【发掘乡土历史教育课程资源的实践探索】-乡土课程资源.docx

《【发掘乡土历史教育课程资源的实践探索】-乡土课程资源.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【发掘乡土历史教育课程资源的实践探索】-乡土课程资源.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、【发掘乡土历史教育课程资源的实践探索】 乡土课程资源 广义的历史课程资源是指有利于实现历史课程目标的各种因素，凡是对教学历史有利的所有因素都应该归属于历史课程资源，如历史教师、历史专家、历史遗存等。笔者学校所在地安阳市是全国著名的八大古都之一，有着丰富的历史文化遗存。在当前新一轮课程改革的背景下，充分发掘利用这些资源，对更好地实现课程标准的目标有着十分重要的现实意义。 在课程改革的大背景下，我们学校也形成了大力推行研究性学习的小气候，学校鼓励第二课堂走出教室、走出学校、走进社会。在面临巨大升学考试压力的情况下开展活动有很多困难，首先是时间都难有保障。因此我们只好利用假期、周末，让各实践活动兴趣

2、小组在小组长的带领下，制订活动计划，确定活动地点和任务，准备好活动器材，开展小组活动。 探究活动开始后，小组的成员积极主动地通过各种途径搜集资料。第一组的张洋同学搜集到了安阳日报登载的安阳历史、风土人情、名胜古迹等；高士元等同学从书籍、网站上搜集到大量的甲骨文、青铜器和安阳历史名人的记载等图片资料。第二组的同学，有的骑车绕安阳外环大道感受城市的扩展，有的去采访在园林系统做绿化工作的亲戚或熟人，并拍下照片。第三组的同学到安钢公司、安彩公司、卫东超市、丹尼斯商场亲身感受安阳市经济快速发展的气息。活动期间，指导教师和执行组长通过电话、网络等方式保持联系，及时了解实践活动的进展情况并提出指导意见。 在

3、学生兴趣小组分散活动的基础上，由教师带队继续深入探究：在文峰塔下的古建筑研究所里，讲解员给大家介绍了安阳文物名胜，杨所长还满怀深情地讲解了安阳四合院的特色和历史上的“九府十八巷”，告诉大家安阳市目前尚存的古街区。从杨所长的讲解中学生了解到：安阳老城的四合院比较狭长，一般是坐北朝南，两进院落，门朝东南开，叫紫气东来。进门以后，迎面的墙壁就叫影壁墙，它大都在东厢房南山墙上。这种建筑砖木结构，坚固耐震，但有个致命的弱点，就是防火能力差。由此，学生还知道了什么叫椽子、什么叫檩子，更真切地感受到了什么叫雕梁画栋、什么叫顶梁柱等。 “随着老城改造的加快，九府十八巷幸存不多，如果再不去看看这一古迹，恐怕它只

4、能成为传说了。”专家的一番话更加激发了学生的热情。他们先去了铁狮子口，那里还有半条街没被拆掉。他们拍过照片后又到了后仓街和市实验幼儿园，向该幼儿园的老师询问这个大院的历史。每到一所典型的老房子前，学生都诚恳地请教老房子的主人，听他们讲老安阳的历史。一位年过花甲的老奶奶即兴唱了起来，还乐呵呵地和学生们合影留念。同学们还了解到一些老住户对拆迁的意见，倾听了他们对老城改造的意见。在仓巷街，他们看到一处精致古老的影壁和门墩，赶紧拍下来。大家像寻宝一样地找标准的四合院，时常为某处因改建失去原貌而深感惋惜。一位骑摩托的中年男子热心地告诉他们，在三道街有一处百年老院，还是青砖磨光的墙面，他们决定立即赶往那里

5、拍照留念。在仓巷街，他们还看到了街的南侧已经建起来一排新四合院。那么，下一步拆迁如何进行，整个老城区如何规划，带着这些问题他们决定下一站走访规划院的专家。 在市规划院里，王总工程师热情地给学生讲解起来，从殷商文化遗存讲到安阳老城明清建筑，又讲到安阳新区的开发建设。通过讲解，同学们了解到，市政府已经编制了历史文化名城保护规划，重点保护殷墟遗址、古城区传统民居、文物古迹。在古建筑四周规划新建筑时，要以古建筑为中心，由里而外限制高度，不能使古建筑湮没在新建筑物之中。古建筑物损坏时，要及时修葺，而且要“修旧如旧”，保留古建筑原有风貌。王总工说自己就是“老安阳”，郑大毕业后回到安阳工作，并殷切希望五中的

6、学生将来学成回来建设家乡。有的同学当即表态说，搞城市规划很有意思，自己将来也学这个专业。 在活动即将结束时，我对小组成员提出了要求，汇总从不同途径搜集到的信息，每人从不同角度写一篇小论文或者随笔，来综述这次活动以及自己的感受，并对未来安阳市规划建设和文化遗存保护提出自己的见解。我提醒他们在写作时，可选择一个侧面写，不必面面俱到，如可以写安阳的古建筑遗存现状，也可以写安阳市经济发展状况，或者写新区开发进展情况，或者写老城改造新变化等。 这些从小生活在居民小区的新生代，对自己所在的历史文化名城知之甚少。学习兴趣小组的组建和探究实践活动的开展，使他们在走街串巷中锻炼了自己的意志力，在访问中提高了自己的语言交际能力，他们对安阳有了更多的认同感和自豪感。在采访、整理材料、写活动感受的过程中，培养了他们严谨的科学精神。这一系列的探究实践活动，就是把当地的历史文化遗存、历史专家、老城的居民等变成了课程资源，他们的活动成果也被写成校本教材，因此活动本身也成为课程资源的一部分。知易行难，但事在人为，贵在知难而进。随着教育改革的推进，相信会有更多的师生参与到这样的活动中来。S 第 4 页 共 4页