【八年级下册数学教案人教版】-八年级下数学书人教版.docx

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1、【八年级下册数学教案人教版】 八年级下数学书人教版 数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，八年级数学是中学的关键时期，下面小编为你整理了八年级下册数学教案人教版，希望对你有帮助。 初二下册数学教案：整式的乘法 学习目标： 1、巩固对整式乘法法则的理解，会用法则进行计算 2、在学生大量实践的基础上，是学生认识单项式乘以单项式法则是整式乘法的关键，“多乘多”、“单乘多”都转化为单项式相乘。 3、在通过学生练习中，体会运算律是运算的通性，感受转化思想。 4、进一步培养学生有条理的思考和表达能力。 学习重点：整式乘法的法则运用 学习难点：整式乘法中学生思维能力的培养 学习过程 1.

2、学习准备 1.你能写出整式乘法的法则吗?试一试。 2.谈谈在整式乘法的学习过程中，你有什么收获?有什么不足? 利用课下时间和同学交流一下，能解决吗? 2.合作探究 1.练习 (1)(-5a2b)(2a2bc)(2)(-ax)(-bx3) (3)(2x104)(6x105)(4)(x)2x3(-3x2) 2、结合上面练习，谈谈在单项式乘单项式运算中怎样进行计算?要注意些什么? 3、练习 (1)(-3x)(4x2-x+1)(2)(-xy)(2x-5y-1) (3)(2x+3)(4x+1)(4)(x+1)(x2-2x+3) 4、结合上面练习，体会单项式乘多项式、多项式乘多项式运算中，都是以单项式乘单

3、项式为基础、运用乘法分配律进行计算。 3.自我测试 1、3x2(-4xy)(-xy)= 2、若(mx3)(2xn)=-8x18,则m= 3、一个长方体的长、宽、高分别为3x-4,2x和x，它的体积是 4、若m2-2m=1，则2m2-4m+2008的值是 5、解方程：1-(2x+1)(x-2)=x2-(3x-1)(x+3)-11 6、当(x2+mx+8)(x2-3x+n)展开后，如果不含x2和x3的项，求(-m)3n的值. 7、计算：(y+1)(y2-y+1)+y(1+y)(1-y),其中y=-. 8、(2009北京)已知x2-5x=14,(x-1)(2x-1)-(x+1)2+1的值。 9、某公

4、园要建如图所示的形状的草坪(阴影部分)，求铺设草坪多少m2?若每平 方米草坪260元，则为修建该草坪需投资多少元? 初二下册数学教案：因私分解 一、案例背景 现代教育理论认为，教师为主导，学生为主体，教师应当充分调动学生的学习积极性，使之主动地探索、研究，让学生都参与到课堂活动中，通过学生自我感受，培养学生观察、分析、归纳的能力，逐步提高自学能力，独立思考的能力，发现问题和解决问题的能力，逐渐养成良好的个性品质。 因式分解是代数式的一种重要恒等变形。它是学习分式的基础,又在恒等变形、代数式的运算、解方程、函数中有广泛的应用。 二、案例分析 教学过程设计 (一)情境引入 情境一：如何计算3752

5、.8+3754.9+3752.3?你是怎么想的? 问题：为什么3752.8+3754.9+3752.3可以写成375(2.4+4.9+2.3)?依据是什么? 【评析】：(1)、复习旧知，加深记忆，同时为下面的学习作铺垫。 (2)、学生对这样的问题有兴趣，能迅速找出一些不同的速算方法，很快想出乘法分配律的逆向变形，设置这样的情境，由数推广到式，效率较高。还为新课内容的学习创设了良好的情绪和氛围。 情境二：分析比较 把单项式乘多项式的乘法法则 a(b+c+d)=ab+ac+ad 反过来，就得到 ab+ac+ad=a(b+c+d) 思考(1)你是怎样认识式和式之间的关系的? (2)式左边的多项式的每

6、一项有相同的因式吗?你能说出这个因式吗? 【评析】：(1)、探索因式分解的方法，事实上是对整式乘法的再认识，因此，在教学过程中，教师要借助学生已有的整式乘法运算的基础，给他们留下充分探索与交流的时间和空间，让他们经历从整式乘法到因式分解的这种互逆变形的过程。 (2)、本题注重培养学生观察、分析、归纳的能力，并向学生渗透对比、类比的数学思想方法。 (二)探究因式分解 1、认识公因式 (1)、【概念1】：多项式ab+ac+ad的各项ab、ac、ad都含有相同的因式a，称为多项式各项的公因式。 (2)、议一议 下列多项式的各项是否有公因式?如果有，试找出公因式. 多项式a2b+ab2的公因式是ab，

