【考点金卷】2021届高考生物二轮复习 高效滚动冲击系列训练 专题五《生命活动的调节》第2讲 人和动物生命活动的调节.doc

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1、第2讲人和动物生命活动的调节考纲要求1.人体神经调节的结构基础和调节过程()。2.神经冲动的产生、传导与传递()。3.大脑皮层的功能()。4.脊椎动物的体液调节()。构建网络内化体系填充关键点思考连接处(1)神经调节和体液调节过程中传递信号的物质分别是什么？提示前者是电荷(离子)和化学递质，后者是激素和其他化学物质。(2)能够把神经调节和激素调节联系在一起的桥梁结构是什么？提示下丘脑。考点1神经调节的结构与机制1 反射弧中传入神经元和传出神经元的判断(1)根据是否具有神经节：有神经节的是传入神经元。(2)根据脊髓灰质内突触结构判断：图示中与“”相连的为传入神经元，与“”相连的为传出神经元。(3

2、)根据脊髓灰质结构判断：与前角(膨大部分)相连的为传出神经元，与后角(狭窄部分)相连的为传入神经元。(4)切断实验法：若切断某一神经，刺激外周段(远离中枢的位置)，肌肉不收缩，而刺激向中段(近中枢的位置)，肌肉收缩，则切断的为传入神经元，反之则为传出神经元。2 兴奋的产生与传导(1)兴奋的产生(2)兴奋在神经纤维上的传导(观察传导图示作出分析)(3)在神经元之间的传递(观察图示作出分析)传递特点：单向传递。化学递质释放的方式为胞吐。递质被突触后膜上的受体(糖萼)识别，其作用效果是促进或抑制下一个神经元的活动。【思维辨析】(1)神经细胞上神经冲动的传导都以局部电流为前导(2013江苏，19D)(

3、 )提示神经细胞上兴奋的传导形式是局部电流。(2)在细胞生命活动中，神经(化学)递质由突触小泡分泌到胞外(2013北京，2A)( )提示神经(化学)递质由突触小泡以“胞吐”形式分泌到细胞外。(3)起跑动作的产生是非条件反射的结果，其调节的神经中枢是听觉中枢(2011广东，4AB)( )提示是条件反射，必须有大脑皮层的参与。(4)刺激支配肌肉的神经，引起该肌肉收缩的过程属于反射(2011天津，3D)( )提示反射弧必须完整。(5)大脑皮层语言H区(韦尼克区)损伤，导致人不能听懂别人讲话(2011海南，9C)( )提示H区(韦尼克区)属于大脑皮层的听觉性语言中枢。(6)突触后膜的表面积与突触前膜的

4、相同(2012浙江，4C)( )提示突触后膜因形成皱褶，故其表面积大于突触前膜。(7)一个乙酰胆碱分子可使突触后膜产生动作电位(2012浙江，4D)( )提示当多个乙酰胆碱分子形成的电位达到一定阈值时，才能引发突触后膜产生动作电位。(8)引起突触后神经细胞兴奋的过程中，Na通过被动转运进入突触后膜内(2011海南，8A改编)( )提示Na内流是顺浓度梯度进行的。(9)静息状态时神经元的细胞膜内外没有离子进出(2009江苏，2A)( )提示静息状态时K外流。(10)降低环境中的Na浓度，刺激产生的动作电位峰值会降低(2010课标全国，5D改编)( )提示Na内流差值降低。【归纳提炼】1 兴奋产生

5、的膜电位变化解读解读：a点：静息电位，内负外正，K外流(极化状态)；ac点：Na内流，逐渐形成动作电位(内正外负)(去极化到反极化状态)；ce点：静息电位恢复过程中，K外流，Na被泵出膜外；e点：静息电位(复极化)。2 兴奋传导、传递的几个误区(1)误认为递质可以持续起作用：化学递质发生效应后，就被酶破坏而失活，或被移走而迅速停止作用。(2)误认为反射活动所需时间长短与刺激时间长短有关：在一个反射活动的完成过程中，同时存在兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递，突触数量的多少决定着该反射活动所需时间的长短。(3)误认为只要反射弧完整就能产生反射：相应反射的完成都离不开适宜的刺激和完整的反射弧

