[语文六年级下册匆匆教学设计]六年级语文教学设计.docx

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1、语文六年级下册匆匆教学设计六年级语文教学设计 匆匆是朱自清的一篇脍灸人口的散文，六年级学生阅读和学习这样一篇语文课，应该是一次很好的心理享受与情感体验。小编在此整理了语文六年级下册匆匆教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 语文六年级下册匆匆教学设计1 教材分析 匆匆一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。 这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而

2、且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。 设计理念 学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。 教学目标 1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。 3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 教学重点 1、

3、感受语言美，领悟表达方法。 2、积累语言。 教学准备 1、朱自清简介及朱自清作品。 2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 3、多媒体课件。 教学过程 第一课时 一、问题导入，感受“匆匆”。 1.师导入课题：同学们，这节是语文课，可是，薛老师却想问大家两个数学问题。第一个问题是(沉默一分钟后)刚才，我们大概沉默了多长时间?此时，一分钟时间又从我们身边溜走了，想留也留不住。第二个问题是你们算算，你们走过多少日子?面对悄然流逝的时光，你们有何感受?有带相片的同学可以结合相片谈谈。 (在学生谈完感受之后，让学生说一说有关时间流逝快的词语，能更好地激发学生的情感。) 2.面对匆匆逝去的时光，现代

4、著名作家朱自清先生感慨万千，写下了优美的散文匆匆。(板书：匆匆)齐读课题，问：文中指什么匆匆?请大家展开想象，日子像什么一样匆匆? 3、今天，就让我们跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆匆吧! 二、自由朗读，读通课文。 出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。 学生自由朗读 指名接读课文，教师和学生评价。 这篇文章告诉我们什么?(让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。) 教师指导问号的读法。 大家看“我们的日子为什么一去不复?” 教师范读，学生练习。 (因为这篇文章中的问句比较多，教师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发

5、，从而能读得更好。) 三、默读课文，个性感悟，交流感受。 出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。 学生默读课文。 读完以后，说说每个自然段的意思。 (让学生逐步掌握每个自然段的意思，从整体到部分理解课文。) 你想像到了什么?说说自己读文章以后的感受。 四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。 出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢?对文中的哪些地方还读不明白?画出有关的句子或者自然段。 学生默读课文。 (让学生精读课文，在感受全文、读懂自然段的基础上，读懂文章中的每个句

6、子、每个词语。 五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。 出示要求： 1、不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。 2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。 3、组长记录小组内解决不了的问题。 小组内互相交流。 (发挥小组合作的作用，让学生合作解决问题，让学生合作设计读好一句话，目的就是让学生感受朗读的方法，并且是个性化朗读。) 六、全班交流，指导朗读，体会情感。 1、你们小组画了哪些句子?从这些句子中读出了什么?能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。 学生汇报。 2、教师出示自己的照片(婴儿、少年、青年、现在)，讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。 鼓励学生讲出自己和时间

7、有关系的一些故事。 学生讲述自己的生活体验。 (用身边的人和事，调动学生自己的生活积累，对时间匆匆可以感触更深。) 3、怎样才能读好这些句子呢?除了想像作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。 自由读，指名读，老师指导朗读 “洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去;我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去;天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了;等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日;我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。” 这一段应该怎样读呢?联系学生的生活实际，从学生

8、的感受入手，指导朗读。 (重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师适时恰当的评价，让评价起到指导朗读的作用。) 4、体会作者的内心感受。 从这些句子中，我们想像到了什么?作者当时有什么样的感受呢? 出示作者简介，加深学生的感受。 自由朗读作者简介。交流读了作者简介以后的感受。 (让学生通过读简介，了解朱自清一生写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受。) 第二课时 一、复习 通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么?这节课我们将学习作者怎样具体描写日子来去匆匆的。 二、深情感悟，体味“匆匆”。 (一)指名回答：作者是怎样具

9、体描述日子的来去匆匆? (洗手的时候在叹息里闪过了。) 1.在这几句话里，作者从哪几个方面写出了日子的来去匆匆? 2.轻声朗读这几句话，找出你认为写得特别好的句子，谈谈你的理解和感受。 (课堂上让学生进行小练笔：时候，日子从溜走。有助于帮助学生从生活中感悟时间流逝的无声无息，从而体会作者的留恋语无奈。) 3.面对匆匆流逝的时光，作者有哪些感受呢?(板书：留恋、无奈、痛苦 4.指导朗读 (1)同学们，想不想把这几句话美美地读一读呢? (2)谁来建议一下，我们该怎样读好这几句话?(怀着留恋、无奈、痛苦的心情，速度稍慢)。 (3)你来示范一下?学生评价。 (4)哪个同学愿意跟他比一比?学生评价，全班

