【培养中年级学生在语文阅读教学中的理答能力】4年级语文能力培养答案.docx

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1、【培养中年级学生在语文阅读教学中的理答能力】4年级语文能力培养答案 中年级小学生的阅读理解是我们一线语文教师的一个教学难点。教师每抛出一个问题，一些学生就捧着书，紧皱眉头，从书中四处寻找，甚至不知从何下手，回答问题的学生也只是只言片语。教师为了赶进度，只好自己说出相应的答案。长此以往，学生一遇到较难问题，就眼巴巴地望着教师，等着答案。做作业时，干脆抄答案。如何提高小学生的阅读理解能力，提高小学生语文学习中的理答能力，激发语文学习兴趣和热情，是我们一线教师工作的重中之重。 是不是学生真的不会回答？不是。你看他们欲言又止的样子，是因为怕说错，儿童的自尊心在阻碍着他们，也因为他们没有掌握回答问题的方

2、法、技巧，以至于他们回答问题时只能观其一，不能庖丁解牛。这也是学生思维发展所限制的，而我们教师又要求学生能侃侃而谈，这种思维方式无疑禁锢了学生的表达欲望，甚至使学生一看到问题就有一种畏惧感。 如何让小学生喜欢在语文阅读课堂上积极发言，能用精彩的语句来进行理答，让阅读理答成为学生热爱语文阅读的催化剂，使他们在语文阅读课上重新找回自信？我对此进行了多年的探索和研究，得到了一些成功的经验，同大家一起分享。 一、写景篇 写景篇一般通俗易懂，学生通过预习、自学就能理解文本字面表达的意思，但我们教师在这里也要注意，要让学生体会作者为什么要写本文，他想表达自己怎样的思想感情。同时，还要理解作者遣词造句的精妙

3、之处。通过从这几方面去理解文章，走进作者的内心世界，在表达自己的理解时在语句中渗透出文章的中心，这样的理答才会完美。同时，多次阅读这一类文章，学生就能顺其自然地把握住这类文章的理解方式，在进行理答的时候就能达到紧盯中心，侃侃而谈，妙语连珠，学生理答文章也就迎刃而解。一个好的教师，要学会引导学生把问题讲透，就要善于激发学生的思维，开阔学生的视野，引导学生更好地阅读。 二、叙事篇 这是学生阅读理解中的重点和难点，因为文章取材范围广，寓意深刻，而学生由于自身知识面的狭隘，生活经验的缺乏，一般学生对教师那空洞的说教又无法直接理解。对于这一现象，作为教师，我们首先要创设情境，引领学生步入教师设置的通俗易

4、懂的情境，利用信息技术把一些相关联的图片、影像资料展示给学生，通过生动形象的直观感受产生心灵的共鸣来达到正确完整的理答。在教学中，我们要充分给予学生思考的时间。让学生在合作过程中，有机地利用已有的知识、经验来提高自己的理解深度和广度。在进行小组汇报时，一人回答，小组成员可以补充理答，查漏补缺，这样更能提高学生叙事篇阅读理解的兴趣，激发学生学习的潜能。 三、写人篇 这类文章与叙事篇有异曲同工之处，通过对任务的描写，突出人物的品质，个性鲜明。但有些历史题材远离小学生的实际生活，他们无法理解人物的品质，也就触摸不到文章中人物的精髓。作为教师，我们要针对这类文章，让学生懂得如何去读懂文章，要明确地对学

5、生指明：必须了解人物的历史背景、身处的社会环境，以及人物所具有的精神。让学生学会抓住文中的关键词、句、段，进行由点到面，由浅入深的理解。方法的掌握能起到事半功倍的效果，为学生能完整地理答打下基础，使他们心中不再害怕，轻松上阵，这样更能激发他们潜意识中的精妙理答。他们的成功也更能激发他们的学习欲望，从而找到学习的乐趣。 四、诗歌篇 儿童的天性是用儿童的目光看待社会，理解社会，走进儿童的心灵，也能提高儿童的理答能力。在小学语文教育阶段的诗歌篇，既有反映童真童趣的，也有反映爱国立志的，又有赞美祖国风貌的，一首诗，就是一幅画，一个故事，诗意丰富，通俗易懂。但要真正完整领悟诗人的字词精妙之笔，对于小学阶

6、段的学生来说，却是有点勉为其难。那么我们教师就要真正站在学生的理解深度去感受诗情诗意，要让学生挖掘整首诗，我们就要让学生细细感悟，联系自己的生活体验，感受诗歌的蕴意，不要用成人的眼光抑制儿童的天性。 朱熹说：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”在阅读教学中，我们教师要善于用多种方式激活学生的思维，使学生在积极的思维活动中感知、品味和领悟，只有这样才能提高学生的阅读理答能力。 参考文献： 1方国才.新课程怎样教得精彩.中国科学技术出版社，2006. 2苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社，2009. （作者单位江苏省常州市谭市小学） 第 4 页 共 4 页