6、。(4)误认为条件反射可以不需要大脑皮层参与：非条件反射的完成可以不需要大脑皮层的参与，但条件反射的完成却必须有大脑皮层的参与。例1(2013四川卷，3)如图表示具有生物活性的蛙坐骨神经腓肠肌标本，神经末梢与肌细胞的接触部位类似于突触，称“神经肌接头”。下列叙述错误的是()A“神经肌接头”处可发生电信号与化学信号的转变B电刺激处，肌肉会收缩，灵敏电流计指针也会偏转C电刺激处，神经纤维上的电流计会记录到电位变化D神经纤维上兴奋的传导方向与膜内的电流方向相同破题思路确认题干信息联想兴奋在神经纤维和突触中的传导和传递过程对比选项逐一作答。个性分析在“神经肌接头”处，存在突触，神经传来的兴奋(电信号)

7、可转化为“神经递质”这种化学信号，进而传递至肌细胞膜上，故A正确；兴奋在神经纤维上可进行“双向传导”，故电刺激处，肌肉会收缩，且兴奋会向右传导致电流计，指针发生两次偏转，B选项正确；由于兴奋在“神经肌接头”处的传递是单向的，不可逆向传递，故电刺激处，神经纤维上不能产生兴奋，电流计不会记录到电位变化，故C选项不正确；神经纤维上兴奋的传导方向与膜内电流方向一致，与膜外电流方向相反，故D正确。答案C思维延伸(1)如果把电流计的一个电极置于神经纤维膜外，另一电极置于膜内，不给予刺激，测到的电位是什么？提示静息电位。(2)借助题图如何验证兴奋在神经纤维上的传导是双向的？在“神经肌接头”处是单向传递的吗？

8、提示a在图中电流计的两极之间偏左或偏右给予适宜刺激，若电流计指针发生两次不同方向的偏转，则证明兴奋在神经纤维上的传导是双向的。b分别在处、处给予适宜刺激，若刺激处时，电流计指针偏转，腓肠肌收缩；刺激时，腓肠肌收缩，但电流计指针不偏转，则证明兴奋在突触处的传递是单向的。解题模板兴奋传导特点的设计验证(1)验证冲动在神经纤维上的传导方法设计：电刺激图处，观察A的变化，同时测量处的电位有无变化。结果分析：若A有反应，且处电位改变，说明冲动在神经纤维上的传导是双向的；若A有反应而处无电位变化，则说明冲动在神经纤维上的传导是单向的。(2)验证冲动在神经元之间的传递方法设计：先电刺激图处，测量处电位变化；

9、再电刺激处，测量处的电位变化。结果分析：若两次实验的检测部位均发生电位变化，说明冲动在神经元间的传递是双向的；若只有一处电位改变(后者电位发生变化)，则说明冲动在神经元之间的传递是单向的。考点2动物激素的分泌调节1 直接控制2 间接控制感受器感受刺激传入神经元反射中枢传出神经元下丘脑促激素释放激素垂体促激素腺体激素分泌。【思维辨析】(1)被阉割动物血液中的促性腺激素含量将降低(2012重庆，5A)( )提示由于机体的反馈调节，促性腺激素含量将升高。(2)促甲状腺激素只作用于甲状腺，而甲状腺激素可作用于多种器官(2012海南，13C)( )提示甲状腺激素作用的靶细胞广泛。(3)延长光照可提高鸡产

10、蛋率，鸡的产蛋率与体内的雌激素水平密切相关(2010江苏，22B)( )提示雌激素能促进卵细胞的形成。(4)垂体功能受损的幼犬会出现抗寒能力减弱等现象(2011天津，3C)( )提示垂体功能受损，产生的促甲状腺激素减少，由此甲状腺激素减少，抗寒能力减弱。(5)人在恐惧、紧张时，肾上腺素分泌增多，通过神经纤维运输到心脏，使心率加快，肾上腺素在发挥作用后被灭活(2011新课标全国，5C和2009宁夏，4A改编)( )提示肾上腺素不能通过神经纤维运输。【归纳提炼】1 激素间的关系(1)纵向关系分级调节和反馈调节在大脑皮层的影响下，下丘脑可以通过垂体调节和控制某些内分泌腺中激素的合成与分泌(属于分级调

