【中学思想政治课教学的情境创设】中学地理差异教学情境创设-pdf.docx

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1、【中学思想政治课教学的情境创设】中学地理差异教学情境创设 pdf 摘要：传统的思想政治教学中，往往是教师“满堂灌”，学生处于十分被动的状态，这就导致学生对该学科产生消极厌恶的情绪。如何调动学生学习的兴趣和积极性，创设丰富的课堂教学情境不失为一种良策。 关键词：政治课；情境；创设 中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2012）02-0142-01 “创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性”，是目前我国新课程改革的要求。如何创境激情，是在新的形势下，教师必须具备的基本功。 著名心理学家皮亚杰的道德建构理论认为：个体获得良好的道德

2、观念，是个体自己自我发展的过程；强调学生的参与意识，让个体自主地建构；这种建构产生的道德利于转化成个体自觉的意识和责任感。这就要求道德教育必须通过一种“中介”来激活个体的道德判断、道德推理，从而使学生将老师传授的道德内容同化、顺化、平衡为个体道德。这个“中介”就是教师创设的教学“情境”。 所谓情境教学，是指在教学过程中，教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。 如何在思想政治教学中创设具体生动的教学情境，调动学生的学习积极

3、性，取得明显的教学效果，成为摆在广大政治教师面前的问题。我就政治课上如何创设情境谈谈自己的体会。 一、故事引入，创设情境 即通过一些学生感兴趣的故事,将教学内容穿插其间,增强学生感悟能力和解决问题的能力。如:在教学“学会主宰自己”这节课时,我先给同学们讲了一个农夫和驴的故事(大致内容是农夫缺乏主见最后落得个坠落悬崖而亡),用这种形象生动的故事引导穿插,学生有兴趣,学得轻松,又便于学生理解知识。 二、实物演示，创设情境 即以实物为中心,略设必要的背景,构成一整体,以演示某一特定情境。如:在教学“我自信我快乐”时,有这样一个环节,找支点。(实际是一个人自信的支点,即自己的优势和长处)我准备了一个小

4、球和一只木棍,让学生自己想办法把这个小球撬起来。同学们的非常踊跃,都想动手试一试,都想表现一下自己最能干!于是,这节课的积极性就调动起来了。 三、生活展现，创设情境 即把学生带入社会,从生活中选取某一典型场景,通过教师语言的描绘,鲜明地展现在学生眼前。如:在教学“撑起自我保护伞”时,先创设了六种生活情境:一个人独自在家时、家中意外发生煤气泄漏时、放学上学途中、突遇雷雨天气、陌生人让你跟他走、发现坏人作案,让学生模拟续演,孩子们兴致很高,这样,在轻松愉悦的氛围中让孩子学到了知识,并让孩子参与了学习知识的全过程。 四、创设情境，拓宽视线，丰富课堂教学 在教学过程中要经常保持新颖和变化，科学合理地创

5、设新奇教学情境，使学生求知猎奇的心理得到满足，从而调动其积极性。我在思想政治课教学中运用古今中外大量的文学故事、寓言典故以及具有形象、生动、夸张、幽默、辛辣特点的漫画等材料来创设新奇的教学情境。例如，在教学初三政治“可持续发展的选择”时，我引用了“吃蛋原理”这个哲理事例：一户人家养了一只母鸡，假如这只鸡一天下一个蛋。对于这户人家来说，可有三条消费方案：1.坚持每天吃一个鸡蛋；2.把鸡也杀了吃掉；3.坚持在一段时期少吃鸡蛋，省出10个，孵成小鸡。吃蛋原理中的三条消费方案，第一条虽能保持收支平衡，但生活质量不会有大的提高；第二条把鸡也杀掉，虽可供一饭之需，但只能改善一顿，此后便只能安守清贫了；唯有

6、第三条方案，坚持用发展的观点看问题，虽要忍受一时的清贫，但一段时间后，既有鸡吃，又有蛋吃，生活质量才会有大量的改善和提高。在上述三个消费方案中，选择后者，就是选择了可持续发展。如此教学，学生们均感觉新鲜有趣，一下子把学生们带到了新奇的情境，便于学生理解掌握，收到了较好的教学效果。 各种教学情境是为学生而创设的,只有学生走进情境,去感知、领悟、体验,综合能力才能得到锻炼,综合素质才能得到提高。所以,所选材料要贴近学生的实际,那才真正体现情境材料的价值。为此,创设情境要注意: （一）贴近学习生活实际。学习生活是学生整个生活中重要的组成部分。涉及学生的学、教师的教、学校管理、家庭态度等。在这些方面作

7、为以学习为主体的学生感受多、体会深、认识实。 （二）贴近社会生活实际。社会生活包罗万象,学生生活在这纷繁复杂的大千世界里,耳闻目睹社会上的真假善恶,有自己的认识、思想、评价。因此教师应循循善诱,正确引导,让学生变模糊为清晰,化消极为积极。 （三）贴近时事热点问题。所谓时事热点即指人们关注、议论较多、影响较大的事物、现象等。教材中涉及到的热点知识较多,包括政治、经济、文化等方方面面,根据教学需要创设情境,有利于培养学生设疑、质疑、析疑的良好学习习惯,提高学生的综合素质。 （四）贴近当今时代主题。随着我国改革开放的不断深化和发展、科学技术的不断创新以及世界多极化、经济全球化的趋势,要求思想品德教学必须顺应历史发展潮流,与时俱进。创设贴近当今时代主题的教学情境是思品课充满生机活力的客观需要,也是社会发展的必然要求。 总之，通过对实践思想政治课教学情景创设的探究，我们可以认识到,在思品教学中如能恰当地、巧妙地设置情境,点燃学生心底的兴趣之火,变外部说教为内在需求,化枯燥为生动,变沉闷为轻松,化抽象为具体,变平淡为新奇,就可以收到事半功倍的教学效果,使课堂充满生机和活力。这样，既做到“境”与“情”的结合，又达到“境”与“理”的统一，情、境之中蕴含着“理”，才能使学生真正因体验而晓理，因感受而动情。 第 5 页 共 5 页