【初中思想品德课的有效提问】初中思想品德.docx

《【初中思想品德课的有效提问】初中思想品德.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【初中思想品德课的有效提问】初中思想品德.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、【初中思想品德课的有效提问】初中思想品德 【摘要】思想品德课的有效提问是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。当前初中思品课课堂提问还存在不少问题。针对这些问题，本文提出了初中思品课有效提问的策略，即精心设计课堂提问；适当安排提问的深度和广度；抓住提问的生成资源点。 【关键词】思想品德；课堂教学；有效提问；学生 一、何谓课堂教学有效提问 课堂内的提问是一种必不可少的教学方法。运用得当，它可以促进学生积极思考，激发学生的求知欲望，发展学生的逻辑思维，同时还能及时反馈教学信息，以至于提高学校信息交流效益，而且还能调节课堂气氛

2、，培养口头表达能力。课堂提问是教师在课堂上向学生提出问题，并且指导学生做出正确回答的教学方式，有效的教学提问，便是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。 二、当前初中思品课课堂提问存在的问题 当前初中思想品德课堂提问主要存在以下问题： 1.提问目的不明，为提问而提问 课堂教学目的是为了使学生们具有创造性思维而提出问题。但是教师不能将随便想到的主观意见强加到问题上去，而应该在备课的时候，通读全文，把握好整体逻辑结构，理清内部联系，再环绕教材有所发问。根据作者的经验，认为发问须有一定的目的，才可以产生相应的效果。 2.仓促提

3、问，学生缺乏准备时间 教师总是边授课边提问，准备不充分的教师会任由自己发散思维，讲到哪里问到哪里。造成学生思维跟不上，跳跃性太大，甚至碰到教师的一些很滑稽的问题，破坏教学气氛。 3.重复提问成绩好的学生 思想品德不比语文数学英语等课程，学生相对来说掌握的没有那么牢固。于是很多教师习惯性地只针对几个成绩好的学生提问，而忽略了大众中等水平的学生。教师认为，对这几个学生提问，准确率高，省事，不会拖垮授课进度。 4.教师不善于倾听 许多教师在备课提问的时候便相应地准备好了问题的答案，很多时候，往往习惯性的不待学生表达清楚完自己的思想，便开始阐述正确答案，特别是有些教师在追赶进度的时候。 5.教师的提问

4、过于粗略和广泛 例如：在公共场所中我们该如何遵守交通规则和应有的礼貌。“应有的礼貌”一词，粗略而广泛，这一类词若用在合同中，是不被法律承认的，所谓应有的，没有规定具体的范畴，非常粗略。 6.提问之后评价不当 思想品德教育不同于其他科学课程的教育，品德没有统一的道德标准，当教师在提问时，往往过于从答案中死板硬套，扼杀了许多发散的思维，甚至打压，批评一些非主流的声音，这对于培养新世纪的人才原则而言，是相互违背的。 三、初中思品课效提问的策略 1.精心设计课堂提问，让课堂提问富有趣味性 在教学过程中，教师精心设计课堂提问，创设问题情境，是激发学生兴趣，让学生积极思考，同时更好地掌握知识和培养能力的重

5、要手段，也是沟通师生思想认识的主要渠道。思想品德课绝不能是填鸭式地给学生灌输纯粹的理论，而应该是让学生在情境感受中潜移默化地内化为学生的思想倾向和行为习惯。因此必须借助于实际的生活体验，让学生的体验升华为学生的自觉追求。这样才不会遭致学生的反感和抵触，达到预期的育人目的。 2.适当安排提问的深度和广度，让课堂提问循序渐进 课堂提问的主要类型有引发性提问，引导性提问，深究式提问，概括式提问，检查性提问，桥梁式提问和过渡性提问七种。适当地切换七种模式，可以造成提问的不同难度，从而引起不同水准的学生的兴趣，层层深入，循循善诱，紧凑而有致的课堂节奏，最是教师想要的。根据由近及远、由浅入深、从具体到抽象

6、、从现象到本质的认识规律，教师的提问要有一个中心点几个基本点，课堂可以设置多重目标，多层次目标，每个问题可以有侧重点，便于教师把握学生情况。如9年级思想品德课走科教兴国之路，我设置了这样一些问题：科教在现代化建设中的地位如何？科教在现代化建设中的困难是什么？如何克服这些困难？ 3.抓住提问的生成资源点，让课堂提问具有创造性 爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。因为解决一个新的问题，也许仅仅是一个科学实验和技能而已，而提出一个问题，一个新的可能性以及从新的角度看旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”新课程标准下的课堂提问已不仅仅是为了激发学生兴趣、调节教学进程，也不仅仅是为了理解教学内容、学习知识、启迪思维，更重要的是为了在一种多向互动且开放的状态中刺激学生发现与提出问题、探讨与解决问题。在课堂中，因为恰当运用提问艺术对学生兴趣和思维的激发，以及良好的课堂互动交流的氛围，学生会思如泉涌，口若悬河，问题的答案也更加丰富多彩，争论异常激烈，产生了许多我们意料之外的惊喜。 总之，在初中思想品德课堂教学中，每一位教师都要尊重和遵从思想品德课的教学规律和学生的思维特点，高度重视课堂提问的重要意义，开阔学生的思路，启发学生的思维，发展学生的智力和能力；活跃课堂气氛，增进师生感情，促进课堂教学的和谐发展。 第 5 页 共 5 页