10、齐读。 5.是呀，日子总是在不经意间悄然飞逝。二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样溜走的呢?赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上几句你的日子是怎样来去匆匆的。交流，评价，激励。 师总结过渡：同学们，面对匆匆流逝的八千多个日子，作者曾留恋过，无奈过，也痛苦过。但更多的是他对人生的深深思索。(板书：深思) (二)请同学们默读第四自然段，找出作者在思索哪些问题? 1.指名回答：作者在思索哪些问题呢? 2.从作者思索的这些问题中，你感受到什么?(作者不满现状，在深深地自责。) 3.(课件出示朱自清的资料)

11、其实，朱自清先生是个珍惜时间的典范。请大家看大屏幕上的这份资料，就可以知道朱自清先生风华正茂，学业有成，事业有进。可他为什么一再谴责自己虚度年华呢?(要求严格;提醒自己再接再厉;鞭策自己珍惜时间，发愤学习;希望自己明确目标，大有作为。)(相机板书：不甘虚度此生) 4.所以，在这些看似自问的思索中，其实蕴含着明确的答案。下面，让我们一起合作朗读这段话，好吗?你们发问，我来回答。 5.总结：正因为朱自清先生珍惜时间，严于律己，不懈努力，所以在文学上取得了伟大的成就。 三、拓展延伸，珍惜“匆匆”。 1.古今中外，有许多伟人，正是因为他们懂得珍惜时间，利用时间，才会在历史的长河中留下辉煌的成就和感人的

12、故事。谁愿意来与大家一同分享这些伟人惜时如金的故事? 2.伟人的故事引人深思，给人启迪。同学们，面对一去不复返的时光，面对匆匆飞逝的时光，面对短暂的人生，面对作者一次次的提问，你们，作为21世纪的主人，作为祖国建设事业的接班人，应该交出怎样的答卷呢? 3.为了实现心中的理想，我们必须珍惜时间。请大家仿照你收集的有关时间的名言警句写一句话，鞭策自己，鼓励他人。实在写不出来的可以抄一句。 4、交流自己写的有关时间的句子。 5、下面，我也送给聪明、求知、勤奋的你们一句话。那就是：(齐读) 聪明者利用时间; 求知者抓紧时间; 勤奋者珍惜时间。 6、最后，让我们一起走进作业超市，选择你喜欢的作业去做吧!

13、(指名朗读) (1)认真去读朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章; (2)读一读林清玄的和时间赛跑(人教版六年制小学语文第七册)。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲; (3)同学们也可以自己搜集资料，写出我所了解的朱自清; (4)办一期珍惜时间的手抄报。 7、40分钟的时间就这样匆匆过去了。但我想大家并没有白白上这一课。因为我坚信，在未来的日子里，你们一定会加倍珍惜匆匆的时光，加倍珍惜宝贵的生命。像朱自清等无数有作为、有成就、有贡献的人那样活着，活出自己的人生价值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生辉煌。 语文六年级下册匆匆教学设计2 教材分析 匆匆一文是朱

14、自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。 这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。 设计理念 学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言

15、，运用语言。 教学目标 1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。 3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 教学重点 1、感受语言美，领悟表达方法。 2、积累语言。 教学准备 1、朱自清简介及朱自清作品。 2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 3、多媒体课件。 教学过程 第一课时 一、问题导入，初步感受。 出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天?让学生大胆猜想。 估算一下，按80岁计算，能有多少天

16、?你们现在已经过了多少天?这些日子里你留下了什么?通过计算，你有什么感受? (用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。) 二、自由朗读，读通课文。 出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。 学生自由朗读 指名接读课文，教师和学生评价。 这篇文章告诉我们什么?(让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。) 教师指导问号的读法。 大家看“我们的日子为什么一去不复?” 教师范读，学生练习。 (因为这篇文章中的问句比较多，教师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。)