7、公因式是字母; 多项式3x2-3y的公因式是3，公因式是数字系数; 多项式3x2-6x3的公因式是3x2，公因式是数学系数与字母的乘积。 分析并猜想 确定一个多项式的公因式时，要从和两方面，分别进行考虑。 如何确定公因式的数字系数? 如何确定公因式的字母?字母的指数怎么定? 练一练：写出下列多项式各项的公因式 (1)8x-16(2)2a2b-ab2 (3)4x2-2x(4)6m2n-4m3n3-2mn 【评析】：(1)、教师不要直接给出找多项式公因式的方法和解释，而是鼓励学生自主探索，根据自己的体验来积累找公因式的方法和经验，并能通过相互间的交流来纠正解题中的常见错误。 (2)、对公因式的理解

8、是因式分解的基础，所以在解决这个问题时要注意配以练习，特别是多次方及系数的公因式，要让学生注意。 (3)、找公因式的一般步骤可归纳为：一看系数二看字母三看指数。 2、认识因式分解 【概念2】：把一个多项式化成几个整式积的形式的叫做把这个多项式因式分解。 (课本)P71练一练第1题 (1)、下列各式由左边到右边的变形，哪些是因式分解，哪些不是? .ab+ac+d=a(b+c)+d .a2-1=(a+1)(a-1) .(a+1)(a-1)=a2-1 (2)、你认为提公因式法分解因式和单项式乘多项式这两种变形是怎样的关系?从中你得到什么启发? 【评析】：(1)、本题主要是为了加深学生对因式分解概念的

9、理解，使学生清楚因式分解的结果应是整式乘积的形式。 (2)、教师安排本题意图就是引导学生进行分析讨论，鼓励学生勤于思考，各抒己见，培养学生的逻辑思维能力和表达、交流能力。让学生在主动学习中掌握了因式分解是整式乘法的互逆的过程，以及理解利用它们之间的关系进行因式分解的这种思想，从而降低了本节课的难点。 (三)例题研究 例1：把下列各式分解因式 (1)6a3b-9a2b2c(2)-2m3+8m2-12m 解：(1)6a3b-9a2b2c =3a2b2a-3a2b3bc(找公因式，把各项分成公因式与一个单项式的乘积的形式) =3a2b(2a-3bc)(提取公因式) (2)-2m3+8m2-12m =

10、-(2mm2-2m4m+2m6)(首项符号为负，先将多项式放在带负号的括号内，注意放入括号中各项符号的变化。) =-2m(m2-4m+6)(提取公因式) 【评析】：(1)、因式分解的概念和意义需要学生多层次的感受，教师不要期望一次透彻的讲解和分析就能让学生完全掌握。这时先让学生进行初步的感受，再通过不同形式的练习增强对概念的理解例。 (2)、教师在讲解例题时，应鼓励学生自己动手找公因式，让学生通过动手动脑、实际操作，教师可在下面收集错误，再加以点评，加深对因式分解方法的理解。 (3)、教学中教师不能简单地要求学生记忆运算法则，更要重视学生对算理的理解，让学生尝试说出每一步运算的道理，有意识地培

11、养学生有条理地思考和语言表达能力。 本题的易错点： (1)、漏项：提公因式后括号中的项数应与原多项式的项数一样，这样可检查是否漏项。 (2)、符号：由于添括号法则在上学期没有涉及，所以有必要在此处强调，添括号法则：括号前面是“+”号，括到括号里的各项都不变号;括号前面是“-”号，括到括号里的各项都要变号。 (四)巩固练习 练一练：辨别下列因式分解的正误 (1)8a3b2-12ab4+4ab=4ab(2a2b-3b3) (2)4x2-12x3=2x2(2-6x) (3)a3-a2=a2(a-1)=a3-a2 解(1)错误，分解因式后，括号内的多项式的项数漏掉了一项。 (2)错误，分解因式后，括号

12、内的多项式中仍有公因式。 (3)错误,分解因式后,又返回到了整式的乘法。 【评析】：(1)、这些多是学生易错的，本题设置的目的是让学生运用例1的成果准确辨别因式分解中的常见错误，对因式分解的认识更加清晰。本例仍采用小组讨论、交流的方式，让学生都参与到课堂活动中。 (2)、当多项式的某一项恰好是公因式时，这一项应看成它与1的乘积，提公因式后剩下的应是1。1作为项的系数通常可省略，但如果单独成一项时，它在因式分解时不能漏项。 (3)、进行多项式分解因式时，必须把每一个因式都分解到不能分解为止。 (4)、教师安排这一过程，完全放手让学生自主进行，充分暴露学生的思维过程，展现学生生动活泼、主动求知和富