11、节)。而激素进入血液后，又可以反过来调节下丘脑和垂体中有关激素的合成与分泌(属于反馈调节)，如图所示：注：TRH表示促甲状腺激素释放激素；TSH表示促甲状腺激素；“”表示促进作用；“”表示抑制作用。(2)横向关系协同作用和拮抗作用协同作用：不同激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果。如促进生长发育生长激素与甲状腺激素；促进产热甲状腺激素与肾上腺素；提高血糖浓度胰高血糖素与肾上腺素。拮抗作用：不同激素对某一生理效应发挥相反的作用。如胰高血糖素使血糖浓度升高，胰岛素使血糖浓度降低。2 生命活动的调节类型调节类型调节机制举例神经调节刺激引起的反射活动通过反射弧完成各种反射活动体液调节体

12、液中的激素和化学物质直接对生命活动起作用激素、CO2、H等的调节神经体液调节寒冷环境中的体温调节过程等体液神经调节CO2对呼吸运动的调节等例2图(一)为部分激素从分泌到发挥作用的过程示意图，其中代表人体内的不同激素；图(二)表示的是激素的传送方式。结合图示和所学知识，回答相关问题：(1)由图(一)可知，既能够传导兴奋又能够分泌激素的结构是_，其所分泌的激素的传送方式属于图(二)中的_。(2)激素的名称是_，当其含量过高时，激素含量的变化趋势是_，这是一种_调节机制。图(一)中存在_条该调节机制。(3)远距分泌是指激素经血液运输至远距离的靶细胞(或组织)而发挥作用。激素中属于此传送方式的有_。(

13、4)从图(一)可以得出，甲状腺分泌激素的生理过程是由_共同完成的。破题思路审图示信息联想分级调节与反馈调节模型根据设问准确作答。个性分析本题图(一)是变形的激素分泌分级调节的模式图，对比标准图解，分析图(一)可以确定是促甲状腺激素释放激素，是促甲状腺激素，是甲状腺激素，可能是胰岛素或胰高血糖素。结合图(二)所示的激素的传递方式，可以判断分别属于哪种方式。下丘脑既能够接受大脑皮层传来的兴奋，又能够分泌激素，激素由下丘脑(神经细胞)分泌，然后经血液运送到垂体发挥作用，故其传送方式为神经分泌。甲状腺分泌甲状腺激素，当其含量升高时，由于存在反馈调节机制，因此会抑制下丘脑和垂体分泌相应激素，从而维持甲状

14、腺激素的动态平衡。由图可知，三种激素都要经过血液的传送到达相应的靶细胞，故其传送方式都属于远距分泌。甲状腺激素的分泌受到交感神经的控制，也受到垂体分泌激素的调节，是神经调节和体液(激素)调节共同作用的结果。答案(1)下丘脑神经分泌(2)甲状腺激素下降反馈2(3)(4)神经调节、体液(激素)调节解题模板模型法突破激素调节(1)甲状腺激素、性激素等分泌调节属于甲类型，即：(2)抗利尿激素的分泌调节属于乙类型，即由下丘脑直接合成并分泌。(3)胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素等的分泌调节属于丙类型，即：考点3动物激素功能的实验探究例3(2013浙江卷，31)某同学为研究甲状腺的功能，提出以下实验思路：将若

15、干只未成年小鼠分为2组：甲组：不切除甲状腺(假手术)乙组：切除甲状腺实验开始时和实验中每隔一段时间，分别测定每只小鼠的耗氧量和体长，并记录。对测得的数据进行统计分析。(要求与说明：假手术指手术但不切除甲状腺；耗氧量用单位时间的氧气消耗量表示；实验持续时间合适；实验条件均适宜)请回答：(1)实验目的是_。(2)预测实验结果(在以下坐标系中用耗氧量和体长变化的示意曲线表示)(3)分析与讨论用耗氧量作为检测指标的依据是_。切除甲状腺后，小鼠体长变化的原因是_。上述分组时，还可增设丙组作为实验组，丙组：_。破题思路(1)准确把握自变量和因变量确定实验目的；(2)根据甲状腺激素的功能预测实验结果。个性分

