《欲速则不达》教学设计2篇.docx

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1、欲速则不达教学设计2篇 欲速则不达教学设计1 师：今天，我们要讲述的是发生在两千多年前齐国的故事，当时的大王是景公，丞相是晏婴，在他们两人之间有一个小故事，大家想了解吗？（想） 师：那么今天我来学习欲速则不达。请同学们打开课本，轻声读课文，注意读准字音，读通句子。思考：这篇课文讲了一个什么故事。遇到不会的生字可以问问老师，我很愿意帮助大家。开始吧。生读书。 师：老师发现同学们都读得特别认真，可是有这么几个词的读音不太准，谁能来当小老师教教大家？（随机板书驺子驭马驿使）指生领读生字。 师：请同学们仔细看看这三个词，你发现了什么呢？ 生：都是马字旁。 生1：都是跟马有关的。 师小结。 师：生字解决

2、了，相信这次你会把课文读得更棒，谁来试试？生接读课文。 师：谁能来说说课文讲了一个什么故事呢？ 生：课文讲了晏婴丞相病危，齐景公想快点赶回去。 师：那么他能很快回去吗？为什么？ 生：不能，因为他的技术不如驺子的好。 师：他为什么想快呢？ 生：因为丞相得了很重的病。 师：你是怎么知道的呢？ 生：查资料。 生1：课文中“危在旦夕”也说明了。 师：你真会读书。是的晏婴危在旦夕，说明当时的情况非常紧急，那你能带着你的理解，读一读吗？生读文。 师：晏婴究竟是个什么样的人物呢？我们学过的晏子使楚，大家还记得吗？谁来说说讲了什么事？生回答。 师：晏子出使楚国之后，他的聪明才智传遍了各个诸侯国，再也没有人敢瞧

3、不起齐国，齐国也慢慢地强大起来。随着时间的推移，景公越来越离不开他，甚至把他当作了左膀右臂。这里讲到的晏子就是我们课文中的晏婴。就在此时，晏婴危在旦夕，你说景公他怎能不急啊？他都急成什么样了？ 生：景公听了，急得霍地站起来。 师：你觉得他读地怎么样？ 生：不够着急。 师：那你来。生读书。 师：你还从哪里看出他急了？你觉得他读地怎么样？你来试试。 师：看看这两句话有什么不同？从哪儿看出不同？谁能读一读？生读句子。 师：“快快”读得不错，还有哪个地方不同？ 生：句号变成了叹号。说明了语气更强烈。 师：此时，你就是景公，晚一分钟，你将失去最亲密得朋友，怎么读？指生读。 师：此时，你就是景公，晚一分钟

4、，你将失去这么好的一个忠臣，怎么读？指生读。 师：此时，你就是景公，晚一分钟，你将失去一个功臣，失去半壁江山，怎么读？一起来。生齐读。 师：对，就是这么焦急，这么高声喊道的。你还从哪儿知道他急的呢？你能把这种急切的心情读出来吗？生读句子。 师：你觉得他读得怎么样？ 生：好，很有感情。 师：哪个词读得特别好？都不是嫌驺子驾车一般的慢了，而是太慢了，还有一个动作。生齐说。 师：此时，他已经顾不上自己一国之君的身份了，他真的驾车比驺子快吗？（不快）为什么你觉得他不如驺子驾车快？ 生：因为驺子是专门驾车的。他肯定不如驺子驾车快。 师：当他听到这个消息的时候，他的第一反应是谁驾车？（韩枢）由此可见，他还

5、是比较清醒的。那么，你是怎样来看待他弃车而跑的行为的呢？（学生说）能不能通过读把你的感受表达出来？ 师：选择的方法越来越差，那结果如何？（没有赶上见丞相最后一面）是啊，结果正如大家所料，谁来读一读？生读。 师：此时，景公多么想再看一看晏子，听一听他的规劝啊！可是一切都晚了。 师：这种性急却没有达到目的的行为，就叫做“欲速则不达”。生活中你有没有遇到过这种“欲速则不达”的情况呢？生自由发言。 师：是啊，同学们都遇到过这种欲速则不达的情况。平常，我们在学习生活中要脚踏实地，有计划地完成我们的事情。在我们小学课本和课外读物中有很多古今对照的文章，希望同学们课下多读多诵。相信你们一定能感受到中国文字的

