【关于初中物理分组实验教学的分析探讨】-初中物理学生分组实验.docx

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1、【关于初中物理分组实验教学的分析探讨】 初中物理学生分组实验 摘要：物理实验教学是初中物理教学中的重要组成部分，实验是物理的基础，中学生只有通过实验才能深刻理解物理知识的本质。物理实验教学能够提高中学生学习物理的兴趣，调动中学生学习物理的积极性，使中学生的综合能力得到培养。针对初中物理分组实验教学中存在的问题进行分析探讨，并提出了完善初中物理分组实验教学的有效策略。 关键词：初中物理；实验教学；有效策略 一、初中物理分组实验教学中存在的问题 1.学生不预习 由于初中物理实验课堂教学时间短暂，所以要求学生要提前预习，了解实验器材、实验目的、实验原理等内容，这样学生在课堂上才能游刃有余地进行实验。

2、但是由于大部分学生没有养成预习的好习惯，课堂上较为依赖教师，根本不进行课前预习，做实验时边看书边做，影响做实验的速度和效果。 2.部分学生不喜欢做实验 中学生正处于叛逆时期，部分学生不喜欢学习也不喜欢做实验，他们在实验课堂上不好好做实验，拿着实验仪器玩耍，最后拼凑实验数据，抄袭其他小组成员的实验结论，还有的学生故意损坏实验仪器，导致同组其他学生无法进行实验。 3.部分学生没有团队意识 由于学生性格不同，部分学生没有团队意识，做实验时必须自己做，不允许同组其他学生动手做实验，甚至有的学生故意放慢完成实验的进度，不给同组学生做实验的机会。 4.教师实验模式单一 教师通常为了节省时间，实验仪器都已经

3、准备好，实验报告已经由教师印制好，学生只要根据教师安排好的步骤做实验即可，这样的实验教学过程从一定程度上减少了学生自主发挥的空间，限制了学生的想象能力和创新能力，达不到理想的教学效果。 二、完善初中物理分组实验教学的有效策略 1.提高教师自身素质，加强课堂管理能力 物理教师首先要提高自身的人格魅力，让学生对教师产生尊敬、崇拜的心理，这样学生就会喜欢学习物理。其次，从自身下功夫，平时备课时多进实验室做实验，熟练掌握实验技能，熟悉亲自动手做实验时所遇到的一系列问题。比如：在做凸透镜成像的实验时，当蜡烛在二倍焦距上时，在光屏上看到的倒立像往往不容易判断出是否和物体一样大，这就需要教师想出更好的办法解

4、决这一问题，让学生清晰明了地观察到实验现象，从而得出实验结论。最后，教师还要提高自己的课堂管理能力，让学生在实验中自觉遵守纪律，认真动手做实验，这样才能良好地开展实验教学。 2.加强师生之间和生生之间的配合 实验教学效果是否理想，取决于学生是否配合教学，是否能够认真完成物理实验，只有师生之间共同努力才能达到培养学生综合能力的实验教学目的。首先，教师应该为实验课做好充分准备，包括提供哪些实验器材让学生能选出所需器材，了解物理实验中可能出现的问题并能够解决。学生要做好课前预习工作，了解实验目的、实验原理等实验内容，为做实验做好准备。其次，实验前教师必须要求学生严格遵守课堂纪律和按照实验仪器使用方法

5、进行操作，实验过程中，教师适当为学生指导，引导学生正确观察实验现象，分析实验现象，能透过实验现象看到本质，得出实验结果，从而使学生养成细心观察和科学探究的好习惯。 3.更新物理实验模式 传统的实验模式过于单一，长期的重复容易使学生失去做实验的兴趣。因此，教师在备课时要积极思考什么样的实验模式能够激发学生的兴趣，以便有效地开展实验教学。比如，教师可以开展“看谁实验做得好”评比活动，利用学生好胜的心理，激发学生做实验的兴趣。因为，大多数学生都是有上进心和较强的自尊心的，而在这种评比活动中，学生的上进心和自尊心会变得更强烈，能够成为学生积极探究物理知识的动力。所以，教师在分组实验中，要对各组的实验准

6、备、实验过程中的实验步骤是否正确、实验效果、合作精神、课堂纪律、爱护实验仪器等项目进行评比，评选出最遵守课堂纪律小组、最佳实验报告小组、最佳实验效果小组、最佳创新小组、最佳电路图小组等等，并将学生表现记录到成绩册的平时成绩中。 总之，要想提高初中物理分组实验的教学效果，首先要求教师提高自身素质，加强课堂管理能力，激发学生做物理实验的兴趣，养成良好的实验习惯。其次要加强师生之间和生生之间的配合，让学生和教师紧密配合，按照科学的探究方法进行实验。最后，教师还要更新自己的教学模式，把单一的实验模式转化成多种多样生动有趣的实验模式，调动起学生做物理实验的积极性。 参考文献： 1宋京学.初中物理分组实验教学的思考J.新课程研究：基础教育，2010. 2周尉.对学生分组实验教学的几点建议J.新课程：教育学术，2009. （作者单位江苏省江阴市月城中学） 第 4 页 共 4 页