16、析(1)本题的自变量是甲状腺激素的有无，因变量为小鼠的新陈代谢和生长发育情况，检测指标是小鼠的耗氧量和体长。故实验目的是探究甲状腺激素对小鼠新陈代谢和生长发育(或耗氧量和体长)的影响。(2)甲组小鼠有甲状腺分泌甲状腺激素，甲组小鼠的新陈代谢正常，故甲组体温正常；乙组小鼠因切除甲状腺缺乏甲状腺激素，故乙组小鼠体温会逐渐有所下降。甲状腺激素还能促进幼年动物的生长发育，故具有甲状腺的甲组小鼠体长有所增加，切除甲状腺的乙组小鼠不能正常生长发育，体长不再增加。(3)由于甲状腺激素能促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解，该过程需消耗氧气，故可用耗氧量作为检测指标。切除甲状腺后，小鼠体长不变的原因是缺乏甲状

17、腺激素，小鼠不能完成正常的生长发育过程。本实验还可增加切除甲状腺后给予甲状腺激素的实验组，也可以是不切除甲状腺、给予甲状腺激素的实验组。答案(1)探究甲状腺激素对小鼠新陈代谢和生长发育(或耗氧量和体长)的影响(2)(3)甲状腺激素促进新陈代谢，此过程需消耗氧甲状腺激素缺乏，小鼠生长发育停滞切除甲状腺、给予甲状腺激素(或不切除甲状腺、给予甲状腺激素)思维延伸(1)该实验属于验证类实验还是探究类实验？提示验证类实验。(2)该题增设丙组为实验组的目的是什么？提示进一步确定甲状腺激素所发挥的作用。动物激素功能的实验设计1 甲状腺和甲状腺激素、性腺和性激素常用实验方法是：切除法、饲喂法、注射法。如探究甲

18、状腺、甲状腺激素的生理作用实验：组别实验动物实验处理观察指标实验组幼小动物切除甲状腺幼小动物生长发育情况切除甲状腺注射甲状腺激素对照组幼小动物不做任何处理幼小动物生长发育情况只切开皮肤不切除甲状腺2 垂体和生长激素、胰岛和胰岛素、胰高血糖素常用实验方法是：切除法、注射法。如探究胰岛素对动物血糖调节的影响：组别实验动物实验处理观察指标实验组饥饿处理的小鼠连续注射一定量胰岛素小鼠生活状况对照组饥饿处理的小鼠连续注射一定量胰岛素出现低血糖症状补充糖类小鼠生活状况不注射胰岛素，定期补充糖类1 (2013大纲全国卷，1)关于神经兴奋的叙述，错误的是 ()A刺激神经纤维中部，产生的兴奋沿神经纤维向两侧传导

19、B兴奋在神经纤维上的传导方向是由兴奋部位至未兴奋部位C神经纤维的兴奋以局部电流的方式在神经元之间单向传递D在神经纤维膜外，局部电流的方向与兴奋传导的方向相反答案C解析神经纤维受到刺激产生兴奋，兴奋在神经纤维上以局部电流的形式由兴奋部位向未兴奋部位双向传导，因此A、B两项均正确；兴奋传导方向在神经纤维膜外侧与局部电流的方向相反，在膜内侧与局部电流方向相同，D项正确；兴奋在两个神经元之间是通过化学递质进行传递的，信号的转化为电信号化学信号电信号，所以C项错误。2 (2013海南卷，18)关于神经(化学)递质的叙述，错误的是()A突触前神经元具有合成递质的能力B突触前神经元在静息时能释放神经(化学)

20、递质C突触小体中的突触小泡内含有神经(化学)递质D递质与突触后膜上受体结合能引起后膜电位变化答案B解析突触是神经元之间信息传递的结构，通过其结构特点确定其单向传递的特点。A正确，兴奋单向传递，只能由突触前膜传递至突触后膜，故突触前膜可以合成神经(化学)递质，而后膜不能。B错误，神经(化学)递质是传递兴奋的重要化学物质，没有兴奋产生，不会有神经(化学)递质释放。C正确，神经(化学)递质在突触小泡内，由突触前膜释放。D正确，神经递质作用于突触后膜的特定受体，改变膜的通透性，使突触后膜膜电位发生变化，产生兴奋或抑制。3 如图所示为有关腺体和激素对蛙发育过程的影响。图中分别代表三种激素。发育过程大致分