6、博大精深。 欲速则不达教学设计2 教材分析： 这篇课文是北师大版小学语文第八册十一单元的主题课文。这是一篇古文的译文。文章虽然短小，却蕴藏着深刻的道理，那就是题目所概括的：欲速则不达。即：过于性急反而达不到目的。通过本文的教学，应使学生悟出这个道理。 教学目标： 1、正确认读本课的七个生字，联系上下文理解“欲速则不达”、“危在旦夕”、“心急如焚”等词语的意思。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、理解“欲速则不达”的道理。 4、能够联系课文，速读相关的文言文。 教学重点、难点： 1、体会齐景公焦急的心情，进一步体会齐景公与晏婴之间的深厚感情。 2、弄清“欲速则不达”的道理。 教学策略： 抓住关

7、键词语体会课文思想感情。 教具准备： 1、生字卡片。 2、有关课文内容的多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课： 1、同学们，学习新课以前，老师有个问题想问你们：战国时候，我国分为哪七个诸侯国？今天我们就来学习发生在齐国的一个小故事。（板书课题：欲速则不达） 2、指名起来读题目，并说说题目是什么意思。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，遇到难读的词语和句子要多读几遍。 2、检查读课文，纠正字音。 3、检查生字和词语的掌握情况。 4、整体感知，快速浏览课文，用简练的语言概括一下，课文主要讲了一个什么小故事？ 启发导入：齐景公为什么要急着赶回都城呢？请同学们默读课文，划出有关句子。 三、精

8、读课文，体会齐景公的焦急之情，进而感受齐景公与晏婴之间的深厚感情。 （一）学习课文一二自然段。 1、默读课文划出有关句子。 2、通过学生交流，多媒体出示课文一二自然段。 3、指名读。 4、交流：齐景公急着往回赶的原因是什么？ （理解并板书：危在旦夕） 5、讨论：课文还有哪些地方写出齐景公急着往回赶的原因？ （另一名驿使飞马而至，理解“飞马而至”） 6、小结并指导朗读：可见情况万分紧急，危在旦夕的丞相晏婴随时可能死去，你能读出这种感觉吗？ （1、指名读；2、再指名读；3、齐读。） 7、小结：晏婴病重，齐景公是这么着急，齐国有那么多大臣，他们病了，齐景公也会这么着急吗？（生答）你了解晏婴吗？（生谈

9、） 是的，晏婴的雄才大略曾经为齐国的发展立下了汗马功劳，使齐国一度成为七个诸侯国中势力最强的国家，作为三朝丞相的晏婴对于齐国是举足轻重的。没有了晏婴，齐国可能随时被别的国家吞灭；他的离去，对齐国将是一个不可估量的损失。所以，齐景公对晏婴是情深义重的。现在晏婴危在旦夕，齐景公怎能不着急？！他是怎样做的呢？请你一边读一边从课文中划出齐景公齐景公着急的句子。 （二）学习三四五自然段 1、边读边划：从哪些句子看出齐景公很着急？ 2、交流，并同时出示有关课文内容的多媒体课件。 3、体会：读这些句子，你体会出什么？是怎样体会的？ （板书并理解：心急如焚。）（理解“霍地”、“高声”“让驺子韩枢为我驾车驭马”

10、、“夺过”、“亲自”等） 4、指导朗读，带着体会读出心急如焚的感受。 5、进一步理解：把这四段话连起来再读一读，看看齐景公的心情是怎么变化的？他采取的行动有什么特点？目的是什么？ （景公心情越来越急，方法是一个接一个地变化，目的只是想快点赶回都城。） 6、指导朗读：带着这种体会，读出齐景公的着急之情。 （1、一生读后评价；2、再指一生读；3、齐读） 五、拓展延伸： 1、思考：齐景公现在这样做能很快地回到都城吗？为什么？ 2、小结：齐景公是心急之下，乱了方寸。看来，做事情越是心急，事情越是办不好，这真是“欲速则不达”啊！（板书划上箭头） 3、齐景公怎样做就能很快地回到都城了呢？（生谈） 4、小结：是啊，不管事情多急，先要保持冷静的头脑，再采取合理的方法，这样才会很快达到目的。 六、整体感知课文，复习巩固。 1、自由读课文。 师：同学们，这篇课文主要写出了齐景公听说晏婴危在旦夕后心急如焚的表现，请大家把课文有感情地朗读一遍，再来体会齐景公的心急如焚。 2、学习古文。 师：欲速则不达这个小故事原文是一篇古文。请大家对照课文读一读，不认识的字要划出来。 3、出示多媒体课件带拼音的古文。 （1、教师读；2、指名学生读；3、学生自由读；4、齐读） 七、布置作业： 课后把这段古文读熟，并且再找一些古文来读一读。 6