七年级语文上册 第五单元 河中石兽学案2（无答案） （新版）新人教版.doc

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1、 学习任务： 河中石兽第二课时 学习目标1 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 2 训练学生阅读浅显文言文的能力。 3 理解实践出真知道的道理。 重点1 .感受文中形象，体会其感情意蕴。2.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。难点 训练学生阅读浅显文言文的能力。课时课2时课型精读课 环节教师活动学生活动二次备课自主学习1.填空：河中石兽选自 。作者是 ，字晓岚，清代 。他学问渊博，在乾隆年间辑修四库全书2.给下列加点字注音：棹小舟（）曳铁钯（）湮（）溯流（） 臆断（） 啮（）3.翻译下列语句。 （1）尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？ （2）然则天下之事，但知其一，不知其二者多

2、矣，可据理臆断欤？ 1.四名学生到黑板完成2.其余在练习本上做。及时纠错3.男女生比赛、背诵课文。预测：学生可能出现如下错误：读音不准 添字漏字 断句不准. 1.四名学生到黑板翻译句子2.其余在练习本上翻译。及时纠错3.男女生比赛、背诵课文。预测：学生可能出现如下错误：读音不准 添字漏字 断句不准 环节教师活动学生活动二次备课明确任务 引导学生讨论本课学习目标：1理解作者的思想观点。2揣摩本文精当的语言。3学习本文详略得当的写法。各个学习小组讨论本课的学习目标。合作探究1故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样认识的原因。2.为什么老河兵的方法

3、是对的？3.讨论并归纳： 第一种 只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。 第二种 考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。 第三种 既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系。展示交流：性格分析：分角色朗读文，分析文中人物的性格特征。僧人：讲学家：老河兵：生：分角色朗读课文，赏析人物性格。 5说说你的人才观。 讨论并归纳：人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人。 6领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。 可从两方面体会：用词的精当传神。从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

4、讨论后明确：参考答案：1采用了议论的形式。 （1） 寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。 （2） 讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。 （3） 老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。 方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的

5、相关语句的意思。 生：分小组讨论，推荐一名学生回答师生明确：寺僧： “阅十余岁，僧募金重修 ”可见其毅力坚定但经验不足讲学家：足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人老河兵： 有实际经验，沾沾自喜拓展迁移这个故事说有了一个什么道理？ 学生自主赏读课文，品评课文的艺术特征，互相交流。3.文章先扬后抑，以巨大的反差给人强烈的心理冲击，产生“理不讲而自明”的艺术效果。4.事理结合是本文的显著特点，但情感的流露也为本文增色不少。字里行间流露出作者对一个神童最终“泯然众生人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。 总结反思教师小结：文章文理并茂。刚才我们品读课文，赏析文章的美点，它为我们写作提供了极好的范例。同时，仲永的悲剧也给我们留下了深深的思考，天才需要呵护，天才需要勤奋。只要我们不怠于勤，善求于勤，就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。布置作业1完成文后练习三；2摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。板书设计 河中石兽第一部分(第1节)“僧”找石兽失败第二部分(第2节)“讲学家”石兽应沉在河底深沙之中第三部分(第3节)“老河兵”石兽应向上游找第四部分(第4节)作者启示读者教后反思 3