21、为两个阶段，前20天蝌蚪的下丘脑、垂体和甲状腺都尚未成熟，后20天逐渐成熟。下列有关叙述正确的是()A前20天中的含量都比较低，并在此期间都逐渐增加B用含碘丰富的饲料持续喂养蝌蚪，可使蝌蚪早于38天发育成小型成蛙C若蝌蚪切除了垂体后不能发育为成蛙，说明促甲状腺激素的功能是促进发育D切除成蛙的垂体，甲状腺可能出现萎缩，的含量都会减少答案A解析分析图示可知，表示下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素，表示垂体分泌的促甲状腺激素，表示甲状腺分泌的甲状腺激素。由题干可知，前20天下丘脑、垂体、甲状腺发育不成熟，各自分泌的激素较少，由图示可知，620天内蝌蚪形态在发生改变，即蝌蚪在不断发育，所以的分泌量在逐渐

22、增加，故A正确；甲状腺激素的合成受到下丘脑、垂体的调控，前20天下丘脑、垂体、甲状腺发育不成熟，故碘增加不能使甲状腺激素合成量增加，因此不可能使蝌蚪提前发育成小型成蛙，故B错误；由图示可知，促甲状腺激素的作用是促进甲状腺合成和分泌甲状腺激素，甲状腺激素的作用是促进发育，故C错误；切除垂体，缺少促甲状腺激素，甲状腺可能出现萎缩，甲状腺激素的分泌量会减少，但由于反馈调节，的含量会增加，故D错误。4如图分别代表不同组织或器官的细胞，A表示物质，符合该模型的是()A睾丸，全身细胞，A雄激素B中间神经元，传入神经元，A化学递质C下丘脑，垂体细胞，A促甲状腺激素D小肠黏膜，胰腺，A促胰液素答案D解析该模型

23、表示的是细胞产生物质A，分泌到细胞外，并作用在细胞的细胞膜上的特异性受体上。雄性激素是脂质激素，其靶细胞受体位于细胞内；神经递质只能由传入神经元向中间神经元传递，而不能倒过来；下丘脑的某些神经分泌细胞分泌的是促甲状腺激素释放激素，作用于垂体。5 (2013福建卷，27)为探究铅中毒对大鼠学习记忆的影响，将大鼠分为四组，其中一组饮水，其余三组饮醋酸铅溶液，60天后进行检测。检测a：用下图水迷宫(池水黑色，大鼠无法看到平台)进行实验，大鼠从入水点入水，训练其寻找水面下隐蔽平台，重复训练4天后撤去平台，测定大鼠从入水点到达原平台水域的时间；检测b：测定脑组织匀浆铅含量及乙酰胆碱酯酶(AChE)活性。

24、AChE活性检测原理：AChE可将乙酰胆碱(ACh)水解为胆碱和乙酸，胆碱与显色剂显色，根据颜色深浅计算酶活性。组别醋酸铅溶液浓度/gL1脑组织铅含量/ggprot1AChE活性/Umgprot1到达原平台水域时间/s00.181.5622.70.050.291.3723.110.571.0826.921.050.7636.4请回答：(1)表中用于评价大鼠学习记忆能力的指标是_，通过该指标可知_组大鼠学习记忆能力最弱。(2)ACh是与学习记忆有关的神经(化学)递质，该递质由突触前膜释放进入_，与突触后膜上的受体结合，引发突触后膜_变化。ACh发挥效应后在_酶的催化下水解，本实验是通过检测单位时

25、间内_的生成量，进而计算该酶的活性。(3)表中结果表明：脑组织铅含量越高，ACh水解速度越_。(4)水迷宫实验过程中，使短期记忆转化为长期记忆的措施是_，以此强化神经元之间的联系。答案(1)到达原平台水域时间(2)突触间隙电位乙酰胆碱酯胆碱(3)慢(4)重复训练解析(1)根据探究的问题和测量的指标，并结合表中的数据回答；(2)回顾神经(化学)递质传递的过程并结合检测b的内容回答相关问题；(3)由表看出，脑组织含铅量越高，乙酰胆碱酯酶的活性越低，乙酰胆碱的水解速度越慢；(4)从题干信息可确定采取的措施。1如图为某反射弧的部分模式图(C为组织液)。下列叙述正确的是()A与A端相连接的效应器指的是传