13、有的个性，使学生真正成为学习的主体，使因式分解与整式的乘法的关系得到真正强化，也分散了本节课的难点。 (五)想一想： 如何把多项式3a(x+y)-2b(x+y)分解因式? 解：3a(x+y)-2b(x+y)=(x+y)(3a-2b) 评析：公因式(x+y)是多项式，属较高要求，当多项式中有相同的整体(多项式)时，不要把它拆开，提取公因式时把它整体提出来，有时还需要做适当变形，如：(2-a)=-(a-2)，教学时可初步渗透换元思想，将换元思想引入因式分解，可使问题化繁为简。 【概念3】把多项式化成公因式与另一个多项式的积的形式，这种分解因式的方法叫做提公因式法。 三、教学反思 1、本节课根据学生

14、的知识结构，采用的教学流程是：提出问题实际操作归纳方法课堂练习课堂小结布置作业六部分，这一流程体现了知识发生、形成和发展的过程，让学生进一步发展观察、归纳、类比、概括、逆向思考等能力，发展有条理思考及语言表达能力; 2、分解因式是一种变形，变形的结果应是整式的积的形式，分解因式与整式的乘法是互逆关系，即把分解因式看作是一个变形的过程，那么整式乘法又是分解因式的逆过程，这种互逆关系一方面体现二者之间的密切联系，另一方面又说明了二者之间的根本区别。探索因式分解的方法，事实上是对整式乘法的再认识，因此，在教学过程中，教师要借助学生已有的整式乘法运算的基础，给学生提供丰富有趣的问题情境，并给他们留下充

15、分探索与交流的时间和空间，让他们经历从整式乘法到因式分解的这种互逆变形的过程; 3、在提公因式方面，学生对公因式的认识不足，对提公因式的要求不清楚，造成了学生在做分解因式时出现了以下错误：(1)公因式找错;(2)公因式找不完整(如：漏掉公因式的系数(或系数不是取各项系数的最大公约数)、公因式中含有多项式时，漏掉系数或字母因数)，导致因式分解不彻底; 4、由于在七年级上册教材中没有涉及添括号法则，所以学生在分解第一项系数是负数的多项式时，出现了很多符号错误; 因式分解是一个重点，也是一个难点，以上存在问题在以后的教学中有待进一步加强。 初二下册数学教案：分式运算 一、学情分析： 知识技能基础：学

16、生在小学已经学过分数的乘除法，掌握了分数的乘除法法则，在学习分式的乘除法法则时可通过与分数的乘除法法则进行类比学习。在前面学习了整式乘法和因式分解，为分式的运算和结果的化简奠定基础。 能力基础：在过去的数学学习过程中，学生已初步具备观察、分析、归纳的能力和类比的学习方法。 二、教学目标： 知识目标：1、分式的乘除运算法则 2、会进行简单的分式的乘除法运算 能力目标：1、类比分数的乘除运算法则，探索分式的乘除运算法则。 2、能解决一些与分式有关的简单的实际问题。 情感目标：1、通过师生讨论、交流，培养学生合作探究的意识和能力。 2、培养学生的创新意识和应用意识。 三、教学重点、难点 重点：分式乘

17、除法的法则及应用 难点：分子、分母是多项式的分式的乘除法的运算 三、教学过程： 第一环节复习旧知识 复习小学学的分数乘除法法则， 活动目的： 复习小学学过的分数的乘除法运算，为学习分式乘除法的法则做准备。 第二环节引入新课 活动内容 你能总结分式乘除法的法则吗?与同伴交流。 分式的乘除法的法则: 两个分式相乘,把分子相乘的积作为积的分子,把分母相乘的积作为积的分母; 两个分式相除,把除式的分子和分母颠倒位置后再与被除式相乘. 活动目的： 让学生观察运算，通过小组讨论交流，并与分数的乘除法的法则类比，让学生自己总结出分式的乘除法的法则。 第三环节知识运用 活动内容 例题1: (1)(2)例题2

18、(1)(2)活动目的： 通过例题讲解，使学生会根据法则，理解每一步的算理，从而进行简单的分式的乘除法运算，并能解决一些与分式有关的简单的实际问题，增强学生代数推理的能力与应用意识。需要给学生强调的是分式运算的结果通常要化成最简分式或整式，对于这一点，很多学生在开始学习分式计算时往往没有注意到结果要化简。 第四环节走进中考 (2012.漳州)第五环节课时小结 活动内容： 1.分式的乘除法的法则 2.分式运算的结果通常要化成最简分式或整式. 3.学会类比的数学方法 第六环节当堂检测 猜你感兴趣： 1.人教版八年级数学下册教学设计 2.八年级下册数学教案人教版 3.八年级下册数学人教版教案 4.2016人教版八年级下册数学教学计划 5.人教版八年级下学期数学教案部分教案 6.八年级下册数学教案人教版范文3篇 7.2017八年级下册数学教学设计 第 14 页 共 14 页