘他们的潜能,切实提高课堂学习效率。下面笔者结合自己的教学实践,就中学生历史学习兴趣的培养浅谈几点认识与体会。 一、让学生认识到历史学科的重要意义 很多学生在学习历史的时候都表现得兴趣乏然,之所以如此是因为很多学生觉得历史不像其它学科那样具有很强的实用性。很多学生认为学习语文可以锻炼表达能力,学习数学可以培养思维能力,学习物理可以了解生活中的物理现象等
3、,而学习历史只是知道过去发生了什么事情,似乎对于现在和将来没有什么实际的用处。针对此,历史教师一定要及时纠正学生的错误观点,让学生了解学习历史的意义所在。首先,学习历史可以使我们吸取过去的经验和教训,让我们不至于在同样的事情上犯同样的错误,也就是人们常说的“以史为鉴”;其次,在古代,有很多思想和文化并没有因为时间的打磨而失去生命力,相反,这些从古至今流传下来的很多东西在当今社会依然具有很强的生命力,它对于社会的发展和进步依然很有价值;最后,学习历史可以让我们了解历史发展的趋势,从而使人们对未来社会的发展方向作出科学的预测。总之,历史学科绝对不像部分学生所想的那样没有什么用处,恰恰相反,学习历史
4、不仅对于学生自身的发展意义重大,甚至对整个社会也具有十分重要的作用。一旦学生意识到历史学科的重要性,就比较容易激发学习历史的欲望和兴趣。 二、营造积极的课堂教学氛围 众所周知,不同的气氛导致不同的教学或学习效果,所以要使学生对历史学习充满兴趣,必须营造积极的课堂教学氛围。 第一、教学内容要分量适度、深浅适当。 教学内容分量的多少和深浅程度都会影响课堂气氛。教学内容过多、教学内容过于深奥,学生难于接受,必然造成紧张的气氛,以致影响教学效果;内容过少、过简,学生不用思考就懂,会导致课堂气氛松懈,这也不可能成为学习上的积极因素。所以教学内容要分量适度、深浅适当。 第二、融洽、和谐的师生关系是提高教育
5、教学质量、促进学生健康成长的前提。 教学是师生之间的双边活动,师生之间,学生之间平等交流、共同参与、积极交往应贯穿于整个教学活动中。现代的中学生有思想,有自己观察问题的方式,教师要充分相信学生的能力,尊重他们的想法、观点,甚至教师要鼓励学生大胆提出自己的想法或观点。正如苏霍姆林斯基所说“教师要真正相信每个孩子在他天赋所在的领域里优先充分地表现自己,学生就能产生自尊、自信、自豪感”。身为人师,既要当好先生,又能以朋友的身份与学生相处。通过师生、生生之间的活动,使学生时时刻刻感到自己始终是学习的主体,感到自己在人格上与老师是平等的,感到老师的可亲、可信,从而激发学生学习兴趣,更加主动的学习。例如,
6、中国近代史中,陈天华蹈海、邹容慷慨入狱、秋瑾在起义失败后宁死不离开学堂,学生对于他们的死提出了不同的看法,进行了激烈的争论,有人认为他们死的勇敢、壮烈,是优秀的中华儿女;有人则认为他们都是自愿赴死,死远远不如活更有价值、意义;有人认为,人为了气节、大义可以牺牲生命,但他们完全可以在不丧失气节的情况下保全生命,为祖国和人民做更多的事,死是一种逃避,是缺乏责任感。争论结束,虽然没有得到统一的答案和认识,但教育的收获就在这种讨论的过程中,学生在潜移默化中增强了历史责任感,在这种民主的气氛中,收到了比较理想的教学效果,教书与育人并举。 第三,教学方式方法要灵活多样。 教学方式方法影响着学生听课的效果和
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