26、出神经末梢及其所支配的肌肉或腺体B兴奋在反射弧上传递时，C处发生的信号变化是电信号化学信号电信号C刺激D点，在E处测到电位变化，不能说明兴奋在神经元之间的传递是单方向的D把某药物放在C处，刺激E点，D处没电位变化，说明该药物对兴奋在神经元之间的传递有阻断作用答案C解析与A端相连接的是感受器；在组织液C处发生的信号变化是化学信号转变为电信号；由于没有做刺激E点，在D处检测是否有电位变化的实验，故不能说明兴奋在神经元之间是单方向传递的；由于刺激E点，在D点处本来就没有电位变化(兴奋在反射弧中单向传递)，与C处是否加药物无关。2 动物运动时，神经支配同侧肢体屈肌收缩活动和伸肌舒张活动协调进行。下图表

27、示传入神经纤维的轴突末梢释放兴奋性递质，引起伸肌运动神经元兴奋和屈肌运动神经元抑制的机理。下列有关叙述正确的是()A屈肌和伸肌运动神经纤维上均发生膜电位的反转B抑制性中间神经元上不能检测到膜电位的变化C抑制性中间神经元接受刺激释放抑制性递质D完成该反射活动的反射弧由三个神经元构成答案C解析抑制性递质会使突触后膜的静息电位的绝对值增大，使突触后膜更不易兴奋，因此只有伸肌运动神经纤维上能发生膜电位的反转；在抑制性中间神经元上能检测到膜电位的变化；抑制性中间神经元接受刺激释放抑制性递质，抑制性递质使屈肌运动神经元受抑制；完成该反射活动的反射弧由传入神经元、抑制性中间神经元、屈肌运动神经元和伸肌运动神

28、经元四个神经元构成。3 大多数有机磷农药、蝎毒都属于神经毒素。其中有机磷能使分解化学递质(乙酰胆碱)的酶活性受抑制，蝎毒能破坏膜钠离子通道，从而抑制动作电位的产生。据图回答，如果分别使用有机磷或者蝎毒，引起的后果正确的是()A使用有机磷，在a点给予刺激，b点释放化学递质(乙酰胆碱)B使用有机磷，在a点给予刺激，c点保持静息电位C使用蝎毒，在a点给予刺激，b点释放化学递质(乙酰胆碱)D使用蝎毒，在a点给予刺激，c点产生动作电位答案A解析有机磷对突触前膜释放递质没有影响，在a点给予刺激，b点释放化学递质(乙酰胆碱)进入突触间隙；有机磷能使分解化学递质(乙酰胆碱)的酶活性受抑制，导致化学递质(乙酰胆

29、碱)不能被分解而持续刺激突触后膜，产生动作电位；蝎毒能破坏膜钠离子通道，导致动作电位无法形成，在a点给予刺激，无法形成动作电位，不会产生神经冲动，b点没有电信号的作用，不释放化学递质，突触后膜也不会产生动作电位。4 研究表明甘氨酸能使处于静息状态的突触后膜的Cl通道开放，使Cl内流(如图所示)。下列有关这一生理过程的叙述中，不正确的是 ()A直接参与甘氨酸合成和分泌的细胞器有核糖体、内质网和高尔基体B甘氨酸从突触前膜释放进入内环境后，再与突触后膜的受体结合C甘氨酸作用于突触后膜，会引起细胞膜两侧电位差发生改变D甘氨酸属于化学递质，其受体是细胞膜上的糖萼答案A解析甘氨酸是氨基酸，不是蛋白质，其合

30、成与核糖体、内质网和高尔基体无直接关系，A项错误；甘氨酸利用胞吐方式释放进入组织液，再与突触后膜的受体结合，B项正确；根据题意，Cl内流，可使突触后膜的膜外电位更高，细胞膜两侧电位差更大，C项正确；甘氨酸属于化学递质，化学递质的受体是细胞膜上的糖萼，D项正确。5 如图所示，图甲为细胞膜亚显微结构示意图，图乙为突触结构示意图，则下列相关叙述正确的是()A图甲中侧为细胞膜内侧，侧为细胞膜外侧B脂质分子可优先通过细胞膜与图甲中A密切相关C图乙中E为突触后膜，F为突触前膜，C物质被释放出来依靠主动转运D图乙中C名称为化学递质，C与D结合后，突触后膜电位可以由外正内负变为外负内正答案D解析糖萼分布在膜的

