【让人物描写更细腻】人物描写片段300字.docx

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1、【让人物描写更细腻】人物描写片段300字 即便从小学就开始训练记叙文，到了高三，学生的记叙文还是呈现出记叙多描写少、粗笔勾勒多工笔细描少的现象，这恐怕缘于我们给学生的大多是些空洞的理论和未经分析的例子，因此本文从实践层面给学生提供一些简易的操作方法。 一、外貌描写添枝加叶 巴尔扎克说：“当一切的结局已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，唯有细节将组成作品的价值。”英国作家高尔斯华绥在品质中对主人公格斯拉先生这样进行外貌描写：“他本人有点儿像皮革制成的人：脸庞黄皱皱的，头发和胡子是微红和鬈曲的，双颊和嘴角间斜挂着一些整齐的皱纹；话音很单调，喉音很重。”每刻画一处都添加修饰成分，极力

2、将人物个性特征凸显出来，这样塑造的人物形象才不至于千千万万，才会有独特之处。有时甚至夸张些能收到更好的效果，如杨绛先生的老王中这样描写老王：“他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”写出了老王已被病痛折磨得形容枯槁、皮包骨头的状态，而夸张的语言已暗示了下文老王的离世。 鲁迅先生是这样描写临死前的祥林嫂的：“五年前的花白头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物

3、。”头发的变化说明主人公未老先衰，而眼神的刻画则说明这种衰颓绝不是像老王那样是身体上的病痛造成的，而是来自于精神的折磨。 不同环境不同状态下的人，他们所表现出来的面貌也是迥然有异的，因此在进行人物外貌描写过程中，不妨添枝加叶，用修饰语来体现人物的个性特征，暗示人物心理，为揭示主旨服务。 二、语言描写神形兼备 成功的语言描写总是能鲜明地展示人物性格，生动地表现人物的思想感情，深刻反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”。但只写独白对话未免过于单调，会使文章中“说”字泛滥成灾。任何人在说话时都兼有神态、语气，甚至是动作，因此在进行语言描写时，不妨为“说”补充细节。 看曹雪芹如何刻画王熙凤。

4、初见黛玉时“携着黛玉的手，上下细细打量了一回因笑道说着便用帕拭泪。这王熙凤听了，忙转悲为喜道”说前是笑着，说完“拭泪”，听了贾母一席话，又“转悲为喜”，简短的语言中蕴藏着如此丰富多变的神情，形象地反映出王熙凤的虚伪善变。 再如祝福中的“我”听到祥林嫂的死讯后：“死了？”“我”的心突然紧缩，几乎跳起来，脸上大约也变了色。当“我”继续追问时,短工是这样的反应“怎么死的?还不是穷死？”他淡然地回答。对于祥林嫂的死，“我”和短工的态度截然不同，这一点从二人说话时的神态就能看出来。 除了在提示语中补充神态之外，还可以对语气语调进行描摹。格拉斯先生在看到“我”脚上的次等皮革时，他最后说：“那不是我做的靴子

5、。”他的语调里没有愤怒，也没有悲哀，连鄙视的情绪也没有，不过那里面却隐藏着可以冰冻血液的潜在因素。 三、动作描写分解动作 作家尤天晨的心窗中有这样一个片段：“她不相信视力下降得这么厉害。再次把线头伸进嘴里濡湿，再次用左手的食指和拇指把它捻得又尖又细，再次尽手臂之长让眼睛与针的距离最近”为了将“穿针”这一情节细节化，作者分解为三个步骤：“濡湿线头”“捻尖捻细”“靠近眼睛”，细腻而又生动地描写家庭生活中感人至深的一个场面。 麦地里的母亲这样描写母亲拾麦穗这一动作：“弯一下腰，拾起一穗麦子，拾起一穗麦子，弯一下腰，好像是在给麦茬行着一种古老虔诚的谢礼。母亲是个左撇子，她左手捡起麦穗，再交给右手保管，

6、右手拿不下了，左手里也满了，母亲这才将两只手里的麦子合在一起，扯根麦秸，麻利地一缠一绕一挽，一把金疙瘩似的麦把子便躺在身后的麦垄里了。”将束麦穗分解为“合、扯、缠、绕、挽”，又添上“麻利地”，写出了母亲动作的娴熟，反映其勤劳的特征。再看母亲晒麦穗的细节“捶了一下麦粒，再用簸箕上下颠动，扬去麦壳和尘土，放到弟弟家的楼房顶上晾晒。” 名家名篇中让读者印象很深的往往是细节。还记得“父亲”爬月台时“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，“攀”“缩”“倾”体现父亲穿过站台时的吃力，同时表现了其对儿子的深深爱意。 一个动作往往是由许多细微的动作组织起来的，如果在描写时善于

7、以特写镜头或者慢镜头的方式分解，化笼统为具体，展现动作过程，就能避免空洞、抽象，描写才会有细腻感。 四、心理描写修辞点缀 学生的心理描写容易陷入空泛、贫乏、枯燥。要让心理描写变得具有立体感，变得生动形象，可以使用修辞手法。 少年维特之烦恼中当维特陷入爱情中：“此刻，我把眼睛闭了，在我脑海里，我的心神之力凝聚着，有她的一双黑眼睛俨然存在着。我又睁开眼睛，她也在这儿，好像一个海洋，好像一个深川。她在我的面前，我的身上，充满了我头部的感官。”用比喻表现“我”的脑海中充斥的只有“她”。母亲中：“这些想法好像烧痛了她，剧烈刺激她的头脑，好像一根根燃烧着的绳子抽打着她的心。母亲觉得，有一种敌对的力量执拗地

8、紧抓住她，紧压着她的肩膀和胸部，玷辱她，使她陷在死一般的恐怖里。她的太阳穴里的血管猛烈跳起来，头发根觉得发热。”使用幻觉式的心理描写，细腻地刻画人物的内心世界和探寻人物的隐秘心理，产生了如临其境的艺术魅力。 学生作文父亲的声音中：“我感觉那脚步声里有关怀的味道，一阵莫名的感动涌上心头。那脚步声如同一股潺潺的流水流过我的心田，滋润我干涸的心。”“我听得出脚步声中的关怀与小心，他如一股夏日的凉风，给我送来凉爽，使我的心平静而又炽热，感动而又奋进。”两处比喻表现了父亲对“我”的体贴关爱。 借用修辞，极尽渲染之能事，可以让心理描写更加生动细腻，让读者身临其境；可以更鲜明地刻画人物性格，生动地展示人物丰富的内心世界，为突出主题思想服务。 让人物描写更丰满、生动、形象、富有立体感，既需要我们平时细心观察，也需要我们在写作时借鉴成功者的经验，总结运用一些技巧，并持续训练。这样写成的记叙文才是有血有肉、有情有理的佳作。 作者简介：江苏省如皋市搬经中学语文教师。 第 6 页 共 6 页