17、三、默读课文，个性感悟，交流感受。 出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。 学生默读课文。 读完以后，说说每个自然段的意思。 (让学生逐步掌握每个自然段的意思，从整体到部分理解课文。) 你想像到了什么?说说自己读文章以后的感受。 四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。 出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢?对文中的哪些地方还读不明白?画出有关的句子或者自然段。 学生默读课文。 (让学生精读课文，在感受全文、读懂自然段的基础上，读懂文章中的每个句子、每个词语。让学生逐

18、步感受到潦榉椒#?br五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。 出示要求： 1、不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。 2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。 3、组长记录小组内解决不了的问题。 小组内互相交流。 (发挥小组合作的作用，让学生合作解决问题，让学生合作设计读好一句话，目的就是让学生感受朗读的方法，并且是个性化朗读。) 六、全班交流，指导朗读，体会情感。 1、你们小组画了哪些句子?从这些句子中读出了什么?能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。 学生汇报。 2、教师出示自己的照片(婴儿、少年、青年、现在)，讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。 鼓励学生讲出自己

19、和时间有关系的一些故事。 学生讲述自己的生活体验。 (用身边的人和事，调动学生自己的生活积累，对时间匆匆可以感触更深。) 3、怎样才能读好这些句子呢?除了想像作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。 自由读，指名读，老师指导朗读 “洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去;我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去;天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了;等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日;我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。” 这一段应该怎样读呢?联系学生的生活实际，

20、从学生的感受入手，指导朗读。 (重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师适时恰当的评价，让评价起到指导朗读的作用。) 4、体会作者的内心感受。 从这些句子中，我们想像到了什么?作者当时有什么样的感受呢? 出示作者简介，加深学生的感受。 自由朗读作者简介。交流读了作者简介以后的感受。 (让学生通过读简介，了解朱自清一生写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受。) 第二课时 一、读书体会，感悟写法。 1、作者为什么表达得如此细腻呢?默读课文，看这篇文章有什么特别之处。 (通过默读，让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者

21、语言运用的特点。) 2、汇报交流，感受语言。 你认为作者这篇文章的特别之处在哪里? 引导学生找到：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复?(体会句式的运用) “像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。” “过去的日子如轻烟，被微风吹散了;如薄雾，被初阳蒸融了;” (体会运用比喻的好处) 教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。 (让学生的评价和名家的评价互相对照，一是给学生成功感;二是让学生的个性化解读规范起来，不能漫无目的;三是从不同的侧面为学生提供思想的借鉴。) 随机出示朱自清本人对写文章的感受：

22、“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。” 谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。” (出示作者本人对文章的认识，让学生感受写作的本质是浓厚的情感和细致的观察，而不光是词句的运用，使学生对写文章用比较全面深刻的认识。) 3、个性解读，朗读交流。 出示要求：默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。 交流：把划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子?老师和其他同学评议并示范。 (这里的设计主要是让学生在共性的基础上，体现自己对文章语言的个性化理解。用朗读的手

23、段把自己的理解表达出来，让学生认识到朗读的抑扬顿挫来自情感的浓厚，而不是简单的停顿重音。) 4、背诵自己喜欢的段落。 (学生前面的学习已经读熟，这里让学生在充分感受语言的基础上积累语言。) 二、拓宽学习，加深感受。 从古至今，人们都在感叹时间的流逝。时间为什么一去不复?的问题。 下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。 (让学生交流自己收集到的资料，一是对时间有比较清楚的认识，加深对文章的了解，更主要的是让学生积累语言，以时间为线索，背诵和理解一些诗词、名句、格言拓宽语文的学习领域，培养有目的地搜集整理信息的能力。) 三、

24、抒发感受，积累运用。 通过大家的交流、讨论，对时间的流逝也有了自己的感受。用自己喜欢的形式，写出自己现在最想说的话。可以引用刚才交流的一些名言警句。 学生练习。全班交流。 (目的是让学生运用语言，用情感支配语言，从而更深刻的体会到写文章的本质。) 四、分层作业，课外延伸。 1、教师推荐朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章，要求学生认真去读。 2、推荐林清玄的和时间赛跑(人教版六年制小学语文第七册)。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。 3、同学们也可以自己搜集资料，写出我所了解的朱自清。 (作业的布置是有层次性的，学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。) 下页更多语文六年级下册匆匆教学设计 第 19 页 共 19 页