31、外表面，由此可知，图甲中侧为细胞膜外侧，侧为细胞膜内侧；脂质分子可优先通过细胞膜与图甲中B密切相关；图乙中E为突触前膜，F为突触后膜，C物质被释放出来依靠胞吐的方式。6 以枪乌贼的粗大神经纤维作材料，在神经纤维某处的细胞膜内外放置电极a和b(如图1)，在图1中M点给予一次适宜刺激，通过电压表测量神经细胞膜内、外电位差(膜内外电位差膜外电位膜内电位)。在图2中符合实验结果的曲线是()A B C D答案B解析静息电位时，神经细胞膜上电位为内负外正，膜内外电位差(膜外电位膜内电位)为正，当受到适宜刺激时，神经细胞膜产生动作电位为外负内正，膜内外电位差(膜外电位膜内电位)为负，符合实验结果的曲线为。7

32、 下图是分泌细胞分泌的某种物质与靶细胞结合的示意图。相关叙述错误的是()A分泌物通过体液只能运输至相应的靶细胞或靶器官B在某些情况下，靶细胞也可作为分泌细胞C若该图表示人体的激素调节，则分泌细胞是内分泌细胞D体液调节中分泌物的作用是使靶细胞原有的生理活动发生变化答案A解析分泌物可通过体液运输到各个地方，但只作用于相应的靶细胞或靶器官；甲状腺细胞会受促甲状腺激素的刺激，同时也可分泌甲状腺激素；人体的激素是由内分泌腺细胞分泌的；体液调节中分泌物的作用是使靶细胞原有的生理活动发生变化。8 如图表示机体内生命活动调节的途径，下列说法错误的是()A该图示可以说明神经系统可调控内分泌系统的活动B感受器下丘

33、脑内分泌腺构成一个完整的反射弧C过程既有电信号的传导又可能有化学信号的传递D如果内分泌腺为甲状腺，则的增加可引起和的增加答案D解析由图可以判断A、B项均正确；过程是兴奋在反射弧上的部分传输，在神经纤维上以电信号形式传导，在两个神经元间有信号的转换：电信号化学信号电信号；内分泌腺若是甲状腺，则此图表示甲状腺激素分泌的分级调节，则的增加可引起和的减少。9 给正常小狗实施垂体切除手术后，短期内小狗血液中的三种激素促甲状腺激素释放激素(a)、促甲状腺激素(b)、甲状腺激素(c)的含量变化见下图，其中正确的是(横轴为时间，纵轴为激素含量)()答案B解析小狗摘除垂体后，促甲状腺激素分泌减少，故甲状腺激素分

34、泌减少，甲状腺激素对下丘脑的抑制作用减弱，促甲状腺激素释放激素分泌增加。10切除老鼠的甲状腺后，其物质代谢能力大大下降；若切除甲状腺后，连续给老鼠注射一定量溶于某种溶剂中的甲状腺激素，其物质代谢能力与切除前相比没有下降。由此可以推测：甲状腺激素能增强物质代谢能力。为了证明这一推论，有必要再进行其他对照实验，以做观察比较。你认为下列最适宜作为对照实验组的是()A既不切除体内的甲状腺，又不注射甲状腺激素B增加甲状腺激素的注射量后进行切除手术，一段时间后再移植甲状腺C切除老鼠体内的甲状腺后，只注射用于该实验的溶剂D切除老鼠体内的甲状腺后，注射溶解于另一种溶剂的甲状腺激素答案C解析由题可知，切除甲状腺

35、后连续给老鼠注射一定量溶于某种溶剂中的甲状腺激素，再观察发现其物质代谢能力没有下降，由于注射的是溶解在溶剂中的甲状腺激素，对照实验应证明是溶剂起作用还是甲状腺激素起作用，故选C。11如图是某种激素与相应受体结合情况示意图，结合所学知识及图中信息，有关叙述错误的是()A由图可知该激素相应的受体在细胞内B若该激素为雌激素，它通过细胞膜的方式是简单扩散C该“激素受体”复合体能直接影响遗传信息的转录过程，从而影响蛋白质的合成D该激素与相应受体结合后形成“激素受体”复合体，穿过两层膜后作用于核内DNA答案D解析由图判断可知，该信号分子进入细胞内，因此相应受体在细胞内；雌激素的本质是脂质，细胞膜上的磷脂为

36、脂质，因此该激素通过细胞膜的方式为简单扩散；由图判断该激素影响的是转录过程；“激素受体”复合体是通过核孔进入到细胞核的内部，穿越膜层数为0层。12“环境激素”是指在人类生产和生活过程中产生的释放到环境中并持久存在的天然植物激素和人工合成的化学污染物，被称为21世纪的公害。如杀虫剂、塑料增塑剂、除草剂、洗涤剂等。若在动物体内富集将引起神经系统失调、内分泌紊乱等症状。下列有关叙述中，不正确的是()A“环境激素”可能通过破坏激素的生成和降解导致激素分泌过多B“环境激素”可能通过干扰调控类固醇代谢的激素调节，导致激素分泌不足C“环境激素”只能通过干扰动物体内的激素调节机制影响健康D受污染的河流中出现雄

37、性化的雌鱼，表明环境中存在类雄激素的“环境激素”答案C解析环境激素进入生物体会导致内分泌紊乱，破坏激素合成和分解；环境激素会干扰机体正常代谢，导致激素分泌不足；环境激素可能会干扰动物和人体内神经系统、分泌系统功能，影响健康；受污染的河流中出现雄性化雌鱼，可能是环境激素在鱼体内干扰激素正常分泌导致。13(2013安徽卷，30改编)将蛙脑破坏，保留脊髓，做蛙心静脉灌注，以维持蛙的基本生命活动。暴露蛙左后肢屈反射的传入神经元和传出神经元，分别连接电位计和。将蛙左后肢趾尖浸入0.5%硫酸溶液后，电位计和有电位波动，出现屈反射。如图为该反射弧结构示意图。(1)用简便的实验验证兴奋能在神经纤维上双向传导，

38、而在反射弧中只能单向传递。_。(2)若在灌注液中添加某种药物，将蛙左后肢趾尖浸入0.5%硫酸溶液后，电位计有波动，电位计未出现波动，左后肢未出现屈反射，其原因可能有：_；_。答案(1)方法和现象：刺激电位计与骨骼肌之间的传出神经，观察到电位计有电位波动和左后肢屈腿，电位计未出现电位波动(2)突触前膜释放的化学递质不能与突触后膜上的特异性受体结合突触前膜根本不能释放化学递质解析仔细审读题干及示意图可知，本题以脊蛙为材料进行生理实验，(1)若刺激电位计和骨骼肌之间的传出神经元，观察到电位计出现电位波动和左后肢出现屈肌反射，但电位计没波动，可以验证兴奋能在神经纤维上双向传导，而在反射弧中只能单向传递

39、。(2)若在灌注液中添加某种药物，将蛙左后肢趾尖浸入0.5%硫酸溶液后，电位计有波动，电位计未出现波动，左后肢未出现屈反射，其原因可能有：突触前膜释放的化学递质不能与突触后膜上的特异性受体结合，或者突触前膜根本不能释放神经递质。14下面是关于甲状腺的研究，回答下列相关问题。(1)研究人员将含131的溶液注射到动物体内，通过检测甲状腺的放射性，来跟踪131被甲状腺细胞吸收的情况，这种研究方法称为_法。(2)对兔的研究表明，放射性131过多地滞留在甲状腺组织，可诱发细胞发生癌变，癌细胞因具有_的特征而容易被识别，机体具有监控并清除体内癌细胞功能的系统是_。(3)为了探究动物体内甲状腺激素的分泌及其

40、调节机理，研究人员做了如下实验。方法与步骤：第一步：取_健康的雄兔15只并编号，给每只兔注射浓度适宜的含131(放射性碘)的溶液5 mL。第二步：定时测定每只兔甲状腺的放射量，记录并计算平均值。第三步：3天后，将15只兔随机均分为甲、乙、丙三组，依次注射3 mL甲状腺激素溶液、等量促甲状腺激素溶液、_(丙组作为对照组)。第四步：正常饲养，重复第二步骤的做法。实验结果：兔甲状腺放射性从高到低的次序是：乙组、丙组、甲组。实验结论：促甲状腺激素具有_的作用。体液中的甲状腺激素能_。答案(1)同位素标记(2)细胞膜上糖萼减少(或细胞形态结构发生显著变化)免疫系统(3)第一步：生长发育状况一致(或生理状况相同)第三步：3 mL生理盐水(或等量生理盐水)实验结论：促进甲状腺激素分泌(或对甲状腺激素的分泌具有促进)抑制甲状腺激素的分泌(或对甲状腺激素的分泌具有抑制作用) 19